예비교사의 TPACK 역량 측정 설문과 수행평가 결과의 차이

최경식,백성혜 한국과학교육학회 2020 한국과학교육학회지 Vol.40 No.4

The purpose of this study was to compare the results of the developed questionnaire and performance assessment for measuring TPACK competency of pre-service teachers. For this purpose, we developed the TPACK questionnaire for pre-service teachers. Then, through the performance assessment task and interview data related to the ‘change of the moon and the celestial bodies’, the TPACK competency of the pre-service teachers was analyzed and compared with the questionnaire results. The results of the questionnaire showed that PCK and TPK of the pre-service teachers were high, and the TCK and TPACK were relatively low. However, as a result of analyzing the performance assessment of pre-service teachers who showed low TPK in the questionnaire, it was found that the TPK was high. Conversely, as a result of analyzing the performance assessment of pre-service teachers who showed high TPK in the questionnaire, it was found that the TPK was low. In addition, as a result of analyzing the performance assessment of pre-service teachers who showed low TCK in the questionnaire, it was found that the TCK was very high. Conversely, as a result of analyzing the performance assessment of pre-service teachers who showed high TCK in the questionnaire, the actual TCK competency was found to be low. Although TPCK was high in the questionnaire, TPCK was found to be low through actual results of performance assessment. Through these results, it was confirmed that TPACK measurement tools measure self-efficacy rather than actual capability.

保育者養成カリキュラムにおける実習の役割

김현숙 한국일본교육학회 2016 한국일본교육학연구 Vol.20 No.2

The objective of this study is to verify the roles of preschool teachers training, set throughout training course curriculums for preschool teachers, by focusing on the images of the occupation. This study aims to evaluate changes of the images of preschool teachers between pre- and post-training. The questionnaire survey was conducted among 347 college students from faculty of child studies at S university, to analyze the occupation images held by the students in each student year and how these images differ. The results suggest that throughout 4 years of the curriculums, the nature of preschool teachers follow stages to be better understood by the students. Moreover, comparing by each student year, it is expected that even though the images are similar between at the time of university entrance and today, the reasons for these images may alter by experiences through the preschool teachers training. In addition, after thorough literature study, general images of preschool teachers are “cheerful” and “genial” which also supported by many of S University students. On the other hand, the changes of the images were found among “busy”, “scold children” and “cute”. It has also been found that the actual training has led the trainees to highly recognize “busyness” – one of the negative images of the occupation – which results in enhancement of the quality of preschool teachers. 本研究の目的は、保育者養成カリキュラムにおいての実習の役割を明らかにするために、保育士へのイメージに焦点をあて、保育・教育実習前後の保育者へのイメージ変化について検討することである〭 その際、日本のS大学児童学科の1〜4年生、計347名を対象とした質問紙調査を実施し、学年別にみられる保育者のイメージ変化の分析を行った〭 その結果、S大学のカリキュラムを通して1年生から4年生までに保育者の本質を理解していく過程が結果に現れた〭 また、各学年別で入学当初と現在では、同じ保育者のイメージを抱いていても、その項目を選択した理由は実習での経験によって変わってくることが考えられる〭 また、文献研究の結果、どの年代でも「明るい」「やさしい」という保育者のイメージは、S大学の多くの学生からも支持されていた〭 一方、保育者のイメージの変化の中で各年別に差がみられたのは、「多忙」、「子どもをしかる」、「かわいい」というイメージであった〭 実習は、保育職の厳しい面の一つである「多忙さ」についての認識を高め、保育者の資質を高める効果があることが見出された〭

PISA 2018 교사 설문에 나타난 우리나라 중등교사들의 교사 전문성 계발에 대한 인식과 실천

이신영(Shinyoung Lee),조홍주(Hongjoo Jo) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.8

