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심규철,이혜정 韓國英才學會 2011 영재교육연구 Vol.21 No.1
본 연구의 목적은 중학교 과학 영재 학생들이 생각하는 과학적 가설에 대한 이해와 좋은 과학적 가설의 조건은 무엇인지를 알아보는 것이다. 연구 분석 자료로는 충남 지역에 소재한 국립대학교의 영재 교육 프로그램에 참여하는 104명의 중학교 과학 영재 학생들이 기록한 설문지를 사용하였다. 분석 결과, 학생들은 주어진 과학적 가설에 대해 가설 성립 여부를 묻는 문항에서 정답을 맞힌 학생 수는 비교적 많았으나, 그 이유까지 정확하게 기술한 학생 수는 훨씬 적게 나타났다. 또한 중학교 과학 영재 학생들이 생각하는 과학적 가설의 조건으로는 과학적 검증 가능성, 충분한 과학적 근거의 제공, 가설 설정을 하는 데 있어 적절한 논리적 추론의 사용 등으로 나타났다. 본 연구의 결과는 과학 영재 교육 프로그램에서 다양한 가설 관련 수업이나 가설-연역적 연구를 진행하기 전에, 과학적 가설이란 무엇이며 어떤 것이 과학적 가설이 될 수 있는지에 대해 정확하고 구체적인 교육 프로그램이 제공되어야 함을 시사한다. The purpose of this paper was to look for understanding of the scientific hypothesis of the scientifically gifted middle school students. As the raw data we use the questionnaire written by 104 students participating in the special education program for the gifted students provided by the national university located in the middle region. Based on the analysis, many students answer correctly to the True/False question on the scientific hypothesis. But, there are few students to know the detail reason. In addition, students regard the followings as the condition of the scientific hypothesis: the possibility of the scientific verification, the offer of the sufficient scientific evidence and the usage of the adequate logical inference setting a hypothesis. This paper suggested in the education program for the scientifically gifted that the diverse lessons related to the hypothesis or the hypothesis-deduction research must follow after the precise and specific education program on what the scientific hypothesis is and can fit.
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생명현상에 대한 과학적 가설생성과 이해과정에서 나타나는 감성의 유형
이준기 ( Jun Ki Lee ),권용주 ( Yong Ju Kwon ) 경북대학교 중등교육연구소 2008 중등교육연구 Vol.56 No.3
이 연구의 목적은 생명현상에 관한 생명현상에 대한 과학적 가설을 생성할 때와 이해할 때 나타나는 감성의 유형을 알아보고, 이들 유형이 집단에 따른 차이를 보이는지 확인하는 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 생명현상에 관한 14개씩의 가설생성 및 가설이해 과제를 개발하였다. 연구대상은 일반고등학교 학생 12명, 과학고등학교 학생 12명, 생물학 비전공 예비교사 12명, 생물학 전공 교사 12명, 생물학자 12명으로 하였다. 피험자들은 과제를 수행하면서 자신이 느낌 감성의 강도를 이모티콘 척도 기록지에 나타내었다. 연구결과, 생명현상에 대한 과학적 가설생성과정에서 이해과정에 나타나는 감성의 유형은 차이가 나며, 가설이해과정에 비해 가설생성과정에서 유의미한 차이가 발생한 것은 ``기대-흥미-낙관-기쁨-사랑-놀람``이었고, 이해과정에서는 ``거부-슬픔-공포-후회``였다. 또한 집단에 따른 감성유형과 개별감성의 강도 분포에서도 의미 있는 차이를 발견할 수 있었다. The purpose of this study was to analyze the type of emotion which occurred in the scientific hypothesis-generating process and hypothesis-understanding process about biological phenomena, and to confirm the pattern difference of emotions among various groups. For this study, 14 tasks were developed that are suitable for each learning strategy(scientific hypothesis-generating and hypothesis-understanding; totally 28 tasks). The tasks was administered to 5 groups of subjects: 12 general highschool student, 12 science highschool student, 12 pre-service teacher non-majoring biology, 12 pre-service teacher majoring biology, and 12 biologists. After the task, the strength of emotion was measured using adjective emoticon check lists. The results of this study, there are significant difference between emotion patterns occurred in the scientific hypothesis-generating process and hypothesis- understanding process about biological phenomena. The strength of emotion occurred in the hypothesis-generating process rather than hypothesis-understanding process was significantly higher at the expectancy - interest - optimism - joy - love - surprise(in strength order). In the case of vice -versa, disgust - sadness - fear - remorse(in strength order). In addition, there are significant difference in the distribution pattern of the strength of each emotion.
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