대학평가인증제 평가기준의 타당성 검토

곽진숙(Jin-Sook Kwak) 한국교육평가학회 2010 교육평가연구 Vol.23 No.4

본 연구는 공학교육인증제와 경영교육인증제를 중심으로 그 평가기준의 타당성을 검토한 연구다. 타당성은 다양한 측면에서 평가되지만, 특별히 교육프로그램 평가의 메타평가 기준 중 교육본위성 준거에 따른 타당성을 검토하였다. 교육주체의 교육지향성, 교육방법의 적절성, 교육환경의 충실성, 교육성과의 본질성이 그 하위준거다. 인증실무경험자인 각 5개 공과대학, 경영대학 소속교수 10인, 5인과의 인터뷰 자료를 연구대상으로 하였다. 연구결과 두 인증제는 교육주체가 현재의 교육에 만족하지 않고 개선하도록 권장하지만 시스템 구축에 더 초점이 있어 만족도를 확인하거나 향상시키게 하는 면은 자극을 제공하는 정도다. 교육방법의 적절성은 교수-학생의 역동적 상호작용, 학습과정에 관한 충실한 모니터링의 면에서 긍정적이지만, 학생수준에 맞는 교육방법과 매체 활용, 개인별 속도, 스타일에 따른 학습경험 제공에 관해서는 부정적이다. 단계적, 순차적 학습경험의 배열은 공학 분야에서는 이수체계의 강조로 높은 관심을 보이나, 경영학에서는 주된 관심사가 아니다. 교육환경의 충실성은 확인하기는 하나 향후 현황보다 개선방향에 관한 관심으로 전환시켜야 한다. 교육성과의 본질성은 학생 자신의 교육성과를 평가하거나 교수의 교육전문성 신장을 확인하게 하지만, 교육활동에 관한 긍정적 태도 확인은 취약해 교육평가 분야에서 이 기준에 관련한 구체적인 평가방법 등을 제시해야 할 필요가 있다. In this paper, we studied the validity of the accreditation standards of two programs: the engineering education accreditation and the business education accreditation. Among the various meta-evaluation criteria to evaluate the validity of the accreditation standards for the education programs, we chose here the education-centered criteria. This includes the education-directivity, properness of the education method, perfection of the educational environment, and substantial product of the education, as its sub-criteria. The basic research materials consist of the interview data for 10 professors from the 5 colleges of engineering and 5 professors from the 5 colleges of business who have experience in the working group for the accreditation. It was observed that both of the programs promote the improvement of the educational activities. But more emphasis are laid on the construction of the educational system; comparatively, the enhancement of the satisfaction of the subjects of the education were taken care of on the level of providing certain stimulation. On the properness of the education method: they have positive aspects on the interaction of the professors and student, monitoring on the education procedure, while also they have negative aspects on the education method proper to the students' level, usage of medium, progress for each individual, providing the educational experience with appropriate style. On the arrangement of the phased educational experience: the engineering education accreditation program has much interest in the completion of the courses, while the business education accreditation program doesn't due to the characteristic of the scholarly area. On the perfection of the educational environment: they are checking the present situation, but it is required to advance into the improvement. On the substantial product of the education: They are running the self-evaluating programs for students and they are checking the education-expertise of the professors. But we found certain weak points on the checking the professors and students' positive attitude on the educational activities. For the later studies on the education accreditation, it is required to provide concrete accreditation methods for the standards on this aspect.

