초등 5학년 「사회」 교과서의 어휘 분석과 교수․학습자료와의 관련성 탐색

주웅영 역사교육학회 2010 역사교육논집 Vol.44 No.-

Vocabulary understanding is very important for elementary students of social studies to reach a successful level of achievement. 5th grade students will face difficulties if they had not understood abstract vocabulary during their 4th grade, because the 5th grade subject of social studies is largely based on the vocabulary of the 4th grade in spite that the range of content selection has been extended to the unit of nation according to the Law of Environment Extension. The 5th year is a new year for new vocabulary. This is reflected on the division of primary vocabulary period into K-4, 5-8, and 9-12. If abstract words were not learned at the right time, students would face great difficulties at the upper levels because of the new texts with harder words. Understanding vocabulary with abstract concepts is more than just looking up the words in the dictionary and writing sentences because it involves a complex procedure of relating the words with concepts and ideas. Vocabulary, therefore, should be taught in a meaningful way. The words that have special connotations in the subject of social studies need to be explored, through which proper knowledge of vocabulary will be acquired. Especially, most of the abstract words in the 4th year social studies are Sino-Korean, teaching those words in the social studies class is important. In order to effectively teach abstract vocabulary in the social studies subject, teachers are advised to learn how to reorganize the contents in each lesson of the tes subj. It is crucial that the teacher understands social studies education. teachers of social studies education must have a good understanding of both important ideas in social science and students’ interest and ideas. It depends on the teachers’ will, and time and energy that teachers devote to.

한국어 교육에서의 파생어휘 교육 -`-스럽-, -답-, -롭-` 파생 형용사를 중심으로

김인균 ( Kim In-kyun ) 국제어문학회 2004 국제어문 Vol.31 No.-

Korean Language and Literature in International Context 31. Vocabulary is the major tool in communication. But in Korean as a Foreign/Second Language Education we have not prepared any basic rules for teaching vocabularies and given attention to it actually in present. Therefore we need to look at the education methods and contents of Korean vocabulary. As a part of them this study aims to discuss teaching contents and methods of Korean word formation, focusing on adjective suffix, `-seureop-`, `-dap-`, `-rop-`. Suffix, `-seureop-`, `-dap-`, `-rop-` form derivational adjectives with each proper meaning relatively productively in Modern Korean. And because of having an interrelation with meanings reciprocally they can combine with same bases. Especially, because of great productivity `-seureop-` put in position which another suffixes are used in Modern Korean. As educators teach these contents, they have to consider learner levels. So I present teaching contents and methods in each grade, and propose a syllabus.

교과 어휘의 기능 분류에 따른 교과 학습 어휘의 개념 설정 - 국어·사회과 교과서 어휘 구성 비교 분석을 중심으로 -

전영주,김은성 한국국어교육학회 2015 새국어교육 Vol.0 No.104

본 연구는 내용 영역 교과의 학습 맥락에서 중요한 역할을 담당하고 있는 어휘의 특징을 실제 문법 영역과 사회 교과서 텍스트의 어휘 분류를 통해 확인하고, 교과 학습 어휘의 개념 및 그 특성과 기능에 대해 검토하였다. 국어과의 문법 영역과 사회과의 학습 과정의 맥락에 따라 어휘를 교과 학습 어휘, 사고 수행 어휘, 매개 어휘로 분류하였으며 이를 양적으로 분석하고 질적으로 검토하였다. 이를 바탕으로 교과 학습 어휘의 특성과 어휘 교육 접근 가능성을 모색하였다. The present study identifies the characteristics of the vocabulary that take important roles in the learning contexts from the textbooks of Korean grammar and social studies and investigates the concept, the function, and the characteristics of the subject learning vocabulary. The study sorts the vocabulary into three categories:subject learning vocabulary, cognitive processing vocabulary, and intermediating vocabulary, then analyzes them using quantitative methods. As results, the study confirms that subject learning vocabulary has the characteristics of concept as well as subject-specific traits. The learning process shows gradual development and the concepts are elaborated through the connection with everyday vocabulary.

