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또래관계 소외 학생들의 체육수업 경험에 대한 현상학적 연구: Max van Manen의 해석학적 현상학
김윤영(Yunyoung Kim),박종률(Jonglyoul Park) 한국스포츠교육학회 2021 한국스포츠교육학회지 Vol.28 No.1
이 연구의 목적은 또래관계 소외 학생들의 체육수업 경험을 현상학적으로 분석하여 체육수업 참여 과정에서 나타난 삶의 변화와 체육수업의 본질적 의미를 탐구하는 것이다. 연구 참여자는 경기도 A시에 위치한 B고등학교 3학년 재학생 중 또래관계 소외 경험이 있는 8명을 선정하였다. 심층면담, 회고록, 영화감상문 등을 통해 수집된 체험 자료는 귀납적 주제 분석법을 이용하여 중심의미, 드러난 주제, 본질적 주제로 구성하였다. 도출된 주제는 Max van Manen이 제시한 4개의 근본적 실존체(four fundamental existentials)-신체성, 시간성, 공간성, 관계성-의 범주로 해석 및 재구성하여 체육수업 경험을 현상학적으로 파악하였다. 체육수업을 통한 삶의 변화를 분석한 결과 총 61개의 중심의미와 29개의 드러난 주제, 12개의 본질적 주제를 도출하였다. 학생들은 체육수업에서 소외해소의 가능성을 발견하고 그 안에서 소외를 벗어나기 위해 노력하여 변화된 삶을 맞이하였다. 학생들이 경험한 체육수업의 본질적 의미를 분석한 결과 총 25개의 중심의미와 12개의 드러난 주제, 4개의 본질적 주제를 도출하였다. 학생들은 체육수업을 ‘삶의 활력소’, ‘소외 해소의 기점’, ‘만남과 소통의 장’, ‘관계 개선의 열쇠’로 의미화하였다. 연구결과를 바탕으로 체육수업과 소외현상, 체육수업의 본질에 관해 논의하였고, 또래관계 소외 연구 분야의 이론적 확장을 위한 후속 연구를 제언하였다. The purpose of this study is to investigate the changes in life and the essential meaning of physical education classes in the course of physical education participation by phenomenologically analyzing the physical education experiences of students in peer relationships. Participants in the study were selected from eight B-grade high school students located in A-city, Gyeonggi-do, who had alienated peer relationships. Experience data collected through in-depth interviews, memoirs, and movie appreciation were composed of central meaning, revealed themes, and essential themes using inductive thematic analysis. The derived subjects were analyzed and reconstructed into the categories of four fundamental existentials proposed by Max van Manen-physicality, temporality, spatiality, and relationality-to grasp phenomenological experiences in physical education. As a result of analyzing changes in life through physical education classes, a total of 61 core meanings, 29 revealed topics, and 12 essential topics were derived. Students discovered the possibility of resolving alienation in the physical education class, and tried to escape alienation in it, and met a changed life. As a result of analyzing the essential meaning of physical education classes experienced by students, a total of 25 central meanings, 12 revealed topics, and 4 essential topics were derived. Students meant physical education classes as “the vitality of life”, “the starting point of resolving alienation”, “the place of meeting and communication”, and “the key to relationship improvement”. Based on the research results, the nature of the physical education class, alienation phenomenon, and physical education class were discussed, and further studies were proposed for the theoretical expansion of peer-related alienation research.
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소외 학생들이 경험한 학교에서의 삶-또래관계 소외 속 살아냄을 중심으로-
김윤영,박종률 한국교원대학교 교육연구원 2022 敎員敎育 Vol.38 No.2
Purpose: This study is an experiential study with the purpose of phenomenologically analyzing thelife experienced by students who are marginalized in peer relationships at school, revealing in detailhow to live in alienation, and comprehensively understanding the phenomenon of alienation. Methods: The study participants were selected from among the 3rd grade students of B high schoolin A city, Gyeonggi-do, after nomadic sampling and validation. The experience of alienation of thestudy participants was collected through in-depth interviews, participant memoirs, and movie reviewsrelated to alienation, and categorization was made in the order of central meaning, revealed themes,and essential themes using an inductive thematic analysis method. The derived themes were arrangedin the dimensions of physicality, temporality, spatiality, and relationality, which are the four fundamentalexistentials suggested by Max van Manen, to phenomenologically grasp the lives of students alienatedfrom peer relationships. Results: A total of 53 central meanings and 20 revealed themes were found as a result of analyzingthe lives of students living in peer-relationship marginalized schools. Finally, 9 essential themes werederived by categorizing them. In terms of physicality, students who are alienated from peer relationshipsare ‘experienced hell in this life’, ‘limited situations’, and forced to walk a tightrope. In terms oftemporality, ‘Moebius of hardship’, ‘time of lost life’, and spatial dimension ‘in a familiar land’ Hewas living the life of ‘exile’, ‘a cliff with nowhere to go’, ‘broken chain’ in terms of relationship,and ‘solitude in the crowd’. Peer-related alienation was largely occurring in the regular curriculum,such as peer culture and class scenes in the potential curriculum. Conclusion: Based on the results of the study, the teachers' interests and roles were discussed, andit was concluded that teachers should make continuous efforts focusing on prevention as well ascomprehensive understanding of alienation. Lastly, teachers' efforts to prevent alienation were presented,and follow-up studies related to alienation were suggested. 연구목적 본 연구는 또래관계 소외 학생들이 경험한 학교에서의 삶을 현상학적으로 분석하여 소외 속살아냄을 구체적으로 드러내고 소외 현상을 종합적으로 이해하는 데에 목적을 둔 체험연구이다. 연구방법 연구 참여자는 경기도 A시 B고등학교 3학년 재학생 중 유목적 표집과 타당성 검증을 거쳐8명을 선정하였다. 심층면담, 참여자 회고록, 소외 관련 영화 감상문을 통해 연구 참여자의 소외 경험을수집하였고 귀납적 주제 분석법을 이용하여 중심의미, 드러난 주제, 본질적 주제의 순서로 범주화가 이루어졌다. 도출된 주제는 Max van Manen이 제시한 4개의 근본적 실존체(four fundamental existentials)인신체성, 시간성, 공간성, 관계성의 차원으로 배열하여 또래관계 소외 학생의 삶을 현상학적으로 파악하였다. 연구결과 또래관계 소외 학생들이 살아내는 학교에서의 삶을 분석한 결과 총 53개의 중심의미와 20개의드러난 주제가 발견되었으며, 이를 범주화하여 최종적으로 9개의 본질적 주제를 도출하였다. 또래관계소외 학생들은 신체성 차원에서 ‘이승에서 체험한 지옥’, ‘한계상황 봉착’, ‘내몰린 외줄타기’, 시간성 차원에서 ‘고난의 뫼비우스’, ‘잃어버린 삶의 시간’, 공간성 차원에서 ‘친숙한 땅에서의 유배’, ‘갈 곳 없는낭떠러지’, 관계성 차원에서 ‘끊어진 체인’, ‘군중 속 고독’의 삶을 살아내고 있었다. 또래관계 소외는 크게잠재적 교육과정 속 또래문화와 수업 장면과 같은 정규교육과정에서 일어나고 있었다. 결론 연구결과를 바탕으로 교사의 관심과 역할에 관해 논의하였으며, 교사는 소외에 대한 종합적인 이해와더불어 예방에 중점을 두고 지속적으로 노력해야 한다는 결론을 얻을 수 있었다. 마지막으로 소외를 예방할수 있는 교사의 노력 방안을 제시하였고, 소외 관련 후속 연구를 제언하였다.
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