학문분야별 평가인증제 도입과 운영에 관한 질적 사례 연구

곽진숙(Jin-Sook Kwak) 한국교육평가학회 2011 교육평가연구 Vol.24 No.3

본 연구는 공학과 경영학을 사례로 하여 학문분야별 평가인증제 도입과 운영을 분석하고 그 발전 과제를 논의한 연구다. 연구문제는 평가인증제의 도입 배경, 인증기준 결정 및 변경, 결과 및 효과, 발전 과제로 범주화하였다. 우선 도입 배경을 ‘교육에의 관심 촉구’, ‘professional school에 걸맞는 견고한 커리큘럼으로의 재편’, ‘self-regulation을 통한 교육의 질 관리와 구조조정’, ‘교육에 관한 systematic approach’로 나눠보았다. 인증기준 결정 및 변경과정은 공통적으로 ‘해외 인증기준의 벤치마킹과 한국형 인증기준의 수립’으로 요약되었다. 인증제의 결과 및 효과로는 ‘교육장면에서의 긴장감 요구’와 ‘지속적 수업 개선 유도’, ‘교수들 간의 의사소통 활성화 및 공동체 의식 증대’, ‘교육공동체로서의 협동 체제 구축’, ‘전문가로 단련시키고 훈련한다는 면에서 학생들에게도 의미 있음’을 들었다. 또한 특히 경영학에서는 교수 충원 유도를 통한 교육여건의 개선을 가져왔다. 향후 학문분야별 평가인증제의 발전 과제로는 먼저 대학 차원에서 ‘인증받은 대학교육 시스템이 살아있는 생명체와 같이 작동하고 움직여 나갈 수 있도록 활성화시키는 것’, ‘교육에 관한 관심과 평가 필요’, 다음으로 인증원 차원에서 ‘각각 평가자와 피평가자인 인증원 운영주체와 해당 학문분야 교육주체의 이분화 방지’, ‘인증기준 작성시 stage를 고려하고, 각 학문분야 교육주체의 의견수렴 절차를 적절하게 밟는 것’, 마지막으로 대학을 넘어선 사회적 차원에서 ‘산업계와 대학의 지속적 networking과 공생’으로 분류해 보았다. In this paper, we study the introduction and steering of Education Accreditation, concentrated on the cases of Engineering Education Accreditation and Business Education Accreditation, and discuss a few tasks for its improvement. The subjects of our research are categorized as the background of the introduction of Education Accreditation, Decision and transformation of the accreditation criteria, results and effects, and tasks for improvement. The background of the introduction are classified as ‘stimulating the interest in education’, ‘reorganization into a solid curriculum well-matched with professional school’, ‘management of the quality of education through self-regulation’, ‘systematic approach to education’. The procedure of decision and transformation of the accreditation criteria can be summarized commonly as the bench-marking of the foreign accreditation criteria. The results and effects are listed as ‘formation of the tension in the educational fields’, ‘requirement for continuous improvement of lectures’, ‘active communication of professors and community spirit’, ‘cooperation system as educational community’, ‘training of the students as specialists’. In particular, the Business Education Accreditation enabled the improvement of the educational condition by inducing supplement of professors. As for the tasks for further improvement, the following list is suggested. For the universities, ‘activation of the already accredited university education system’ and ‘interest and evaluation of education’, for the Association of Accreditation, ‘prevention of the dichotomy between the subject and the object of the accreditation’ and ‘consideration of the stages in framing the accreditation criteria by collecting opinions of education subjects of each discipline’, finally for the society level, ‘continuous networking and coexistence of the industrial society and the university’.

경영교육의 인증기준과 사례에 관한 국제적 비교

유병남(Yu, Byung-Nam) 글로벌경영학회 2014 글로벌경영학회지 Vol.11 No.1

Business education have developed over the past five decades according to growth of the industry and economy in Korea. But the quality of business education have limited influenced and mismatched on the healthful progress and development in Korean industries. The majority of administrative business department of Korean universities have similar curriculum that severely divided into functional approach and subjects by the traditional customs. The focus of this paper is to introduce the accreditation criteria of KABEA(Korean Association of Business Education Accreditation), AACSB and EFMD to review and analyze the business education course and conditions in Korean university and to provide the accreditation experience of wonkwang university(focused on the design of mission, vision and strategic objective in business education accreditation). The motto of Wonkwang University is cultivation of both Knowledge and morality and practice of moral principle. On the basis of the educational goals of the nation and the founding principle of Won-Buddhism, the educational goal of Wonkwang University is to prepare students to serve the country and to contribute to the progress of society. At Wonkwang university, educators and students endeavor to acquire good moral sensibility to serve the community. Department of business administration is mission-driven in its planning, policies, procedures, and organizational actions. The processes of identifying Core Values and education Objectives and of revising the Select Mission have been open and collaborative. This has made Wonkwang University’s purposes and priorities more transparent and widely understood in Business Education Accreditation. Finally, this paper analyzed and provided the problem and alternative of the accreditation criteria of KABEA