내용 통합 텍스트 읽기를 위한 초등 영어 어휘 지도 전략에 대한 연구

김혜리(Kim Haeri),전병규(Jeon ByungKyu),강영옥(Kang YungOk),김은하(Kim, EunHa) 팬코리아영어교육학회(구 영남영어교육학회) 2012 영어교육연구 Vol.24 No.4

This study investigated the effects of vocabulary teaching strategies while reading content-based informational text in primary English classes. Both quantitative and qualitative data were collected, and the data analysis yielded four major findings. First, the quantitative data analysis showed that there was no one particular strategy that fit all learning situations. However, from qualitative analysis, the study found that students Preferred application strategy to list strategy and could transfer inference strategy in learning words from other texts. Second, effective vocabulary teaching strategies were different according to the characteristics of the texts and types of words in the text. Third, there were different learning transfer effects according to word types. For example, there was significant learning transfer effect with compound and loan words, whereas less transfer effect with collocation. Last, there were learning differences according to students’ English level. Based on the conclusions, suggestions were made for follow-up studies.

SIOP 모델을 활용한 한국어 어휘 교육 연구

정유남 한국어정보학회 2012 한국어정보학 Vol.14 No.2

본 연구는 SIOP(Sheltered Instructio Observation Protocol) 모델을 활용하여 한국어 어휘 교육의 실례를 보인 것이다. SIOP 모델은 외국어로서의 영어 교육에서 언어와 내용의 통 합적 교수법으로 성공적인 결과를 가져왔다. SIOP 모델은 준비, 교수-학습, 복습과 평가 로 구성되는데 한국어 어휘 교육에도 효과적으로 적용될 수 있다. 본 연구에서는 한국 전 통 명절의 하나인 ‘추석’에 관련된 어휘 교수 방안(중급 단계)을 SIOP 모델에 적용하여 제시하였다. SIOP 모델을 한국어 교육에 적용하면 다음과 같은 효과가 있다: 1)학습자의 내용 이해와 언어 기능적 향상이 동시에 이루어진다, 2)실제 사용하는 자료를 활용하여 효과적인 한국어 어휘 교육을 진행할 수 있다, 3) 교수자와 학습자 간의 상호 교류가 활 발하게 이루어질 수 있다, 4) 언어적으로 문화적으로 다양한 수업 환경을 제공할 수 있다, 5) 타당하고 신뢰성 있는 평가를 제공할 수 있다, 6) 자기 반영과 피드백을 용이하게 할 수 있다, 7) 한국어 교수법의 연구자 및 교수자들 간의 의사소통을 위해 객관적인 기준을 제공할 수 있다. This study is about a method of teaching and learning Korean vocabulary through the Sheltered Instruction Observation Protocol(SIOP) on Korean as a Second language(KSL). The SIOP has been known as a successful approach for English as a Second Language(ESL) so it can be appropriately applied to KSL for teaching and learning vocabulary. The SIOP model is composed of Preparation, Instruction, and Review/Evaluation and lead to effective classes for Korean language learners. This study deals with Korean vocabulary related to Korean Thanksgiving day 'Chuseok' and expects to effective KSL class with SIOP model. It provides a lesson plan for intermediated level learners that interactively engaged in classes. The SIOP model applied to KSL are several strengths in KSL classroom: (1) integrated content and language development, (2)effective teaching and leaning Korean vocabulary with authentic materials, (3) successful interaction between instructors and learners, (4) linguistically and culturally diverse class environment, (5) valid and reliable assessment, (6) self-reflection and feedback with ease, and (7) objective criteria for communication between instructors and researchers in KSL.

新手国际中文教师词汇教学案例分析

Zhao Wei 한양대학교(ERICA캠퍼스) 한국미래문화연구소 2023 미래문화 Vol.0 No.7

Vocabulary teaching is an important part of international Chinese language teaching, especially in the advanced stage where vocabulary increases and word meanings are complex. Novice teachers often have insufficient teaching experience, resulting in unsatisfactory teaching results. This article uses a classroom transcript from the Confucius Institute at the Royal Academy of Cambodia as observation material. Through case transcription and analysis, it analyzes the specific problems that newbie TCSOL face in vocabulary teaching, draws relevant teaching insights, and helps newbie TCSOL cope with various problems that may arise in intermediate vocabulary teaching, providing direct reference for the implementation of vocabulary teaching for novice international Chinese teachers.