목적 본 연구에서는 우리나라 중등교사들의 교사 전문성 계발에 대한 인식과 계발 활동 참여 현황을 미국, 영국, 대만과의 비교 분석을 통해 알아보았다. 방법 PISA 2018 교사 설문에 참여한 우리나라, 미국, 영국, 대만 결과를 바탕으로 교원 자격 프로그램, 교사 전문성 계발 활동 필요에 대한 인식, 교사효능감, 교사 전문성 계발 활동 참여, 교사 교육활동 저해 요인으로 구분하여 분석하였다. 결과 교원 자격 프로그램에서 모든 국가에서 응답 평균은 ‘교수-학습, 학급 경영, 생활 지도’ 순으로 높았고 전통적인 PCK 구성 요소가 그렇지 않은 주제에 비해 높게 나타났다. 응답 평균은 우리나라, 대만이 미국, 영국보다 교사 전문성 계발 활동 필요에서는 높게 나타났고 교사효능감에서는 낮게 나타났다. 모든 국가에서 교사 전문성 계발 활동에 참여의 응답 평균은 동료교사와 협력하는 활동에서 가장 높게 나타났다. 교사 교육활동 저해 요인의 응답 평균은 우리나라가 가장 높게 나타났다. 결론 교사 전문성 계발 활동 필요에 대한 인식과 교사효능감을 고려할 때 교원 자격 프로그램 전문성 계발 주제에 대한 보완이 필요하고, 교사들이 교사 전문성 계발 활동에 적극적으로 참여하기 위해 교육청이나 학교 차원에서 전문적 교사 협력체를 활성화시키고 디지털 교육 환경에 알맞은 교육 제반 환경을 마련해야 한다. Objectives This study aims to analyze and compare Korean secondary teachers' perceptions and participation of teacher professional development with those of the United States, the United Kingdom, and Taiwan. Methods We used the following variables: 1) teacher qualifications programs; 2) the awareness of the need for teacher professional development activities; 3) teacher efficacy; and 4) the factors hindering teacher education activities. The responses to the PISA 2018 teacher questionnaire from Korea, the United States, the United Kingdom, and Taiwan were analyzed in line with these variables. Results Regarding the teacher qualification programs, the response average in all countries was high in the order of ‘teaching-learning, class management, and life guidance’, and he response average of the subjects related to traditional PCK component were higher than the other subjects. The average response of the need for teacher professional development activities were higher and teacher efficacy were lower in Korea and Taiwan than in the United States and the United Kingdom. Regarding the participation in teacher professional development activities, the response average of sub-variables related to activities in cooperation with fellow teachers was the highest in all countries. Regarding the factors hindering teacher education activities, Korea showed the highest response average among the analysis target countries. Conclusions Considering the perceptions of the need for teacher professional development activities and teacher efficacy, it is necessary to supplement the professional development subject of the teacher qualification program. In order to support teachers' participation in teacher professional development activities, it is important to activate professional learning communities(PLC) and to make an overall educational environment suitable for the digital education environment with the help of the office of education or school.