한국경영학 교수인력 수급에 관한 연구

손태원(Tae Won Sohn),김주엽(Joo Youp Kim),김민수(Min Soo Kim),정헌식(Hun Sik Jung) 한국경영학회 2010 Korea Business Review Vol.14 No.2

국내 경영학 교육의 문제점 중에서 가장 두드러지는 문제는 바로 전임교수 부족 문제이다. 본 연구는 한국 경영학분야의 교수인력 수급에 대한 현황파악과 문제규명, 그리고 해결방안에 관련된 기초자료와 정책방안 마련에 기여하고자 수행되었다. 이를 위해 연구진들은 전국 4년제 대학 중 경영학사 학위를 수여하는 경영학과(부 또는 계열)가 개설된 대학을 대상으로 재학생 및 전임교수와 대학원 박사과정 및 수업에 대한 현황을 설문을 통해 조사 하였다. 연구결과 대학교 전체 전임교수 1인당 학생 수(교과부 통계자료, 2008)가 24.5명인데 반해 경영학과의 경우 44.2명에 달하고 있다. 경영학과 재학생의 증가율은 전체 대학생 증가율을 앞지르고 있으나, 경영학과 전임교수의 증가율은 이에 못 미치는 것으로 나타났다. 경영학교육 인증제도의 도입을 통해 인증을 받았거나 인증을 준비 중인 대학을 중심으로 전임교수 채용이 늘고 있어 인증제도의 도입이 경영학 교육의 질을 개선하는데 크게 기여하는 것으로 밝혀졌다. 그러나 전임교수를 해외 박사학위 취득자에게 의존하는 상황에서 최근 해외박사학위 취득자의 국내유입이 급격히 감소하는 추세이다. 따라서 국내대학들이 박사과정에 집중하여 역량 있는 전임요원 육성시스템을 마련하는 것이 시급한 당면 과제임을 보여주고 있다. 경영학 교육의 질을 글로벌 수준으로 끌어올리기 위해 안정적인 교수 공급을 위한 학계 및 국가차원의 적극적인 지원과 정책 마련이 시급한 실정이다. Among the problems in business education in Korea, the lack of full-time professors is the most noticeable. This research aims to understand the current situation and identify the problems around the supply and demand of the business professors in Korea, and contribute to formulating policies relevant to the solutions. Through the survey, we investigated the current situation of 4-year colleges(universities), which have the department of business that offers a bachelor`s degree in business, about the students, full-time professors, doctoral programs, and curriculums. The result shows that the number of the students per a full time professor reached 44.2 in the department of business, while it was 24.5 in the extent of the whole university (Ministry of Education, Science and Technology, 2008). The increase rate of the students in the department of business surpassed the one of the whole university, but the increase rate of the full-time professors was lower than that. The employment of full-time professors was increasing mainly in the universities that were accredited or preparing for the business education accreditation, which clarified that the adoption of the accreditation system significantly contributed to the improvement of business education. On the other side, the influx of the people with doctoral degree from foreign universities into Korea was rapidly decreasing recently, but the supply of full-time professors have been dependent upon them. Thus, it is required for Korean universities to systematize the cultivation of competent full-time professors by concentrating on the doctoral program. To improve the business education to meet the global standard, the cultivation system for stable supply of full-time professors should be supported by the academia and the national government, in terms of finance and policies.

