의사결정나무분석을 이용한 학교폭력 주변인 행동유형 예측모형 탐색

주지선,조한익 한국청소년상담복지개발원 2020 청소년상담연구 Vol.28 No.2

The purpose of this study was to predict the behavioral types among school violence bystanders, focusing on the interactions between ecological systemic factors affecting school violence. For this, 1,984 middle and high school students were surveyed using a questionnaire that consisted of 16 factors derived from the ecological systemic theory. The interactions between these factors predicting behavioral types (i.e., the bully-follower, outsider, and victim-defender) were analyzed using the data mining's decision tree analysis. Results are as follows. First, in the decision tree model of bully-follower, the bully-followers were most often predicted by the following factors: strong influence of violent media, perceived social tolerance to violence as being more tolerant, low level of empathy, and interactions with peer groups. Second, in the decision tree model of outsider, the outsiders were most often predicted when there were: less frequent interactions with teachers, not well-established school violence prevention safety systems existing, lack of conflict resolution strategies, and less influence of violent media. Third, in the decision tree model of victim-defender, the victim-defenders were most often predicted by the following factors: more frequent interactions with teachers, less influence of violent media, perceived social tolerance to violence as being more intolerant, and low level of social anxiety. Based on the results of this study, to prevent and reduce school violence, we discussed the importance of studying school violence bystanders and developing counseling and educational approaches for them. Directions for future research were also suggested. 본 연구의 목적은 학교폭력에 영향을 미치는 생태체계적 요인들 간의 상호작용을 통해 학교폭력 주변인 행동유형을 예측하기 위함이다. 이를 위해 전국 중․고등학생 1,984명을 대상으로 생태체계적 이론에 근거한 16개 요인에 관한 질문지를 활용하여 조사하고, 가해동조자, 방관자, 피해방어자를 예측하는 다양한 요인들 간의 상호작용을 분석하기 위해 데이터마이닝의 의사결정나무분석을 적용하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 가해동조자 의사결정나무모형에서는 폭력적 매체의 영향과 지각된 사회의 폭력용인도, 공감, 또래집단화 간의 상호작용을 통해 가장 많은 가해동조자를 예측하였다. 둘째, 방관자 의사결정나무모형에서는 교사와의 상호작용과 학교폭력 예방 안전체계, 갈등 해결전략, 폭력적 매체의 영향 간의 상호작용을 통해 가장 많은 방관자를 예측하였다. 셋째, 피해방어자 의사결정나무모형에서는 교사와의 상호작용과 폭력적 매체의 영향, 지각된 사회의 폭력용인도, 사회불안 간의 상호작용을 통해 가장 많은 피해방어자를 예측하였다. 본 연구의 결과를 토대로 학교폭력 예방과 감소를 위해 학교폭력 주변인의 중요성과 이들에 대한 상담 및 교육의 실천적 방안을 논의하고, 추후 연구의 방향을 제안하였다.

또래괴롭힘 참여행동 변화 및 학교생활만족도 증가를 위해 창의적문제해결모형을 적용한 학급단위 미술치료 프로그램 개발 및 효과

최선미,김택호 한국미술치료학회 2015 美術治療硏究 Vol.22 No.3

본 연구의 목적은 창의적문제해결모형을 적용한 학급단위미술치료 프로그램을 개발하고, 초등학교 6학년에게 그 효과를 검증하는 것이었다. 프로그램 효과는 또래괴롭힘 참여행동 유형검사, 학교생활만족도 검사를 사전, 사후에 실시하여 반복측정 변량분산으로 검증하였다. 연구대상은 G지역 B초등학교 6학년 2학급으로 실험집단 21명, 대기집단 24명을 대상으로 하였다. 총 10회기로 진행하였다. 창의적문제해결모형을 적용한 학급단위미술치료 프로그램을 개발하고자 개발단계에 따라 목표를 수립하고 이에 적합한 내용을 구성하여, 미술치료 예비프로그램을 초등학교 6학년 2학급 구성원을 대상으로 실시하였다. 이후 예비연구 과정을 전문가집단에게 내용타당도를 검증받아 평가․분석하고 수정․보완하여 학급단위미술치료 본 프로그램을 개발하였다. 개발한 창의적문제해결모형을 적용한 학급단위미술치료 프로그램은 또래괴롭힘 참여행동 및 학교생활만족도에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 통해 본 연구에서 개발한 창의적문제해결모형을 적용한 학급단위미술치료 프로그램을 초등학교 6학년 학급구성원들에게 학교현장에서 지속적으로 제공한다면 또래괴롭힘 참여행동의 유형변화 및 학교생활만족도에 긍정적인 변화가 될 수 있을 것으로 사료된다. The purpose of this study was to verify a class-unit art therapy program applying the creative problem -solving model by providing this for sixth graders in elementary school. With the inventory, pre-test, and post-test were executed, and ANOVA with repeated measures was conducted. The sample was devided into two groups - an experimental group(n=21) and comparative group(n=24) in elementary school B in region G. Ten sessions were completed in total. In the development stage, the program was established and comprised with the proper goal and contents. The art therapy pre-program was performed on two classes. After this, the group art therapy program was modified through analysis of the results of preliminary study, and the expert group performed the content validity. Next, the class-unit art therapy program applied the creative problem-solving model to determine if the change in bully-following behavior and school-life satisfaction showed more significant improvement in the experimental group or the comparative group. According to the results, if sixth graders of elementary school are provided the class-unit art therapy program applying the creative problem-solving model developed in this study, there can be a positive change in patterns in bully-following behaviors and school-life satisfaction.