교사 전문성개발 자율의지 척도의 국내 타당화: 초등 교사를 대상으로

소연희(So, Yeon-Hee) 한국인간발달학회 2022 人間發達硏究 Vol.29 No.1

이 연구의 주목적은 국외에서 개발된 교사 전문성개발 자율의지 척도가 국내의 초등 교사에게 사용가능한지를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 교육전문가의 문항검토와 115명을 대상으로 탐색적 요인분석을 실시하였고 그 결과를 토대로, 문항을 선정한 후 초등 교사 235명을 대상으로 구인타당도를 살펴보았다. 자료 분석방법은 탐색적 요인분석과 선정된 요인과 문항들을 토대로 모형을 설정한 후 확인적 요인분석을 실시하였다. 또 최종척도의 준거타당도를 알아보기 위해, 최종척도의 하위요인과 학교조직몰입과 초등 교사효능감과의 Pearson 적률 상관관계를 분석하였다. 분석결과는 첫째, 탐색적 요인분석결과, 내적 추동 및 동기, 유능감, 동료교사와 협력관계, 시간관리, 외적 추동 및 동기 등의 5요인 25문항이 추출되었고 추출된 요인 간에는 높은 정적 상관계수 범위를 나타냈다. 추출된 요인을 기반으로 가설모형을 설정한 후 모형 적합도 검증을 실시한 결과, 모형의 적합도 지수들은 판단준거에 부합되었다. 또한 이 척도의 신뢰도 계수(Cronbach α)도 높았다. 이상의 결과로 최종척도의 구성타당도를 알 수 있었다. 둘째, 교사 전문성개발 자율의지 척도는 학교조직몰입과 교사효능감과 정적 상관계수 범위를 나타냈다. 이를 통해 초등 교사 전문성개발 자율의지 척도의 준거타당도를 확인하였다. 교사 전문성개발 자율의지 척도는 한국의 초등 교사에게 사용할 수 있다는 것을 확인하였고, 학교 조직과 교사교육프로그램에서 교사의 자율성을 높이고 전문역량을 향상하기 위한 방안에 대한 시사점을 제언하였다. This study analyzes and validates the teachers‘ professional autonomy questionnaire (TPAQ) in South Korea. To examine the construct validity of the TPAQ, we surveyed 235 elementary school teachers. For the data analysis method, Pearson correlation analysis, exploratory factor analysis (EFA), and confirmatory factor analysis (CFA) were conducted for construct validity. The results revealed the model of TPAQ, which is composed of five factors (internal drives and motives, capability, collaboration with colleagues, time management, and external drives and motives) and 25 items ware identified to be appropriate in accordance with the goodness-of-fit index. The correlation coefficient between the five factors also showed statistical significance. Pearson correlation analyses between teachers‘ professional autonomy, school organizational commitment, and teacher self-efficacy were performed for criterion validity. Results displayed that subfactors of teachers‘ professional autonomy have a positive correlational coefficient with the subfactors of school organizational commitment and teacher self-efficacy, except for external drives and motives, which showed a relatively low correlational coefficient. Thus, criterion validity was confirmed. Based on the results, we suggest that various strategies of TPAQ can be used in elementary school organizations and elementary school teacher education programs.

초등교사의 인공지능 교육에 대한 관심도 분석

이서교,신민철,박인우 한국교육정보미디어학회 2024 교육정보미디어연구 Vol.30 No.1

This research is a subsequent research on concerns in AI education, which was previously studied by Lee (2020), and the purpose of this research is to identify the changes in the overall concerns of elementary school teachers in AI education. This research utilized the Stages of Concern Questionnaire (SoCQ) to categorize elementary school teachers’ concerns in AI according to the stages of CBAM. The participants of the study were 242 in-service elementary school teachers across the country, and 204 survey responses were used to analyze the results, excluding 38 responses that showed more than three overlapping stages of concerns. We first analyzed the concerns of elementary school teachers in AI education and analyzed the differences of concerns in AI education by personal background variables. Additionally, profiling was used to visualize the analysis results, and finally, the following educational implications were drawn from the differences between the 2020 and 2023 research. First, elementary teachers’ concerns in AI education showed a wave shape at the beginner level. Second, concerns in AI education varied significantly by elementary teachers’ location, experience attending training, and experience applying AI in the classroom. Third, compared to the results of the previous research in 2020, we found that elementary school teachers’ concerns of AI education in 2023 is higher overall. 본 연구는 과거 이철현(2020)의 연구에서 다룬 인공지능 교육 관심도 연구의 후속 연구로서 인공지능교육에 대한 초등교사의 전반적인 관심도 변화 양상을 파악하고 인공지능 교육 활성화를 위한 교육적목적을연구의둔다. 시사점을목적을도출하는연구의위하여달성하기연구에서는SoCQ(Stages of Concern Questionnaire) 검사도구를 활용하여 초등교사의 인공지능 관심도를 CBAM의 단계에 따라 세분화하여 연구를 수행하였다. 연구 참여자는 전국의 현직 초등교사 242명이며, 설문 응답자 중 관심 단계 수준이 3개 이상으로 중복되어 나타난 38명의 응답을 제외한 204명의 설문 응답 내용을 결과 분석 과정에 활용하였다. 연구 참여자의 개인배경변인으로는 성별, 교직경력, 인공지능 교육 적용 여부, 그리고 인공지능 교육 연수 이수 여부를 설정하였으며, 인공지능 교육에 대한 초등교사의 관심도를 우선 분석하고 개인배경변인별 인공지능 교육 관심도 차이를 분석하였다. 추가적으로 프로파일링을 통해 분석 결과를 시각화를 수행하였으며, 최종적으로 2020년과 2023년 연구 간의 차이점을 통해 다음과 같은 교육적 시사점을 도출하였다. 첫째, 초등교사의 인공지능 교육 관심도는 초보적인 사용자 수준의 파동 형태를 보였다. 둘째, 인공지능 교육 관심도는 초등교사의 근무지역, 연수 수강 및 수업 적용 경험에 따라 유의한 차이가 있었다. 셋째, 과거 2020년 시점의 연구 결과와 비교하였을 때 2023년 초등교사의 인공지능 교육 관심도는 전반적으로 높아짐을 확인하였다.