한국경영학교육인증제와 세무학교육

정연식 한국세무학회 2008 세무와 회계저널 Vol.9 No.2

In November 2005, Korean Association of Business Education Accreditation(KABEA) was established to improve business education in Korea and train a capable man in business. KABEA put in force KABEA accreditation, which is applied to all the departments that award master of business administration and other departments that belong to the same college. KABEA accreditation is also applied to the departments of which the ratio of business related subjects is over 25%, or the department that include "business" in its name. If any of these departments does not participate in accreditation, the university can not acquire the accreditation in principle. And all these departments should open at least 6 compulsory subjects among 5 traditional business subjects, which are Strategic Management, Management Information Systems, International Management, Marketing, Operations Management, Human Resources, Finance, and Accounting.The results of this study show that most taxation departments can not avoid KABEA accreditation because they award master of business administration, and open several accounting subjects including tax accounting. But they can not acquire KABEA accreditation because they open few traditional business subjects except accounting.It is not reasonable for taxation department to open several traditional business subjects as compulsary subjects. So this study suggested that KABEA should exclude taxation departments from accreditation or should not request that the participating departments open several traditional business subjects. 2005년 11월에 경영학교육의 발전과 경영분야 인재 양성에 기여함을 목적으로 (사)한국경영교육인증원이 설립되어 한국경영학교육인증제가 시행 중에 있다. 한국경영교육인증원에서는 경영학사를 수여하는 모든 학과, 이들 학과들과 같은 학부나 대학에 소속된 학과, 전공과목 중 25% 이상이 전통적 경영학 과목인 학과, 학과 명칭에 ‘경영’이 포함된 학과 등을 모두 인증 대상에 포함시키고, 이들 중 한 학과라도 참여하지 않을 경우 원칙적으로 해당 대학교 전체를 인증하지 않는 기관인증 방식을 채택하고 있다. 그리고 인증제에 참여하는 모든 학과나 전공은 경영전략, 경영정보, 국제경영, 마케팅, 생산운영, 인사조직, 재무, 회계 등 전통적 경영학 분야의 과목을 최소한 5개 분야 이상, 총 18학점(3학점 기준으로 보면 6과목임) 이상을 전공필수로 개설하도록 요구하고 있다. 본 연구에서는 전국 각 대학 세무학과들의 편제와 학사학위 명칭 및 교과과정을 검토하여 경인원의 인증 대상에 포함되는지 여부를 분석하고, 경인원의 인증을 획득할 수 있을 만큼의 경영학 과목을 개설하고 있는지 여부 등을 분석하였다. 분석 결과 대부분의 세무학과들은 경영학사를 수여하고 있고, 세무회계를 포함한 회계 분야 과목을 다수 개설함으로써 한국경영학교육인증 대상에 해당되는 것으로 나타났다. 그러나 회계를 제외한 경영학 과목은 전공과목으로 거의 개설하지 않고 있었다. 이에 본 연구에서는 세무학의 학문 특성과 세무학과의 교육목표를 검토하여 세무학과에서 회계 이외의 경영학 과목을 4분야씩이나 전공필수로 개설하는 것이 합리적이 아님을 규명하고, 나아가 한국경영교육인증원이 인증 대상에서 세무학과를 제외하거나 경영학 과목 전공필수 요건을 폐지하는 등의 방향으로 한국경영학교육인증제도를 개선할 것을 제안하였다.

경영학 교육 인증제도와 교육학습 평가체계

하영원(Young Won Ha),김영곤(Young Gon Kim),황국재(Kook Jae Hwang) 한국경영학회 2011 Korea Business Review Vol.14 No.3