일본 대학 한국어 교수자의 한국어 어휘 교육 내용 개념도 연구

손다정,위햇님 고려대학교 한국언어문화학술확산연구소 2023 Journal of Korean Culture Vol.63 No.-

이 연구는 개념도 연구 방법을 통해 일본 대학 한국어 교수자들의 한국어 어휘 교육 내용에 대한 인식을 확인하는 데 목표가 있다. 이 연구에서는 특히 캐인․트로침(Kane & Trochim, 2007)의 개념도 연구 방법에 따라 일본 대학 한국어 교수자의 한국어 어휘 교육 내용에 대한 인식을 분석해 그 결과를 시각화하였다. 진술문의 생성과 구조화, 개념도의 분석과 해석을 통해 일본 대학 한국어 교수자의 한국어 어휘 교육 내용별 분류, 중요도, 숙달도에 대한 인식을 확인할 수 있었다. 그 결과 교수자들은 어휘 교육 기본 내용, 교수 어휘와 함께 제시해야 하는 내용, 어휘 교육 확장 내용, 대조언어학적 내용, 학습자 요구에 따른 내용 등이 그 순서대로 어휘 교육 내용에 포함되어야 한다고 인식하고 있었다. 이와 같은 인식은 일본어를 제1언어로 하면서 주로 교양 교과로 한국어를 수강하는 학습자를 대상으로 하는 상황에서 비롯된 것으로 볼 수 있다. 또한 교수자들은 학습자의 어휘 사용 능력 향상을 목적으로 한국어 어휘 교육 내용을 설계해야 한다고 인식하고 있으며 교수자가 속한 기관의 교육 과정이나 담당하는 강의의 성격에 따라 숙달도를 유연하게 판단하고 있었다. 이를 고려해 향후 일본 대학의 한국어 어휘 교육에 한국어와 일본어 간 대조언어학적 연구 결과를 적극적으로 반영하고 교양 교과로 한국어를 수강하는 학습자의 학습 동기를 고려한 교과 개발과 그에 적합한 어휘 교육 내용 마련, 일본 대학의 한국어 교과 상황에 적합한 숙달도 체계화와 그에 따른 어휘 교육 내용의 마련 등이 요구된다고 보았다. The study examined the perceptions of Korean language instructors in Japanese universities in the contents of Korean vocabulary education, using the concept mapping methodology. The instructors’ perceptions on content classification, importance, and proficiency were analyzed and visualized; overall, they prioritized basic vocabulary, followed by teaching vocabulary, extended instruction, contrastive linguistic content, and learner-specific contend. As their students primarily spoke Japanese and studied Korean language as a liberal arts course, this order was aligned with their teaching approach. The instructors emphasized on improving learners’ vocabulary use through adapted proficiency assessments based on the institutions curriculum and course nature. The study suggests that Korean vocabulary education in Japanese universities should integrate the findings of contrastive linguistic studies, design curricula based on learners’ motivations, and develop appropriate vocabulary content for Korean course context. Systematizing proficiency levels is also recommended to enhance vocabulary education.