왕따의 동조자 및 방관자 심리 분석과 기독교 상담적 돌봄 - Alfred Adler의 개인 심리학적 관점을 중심으로 -

고유식 한국실천신학회 2016 신학과 실천 Vol.0 No.48

최근 몇 년 전부터 왕따, 특히 청소년들 사이에서의 왕따는 사회적으로 큰 이슈가 되었고, 현재에도 왕따는 여전히 커다란 사회적 문제이다. 청소년 TV 프로그램이나 드라마, 영화의 주제 중 상당수가 왕따와 관련되어 있다. 그만큼 왕따와 관련된 문제는 지금 이 시대를 사는 사람들의 주된 관심사가 되었다. 물론 왕따는 최근 갑작스럽게 형성된 현상은 아니다. 왕따는 예전부터 여러 가지 표현과 형태로 있어왔다. 또한 왕따의 연령대가 청소년에만 국한된 것도 아니다. 성인들의 경우 직장 내에서 왕따 현상이 나타나기도 하고, 친구들 사이에서도 나타나기도 하며, 심지어 교회 내에서도 이러한 현상이 심심치 않게 보인다. 하지만 왕따 현상으로 인해 피해를 당했던 사람들의 대부분이 최초 학교 내에서 왕따를 경험한다는 것에 우리는 주목해야 한다. 학교는 아이들과 청소년들이 지식적 배움에 대한 목표뿐만 아니라, 건강한 공동체감을 키우기 위한 목표를 갖고 모인 장소이기도 하다. 그러나 이러한 목표를 실현하기 위해 모인 학교에서 왕따의 문제가 발생되고, 왕따를 경험한 아이들이 극단적 반공동체감의 경험을 통해 인간에 대한 좌절과 실망을 체험하게 되는 것은 매우 충격적이며, 그렇게 될 수밖에 없었던 현실이 매우 안타까울 뿐이다. 그래서 많은 청소년 연구자들은 왕따 현상을 분석하고 해석하여 이러한 문제 상황을 해결해보고자 노력하고 있다. 그들은 대부분 왕따의 문제를 사회 구조적인 문제로 바라본다. 그러한 연구가 잘못되었다는 것은 아니다. 하지만 연구자는 왕따 현상을 사회 구조적 문제로 바라보기 전에 개인적인 차원에서 바라보는 시도가 있어야 한다고 생각한다. 왕따의 구조 속에 놓여 있는 개인을 분석하고 돌보는 노력을 통해 사회 구조 역시 분석되고 치유되는 경험을 하게 될 것이라 판단된다. 그래서 연구자는 본 연구를 통해 어떠한 통로로 왕따라는 현상이 우리의 삶 속에 발생 되었는지 살펴보고, 이 현상 속에 나타난 가해자와 피해자는 누구이며, 또한 기독교 상담가들은 이들을 어떠한 방법으로 도와줄 수 있는지에 대해서 제언하고자 한다. For a few years what the bullying, particularly the bullying of youth, the great social issue now. Most TV program, Drama and Movie, in which the young people occur related to bullying. The problem of bullying is the main concern of people who live in this time. Of course, the phenomenon of bullying in recent years is not suddenly formed. the problem of bullying, there were various expressions and in different form in the past. And the age of bullying is not restricted to youth. In adults, the phenomenon of bullying appears in the workplace, also appears among friends, and even it might appear in the church. But we should note that most of the people who suffer as victims of bullying, have for the first time experienced bullying at school. The school is of course a place that children and youth learn the knowledge. However, the school aims and encourages that they form a sense of healthy communities. It was shocked and intolerable that the problem of bullying appears at school, and that the victims of bullying by the experience of excessive in sensation of anti-community witnessed the despair and the failure of the people. Thus, many researchers try to youth, to solve the problem of bullying by the researchers interpret the phenomenon of bullying. They often consider the problem of bullying as a social-structural problem. It is not wrong. However, I think that for the exact analysis of bullying at first the problem of bullying needs to be researched in the personal dimension, before the problem of bullying is researched in the social-structural dimension. So I want to present the grounds for an argument with this article how the phenomenon of bullying is produced in human life, whoever is the perpetrator or the victim in the problem of bullying, and how can help pastoral counselor the offender and the victim.