본 논문은 경영교육 패러다임의 변화에 주목하여, 경영교육인증제도의 도입과 그것의 중요성을 강조하고 있다. 본 연구는 규범적 차원의 논의와 더불어, 경영교육인증제도와 관련된 경영학 교수 표본으로 부터 수집된 설문결과를 제시하고 있다. 전반적으로 볼 때, 많은 교수들이 경영교육인증제도의 중요성을 인식하고 있는 것을 확인할 수 있었고, 경영교육인증제도의 획득에 많은 흥미를 갖고 있는 것을 알 수 있었다. 설문결과에 따르면, 현재 경영학 교육의 가장 심각한 문제는 교육이 산업의 요구를 수용하고 있지 못하다는 것이었다. 그러나 응답자의 대부분은 이상의 문제가 경영교육인증제도의 도입으로 해소될 수 있을 것이라고 기대하고 있었다. 또한, 분석결과는 학습인증목표를 달성하기 위해 정규 경영학 교육과 더불어 부가적 특별활동이 도입되어야함을 확인시켜 주었다. 인턴쉽, 현장학습, 그리고 산학협력체제는 특별활동의 좋은 예가 될 수 있을 것이다. 학습인증목표 평가체계와 관련하여, 평가주체, 평가방법, 평가결과의 공개는 주요 이슈가 되겠다. 학습인증목표 평가시스템의 주체와 관련하여, 많은 응답자들은 기관뿐 아니라 학생들 또한 학습인증목표의 평가과정에 적극적으로 참여해야한다고 대답했다. 추가적으로, 응답자들은 간접 평가방법보다는 직접 평가방법을 보다 선호하고 있었다. 평가결과의 공개와 관련하여, 많은 응답자들은 모든 이해관계자집단이 평가결과에 접근 가능하도록 허가되어야한다고 생각하고 있었다. In this research we paid particular attention to the shift of business education paradigm and tried to emphasize the importance and introduction of business education accreditation system. We not only proposed normative suggestions but also showed survey results from sampled business professors regarding the business education accreditation system. Overall, we found the majority of professors recognized the importance of business education accreditation system and showed high interest at acquisition of accreditation. According to the survey, the most severe problem of current business education is that the education does not meet the needs of industry. However, it is interesting that most survey respondents expected the above problem could be solved by the introduction of business education accreditation system. Survey results also showed that in addition to regular business education, additional extracurricular activities should be introduced to achieve AoL objectives. Internship, field trip, and collaboration between the universities and corporations can be good examples of extracurricular activities. Regarding the AoL evaluation system, selection of evaluators, evaluation methods, disclosure of evaluation results are major issues. For AoL evaluation system evaluators, most respondents answered students also actively participate in AoL progress evaluation besides institutions. Moreover, direct evaluation methods were preferred over indirect ones by most respondents. For AoL evaluation results disclosure, most respondents preferred all interested parties should be allowed to approach the evaluation results.

비서 역량개발을 위한 비서학 평가인증제 도입에 관한 기초 연구

김지영(Kim, Jiyoung),박윤희(Yoonhee Park) 한국비서학회 2019 비서·사무경영연구 Vol.28 No.2

이 연구는 비서학 교육의 질적 수준 제고를 위하여 비서학 평가인증제 도입의 필요성을 탐색하고 비서학 평가인증제 구축을 위한 과제와 기대효과를 제시하는데 목적이 있다. 이를 위하여 면허 취득을 위한 교육과정 운영이 아닌 교육의 수월성 제고에 목적이 있는 공학 분야와 경영학 분야를 중심으로 운영 사례를 분석하여 비서학 평가인증제 도입에 관한 방향을 모색하고자 하였다. 공학교육인증제와 경영교육인증제 모두 교육 발전을 도모하고자 하는 목적을 지니고 있어 교육프로그램 평가 사례로 이해할 수 있다. 학문분야별 평가인증제의 도입배경, 인증기준 결정 및 변경, 인증의 결과 및 효과로 전반적인 분석의 틀을 마련하고 범주화하여 비서학 교육 평가인증제 도입의 필요성, 평가인증제 구축방안, 기대효과의 시사점을 도출하였다. 연구 결과, 비서학 교육의 발전을 위해서는 지속적인 대학의 교육과정 품질 개선 보증과 비서학의 견고한 커리큘럼, 정체성 위협에 대한 대비, 그리고 비서직종의 차별화된 전문화를 위해서 비서학 평가인증제 도입이 필요하다. 비서학 평가인증제 도입 및 구축을 위한 과제로는 역량중심 교육과정 개발 및 활용, 평가인증 기준 마련, 비서교육인증을 지원, 관리, 통제하는 법적, 행정적 시스템 마련 등이 있다. 비서학 평가인증제가 도입된다면 비서학 교육 인증학과 및 졸업자에 대하여 인센티브가 보장될 수 있고, 검증된 교육과정으로 우수한 전문비서를 양성하여 사회에 배출할 수 있게 되어 궁극적으로는 비서직의 전문성 제고에 기여할 수 있는 효과를 기대할 수 있다. 이 연구의 결과는 비서학이 사회의 변화에 적응하며 지속적으로 발전할 수 있도록 높은 수준의 비서학 교육프로그램 평가인증제를 구축하는데 기초 자료로 활용되어 역량을 갖춘 비서 인재를 양성하는데 기여할 수 있을 것이다. This study examined the direction of introducing secretarial science education accreditation by analyzing the engineering education accreditation and the business education accreditation. Both these accreditations intend to promote educational development and they could be understood as a form of evaluation of these educational programs. Introduction of secretarial science education accreditation is investigated through several categories such as the background of the introduction of the accreditation in each discipline, the determination of the accreditation standard and then the changes of it, the result and effect of accreditation. It is necessary to introduce accreditation to continuously improve the quality of the university"s secretarial education contents, create a well organized curriculum, establish a solid identity and to introduce diverse specialization for this secretarial profession. It is possible to establish a legal and administrative system to secure reliability of secretarial certification, to develop and utilize competency-centered curriculum, and to support, manage and control secretarial science education accreditation. The secretarial science education accreditation itself can help provide excellent professional secretaries to society, and so there should be guaranteed incentives for the departments and graduates to obtain this certification. The results of this study could be used as basic resources to introduce secretarial science education accreditation for continuously developing secretarial science and to ensure adequate competency of secretaries.