내용교과 수업에 나타난 교사의 교과 어휘 사용 양상 분석 - 사회·과학 수업의 교사 어휘에 대한 양적 분석을 중심으로

전영주 이화여자대학교 교과교육연구소 2022 교과교육학연구 Vol.26 No.5

This study was intended to explore the implications for vocabulary education as a linguistic resource required in the content subject learning process by quantitatively analyzing the vocabulary included in the teacher’s utterances in contents subject of social studies and science classes. The frequency of vocabulary included in the teacher’s utterances during social studies and science classes was analyzed in terms of vocabulary diversity, density, and sophistication, and the characteristics of the teacher’s vocabulary were confirmed in the situation of verbal communication in classes. In addition, in the course of subject learning, the pattern of use of subject vocabulary, which is essential for the formation of knowledge of learners, was confirmed through the ratio and share of individual words, and the differences were compared. Through this process, the mediating role of teacher’s speech in teaching and learning of content subjects and the characteristics of vocabulary use by subject were confirmed. Based on the results, this study emphasized an approach disciplinary literacy is needed for vocabulary education required in subject learning. 이 연구는 내용교과인 사회와 과학 수업에서 교사의 발화에 포함된 어휘를 양적으로 분석하여, 내용교과 학습 과정에서 요구되는 언어적 자원으로서 어휘 교육에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 사회와 과학 수업 중 교사의 발화에 포함된 어휘의 빈도를 어휘 다양도, 밀도, 정교성을 통해 양적으로 분석하고, 수업이라는 구어 의사소통 상황에서 교사 어휘의 특징을확인하였다. 또 교과 학습 과정에서 학습자의 지식 구성에 필수적으로 요구되는 교과 어휘의 사용 양상을 개별 단어 비율 및점유율을 통해 확인하고, 그 차이를 비교하였다. 이 과정을 통해 내용교과 교수학습에서 교사 발화의 중재적 역할과 교과별어휘 사용상의 특징을 확인하였다. 이에 본 연구는 교과 학습에서 요구되는 어휘 교육을 위한 교과문식성 차원의 접근이 필요함을 강조하였다.

영어 읽기와 병행한 형태기반수업이 한국 성인 학습자의 어휘 학습에 미치는 영향

김지은(Ji-Eun Kim) 한국중원언어학회 2017 언어학연구 Vol.0 No.45

The purpose of the present study was to investigate the effect of form-focused instruction(FFI) during meaning-based reading class on vocabulary learning for Korean EFL adults. A total of 150 Korean university students who are divided into one integrated and two isolated FFI groups read two different articles with assigned vocabulary instruction. To measure instant learning and retention gains of vocabulary knowledge, the participants took pre, post, and delayed tests. The results revealed that the integrated FFI with meaning-based reading was more significantly effective on immediate vocabulary learning than two types of isolated instructions and had positive effects on long-term memory as well. One of the isolated groups who read before vocabulary instruction also showed significant positive effects on long term memory of vocabulary items. The findings suggest that learners tend to have better chances to acquire vocabulary knowledge when they focus on target vocabulary forms while understanding and connecting the meaning of the text including them. Implications for vocabulary learning and teaching with reading class are discussed.

초등 영어·수학 통합교육을 위한 전문 어휘 선정 : 2015 개정 교육과정 5-6학년군을 중심으로

조수현(Jo, Soohyun),김정렬(Kim, Jeong-ryeol) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.20

본 연구는 초등 영어·수학 통합교육을 위한 전문 어휘를 선정하는데 그 목적이 있다. 분석 대상은 2015 개정 교육과정 5-6학년군 수학 교과서로서 핵심 내용어를 중심으로 참조 어휘 목록을 구성하였다. 분석 도구로는 GSL-AWL 기반의 RANGE program을 활용하여, 수학 교과서 참조 어휘 목록에서 GSL과 AWL을 제외하는 방식으로 초등 영어·수학 통합교육을 위한 전문 어휘를 추출하였다. 선정된 전문 어휘 목록은 영어·수학 통합교육을 원하는 교수·학습자들의 영어 어휘력을 보완하는 자료 뿐 아니라 교수요목이나 활동자료를 제작하는데도 활용될 수 있어 초등학교 현장의 내용통합 영어교육 활성화를 꾀할 수 있는 기초자료로서 유용성을 지닐 것으로 기대된다. This study aims to develop a technical vocabulary list for primary 5th and 6th graders’ Math and English integrated education. For this purpose, the reference vocabularies were compiled from 5th and 6th graders’ math textbook and were analyzed with Range Program based on GSL and AWL. Excluded GSL and AWL from the reference vocabulary list and modified, total 55 word families of the technical vocabulary for primary Math and English education ware abstracted. This technical vocabulary list will not only be useful for those who want Math and English integrated learning and teaching, but also be essential for the educational material development.