초등학교 고학년의 집단따돌림 예방을 위한 게슈탈트 집단상담 프로그램의 효과

신용우 ( Yongwoo Shin ),김정규 ( Jungkyu Kim ) 한국게슈탈트상담심리학회 2014 한국게슈탈트상담연구 Vol.4 No.2

This study aimed to develop and discover a Gestalt group counseling program aimed at preventing group bullying in elementary school students in the upper grade. There is a theory (Salmivalli et al., 1996) that group bullying is not a problem simply between a victim and a perpetrator, but it is also a problem of the entire class, which plays the role of bystanders who witness such an incident. According to this theory, this study attempted to start a program aimed at the entire class, and to look into any increase of defensive behavior for the victims, any decrease of bully-following behavior for the perpetrators, and any improvement of empathic ability. As research subjects, the study selected two classrooms for sixth graders in elementary school in Seoul, and placed 25 students in one class as an experimental group and another 25 students in one class as a control group to discover the effect of the program. The study offered a total eight sessions of the group counseling program twice a week for four weeks, and the counseling for one session lasted 40 minutes. Additionally, the study made students engaged in a group activity throughout fourteen sessions for those four weeks of which one session lasted for 15 minutes. In order to verify the effect, the study conducted a pre-and post-tests using modified group bullying participant role questionnaires and a modified interpersonal reactivity index. With all the collected data, the study analyzed them using the SPSS 19, and verified them through a mixed-designed ANOVA. The results of the study may be summarized as follows. First, defensive behavior for victims in the experimental group increased significantly compared with the control group. Second, there was no significant difference in bully-following behavior for perpetrators between the experimental group and the control group. Third, there was no significant difference in perspective taking and having fantasy among cognitive components of empathy between the experimental group and the control group. Fourth, there was a significant rise in empathic concern among affective components of empathy in the experimental group compared with the control group. These results imply that the gestalt group counseling program for preventing group bullying aimed at elementary school students in the upper grade is effective in enhancing defensive behavior for victims in the class. The increase of defensive behavior for victims is assumed to be effective in preventing group bullying by increasing the punishment factor for perpetrators while raising the protection factor for victims. Also, the gestalt group counseling program may be effective in raising the emotional empathy of participants in the program.

아동 후기 또래괴롭힘 참여자 역할의 안정성 및 변화와 환경적 특성과의 관계

서미정(Mi Jung Seo) 한국아동학회 2015 아동학회지 Vol.36 No.4

The purpose of the present study was to explore the stability and changes of participant roles in the bullying process, namely, bullies, victims, followers, outsiders, and defenders. In addition, this study examined associated environmental characteristics of both followers and defenders in sixth graders among peer bystanders in the fifth grade. The participants consisted of 461 children from grades 5 to 6(male: 239, female: 222). Data were collected at one year intervals for two data points. The results indicated a moderate consistency in the participant roles the children take across time. Followers and outsiders tended to change differently in their roles one year later. On the other hand, defenders, bullies, and victims tended to keep the same role. The defenders group generally had higher levels of peer attachment, teacher attachment and community’s supervision than the followers group. The implications for future research and intervention in bullying were also discussed.

청소년의 반응적 공격성과 또래괴롭힘 가해동조행동 간의 관계: 가해동조행동에 대한 개인 및 학급의 부정적 신념의 조절효과

박서연(Seo Yeon Park),서미정(Mijung Seo) 한국아동학회 2023 아동학회지 Vol.44 No.2

초등학생의 또래괴롭힘 참여유형 간 관계 및 심리적 요인 분석

권혜선 ( Hye Seon Kwon ) 한국초등도덕교육학회 2013 초등도덕교육 Vol.0 No.42