한국경영교육인증제도 저해 요인에 관한 연구:제도적 작업의 제도 유지를 중심으로

조현민,김중화,박운 한국상업경영학회 2025 상업교육연구 Vol.39 No.2

한국경영교육인증제도는 2006년 인증기준이 마련되고 2007년 한국경영교육인증원이 교육부의 고등교육기관 평가․인증기관으로 인정되면서 등장하였다. 인증 첫해인 2008년에는 5개 대학이 인증받았고 2010년에는 19개 대학이 인증을 획득하였다. 2016년에는 인증대학이 29개까지 늘어났으나 이후 인증대학들의 이탈이 계속되었다. 반면에 신규 유입은 제한적이어서 2024년 현재 인증대학이 14개에 그쳤다. 그런 가운데 최근 경영학 교육 수요가 증가하면서 한국 경영교육의 정체성 확립과 교육의 질에 대한 우려가 지속해서 제기되고 있다. 한국경영교육인증제도는 인증을 통한 경영학 교육의 양질화와 체계성 확보의 중요성에도 불구하고 제도 유지에 어려움을 겪고 있다. 본 연구는 제도적 작업이라는 이론적 틀을 적용하여 한국경영교육인증제도의 사회적 필요성이 높아지고 있음에도 불구하고 왜 제도 유지에 어려움을 겪는지에 관해 분석하였다. 연구방법은 탐색적 사례연구 방법을 채택하였고 2차 자료와 심층 면접조사 및 FGI를 활용하였다. 연구 결과 한국경영교육인증제도의 유지 과정에서 요구되는 정치적 작업과 의미적 작업이 제도의 재생산을 담보할 수 있을 정도로 작동하지 않고 있음을 확인하였다. 한국경영교육인증제도의 저해 요인은 첫째, 정당성 쇠퇴와 관례화, 둘째, 임의성과 미약한 규율체계, 셋째, 인증에 드는 비용과 담당 인력의 부족, 넷째, 제도 유지 유인 미흡으로 나타났다. 본 연구는 연구 결과를 바탕으로 한국경영교육인증제도의 사회적 필요성과 확대방안을 모색하였다. 현재의 제도 저해 상황의 전환을 주장하면서 연구의 이론적․실무적 기여점에 대해 논의하였다. The Korean Accreditation Institution for Management Education was established in 2007 after the accreditation standards were established in 2006. In 2008, the first year of Accreditation, 5 universities were accredited, and in 2010, 19 universities were accredited. In 2016, the number of accredited universities increased to 29, but the outflow of accredited universities has continued since then. On the other hand, the inflow has been limited, and as of 2024, there are only 14 accredited universities. Meanwhile, concerns about the identity of Korean business education and the quality of education have continued to be raised. Despite the importance of securing the quality and systematization of management education through the Accreditation system, the Korean Management Education Accreditation System is facing difficulties in maintaining the institution. Therefore, this study applied the theoretical framework of institutional work to analyze why the Korean Accreditation System has difficulties in maintaining the Accreditation System despite the increasing social necessity of management education. The results of the study confirm that the political and semantic work required in the process of maintaining the institution of Accreditation in Korea is not functioning to the extent that it can ensure the reproduction of the institution. The obstacles to the institutional maintenance of the Accreditation system in Korea are, first, the decline in the legitimacy of the Accreditation system and the limitations of conventionalization; second, the arbitrariness of the Accreditation system and the weak disciplinary system; third, the cost and lack of manpower to participate in the Accreditation system; and finally, the lack of incentives to maintain the institution. Based on the findings of the study, this paper discusses the theoretical and practical contributions of the study, arguing for the social necessity and expansion of the Accreditation system in Korea, and calling for a change in the current institutional impediments.

경영교육인증에 따른 수산경영학 교과과정 및 학업이수의 변화 분석과 과제

이동호 ( Dong Ho Lee ) 한국수산경영학회 2014 수산경영론집 Vol.45 No.2

Recently the rapid changes of the social environment make both university and every each department should have to renovate and adjust all of the educational components. The most dominant and issuable change of business administration education is the Business Education Accreditation which was certified by the KABEA(Korean Association of Business Education Accreditation). And the only two department of fisheries business administration which in Gyeongsang National University and Puk yong National University has been accredited recently. Though The department of fisheries business administration in Korea has been influenced by that Accreditation, there is few research and analysis on educational change. So it is very important that research on the curricular constitution and change of the curriculum for considering the its own effect and influence. This paper aims to explore the curricular constitution, change and course fulfillment of fisheries business administration after the business education accreditation based on the case of the department of fisheries business administration in Gyeongsang National University. The analysis of fisheries business administration change will help develop sustainable curriculum and give more guideline for identifying the core of fisheries business administration. The method of analysing that in this research has adopt the social network analysis(SNA) and automated software tool which is the most dominant technique in contents analysis including the Krkwics and Pajek. The SNA is evaluated that most popular, rigorous and firm methodology for analyzing, examining and revising some concepts or objects in the context of semantics. The result of this study shows that the ratio of fisheries business administration class has been decreased but still the most fulfilled course. And English mediated class has been avoided though that sort of the class has been increased. In the view point of course fulfillment, it has been potential and inefficient problems that some classes that including financial related and accounting related class would not been accomplished appropriately. The findings of a graduate depth interview which has been done about 4 years for understanding that student show that there’s some recognition gap of fisheries business administration in staffs of human resource management. And the level of job satisfaction in fisheries business still somewhat low and even worse the chance of recruitment also unsteady.

대학의 무역교육 평가ㆍ인증체제 고찰

정홍주(Hong-Joo Jung) 한국무역학회 2011 무역학회지 Vol.36 No.3

This case study aims to analyze accreditation system in business education, both global and domestic ones, to show challenges and remedies to improve foreign trade education and its recently-adopted accreditation system. Included for analysis in this study are AACSB, EFMD, AMBA, ABEST21, and KABEA, followed by some literature survey. Results show that business education has around a century history of accreditation, originated from U.S.A, based upon market-based paradigm. In spite of low market entry barrier, accreditation system tends to evolve into fairly monopolistic one backed by consumer surplus. And there are pros and cons over accreditation system such as effectiveness, fairness, validity, and efficiency. Case review of several accreditation agents reveal that concerns have existed over their scope, goal, method, standard, people, benefits, limit for growth, and operation system. Foreign trade education and accreditation should take those preceding experience into consideration in order to sustain itself with increasing popularity.