임용고사 출제 범위에 대한 개선안

김여주 ( Yeo Ju Kim ) 한국한문교육학회 2007 한문교육논집 Vol.29 No.-

한문교육학회에서 임용고사 출제 범위 개선 방안을 논의하기 위해 임용고사개선위원회를 구성하여 임용고사 출제의 객관성과 공정성을 높이고, 수험생의 임용고사 준비에 방향성을 제시할 수 있는 임용고사 출제범위를 선정하는 방안을 모색하였다. 이에 범위선정을 위해 한문교육과(한문학과)의 공통이수과목을 반영하여 모두 5개 영역으로 분류하였다. 文·史·哲 가운데 역사·철학은 한데 아울러서 ``공통영역``으로 분류하였고, 문학은 ``소설``·``산문``·``한시``·``시화와 비평``의 4개 영역으로 세분하였다. 분류된 영역별로 선정기준을 정하여 그 출제 범위(가안)를 선정하고, 각 영역별로 선정된 출제 범위 자료를 전국의 한문교육과·한문학과 교수님들에게 보내어 설문조사를 실시하였다. 이러한 설문 작업은 선정된 출제범위를 공론화하고, 혹 적절하지 못한 내용이 포함되었는가를 검증하기 위한 필수적인 과정이었으며, 수험생들의 시험 준비와 출제 및 평가 등 임용고사 관련 전 과정에서 효율성과 공정성을 담보하기 위한 방법이었다. 2007년 5월경 준비된 설문 조사지를 전국의 한문교육과·한문학과 교수님들에게 보내어 답신을 받았다. 합의된 의견을 정리 하였거나 개인적인 의견을 상세하게 지적하였는데, 긍정적인 동의의 의사도 보내주었으나 범위선정에 따른 우려의 내용을 지적하기도 하였다. 우려를 표명한 공통적인 의견은 출제 범위 선정으로 인한 영향으로 대학 교육은 입시 교육화, 대학 캠퍼스는 임용고시 학원화될 것이라는 우려이다. 또한 학원 강사들에게 자료를 제공해 주는 상황이 될 것을 염려한 의견도 있었다. 그러나 다음 두 가지 점에서 그 우려를 불식시킬 수 있으리라고 확신하고, 범위 선정 작업에 착수하였다. 첫째는 위에 제시한 각 영역별 자료는 전국의 한문교육과(한문학과)의 교육과정을 참조하였기 때문에 대부분의 대학 수업에서 이미 다루고 있는 내용들이다. 따라서 범위 제시로 인하여 대학 교육 과정에 혼선을 주는 일은 없을 것이라는 것이다. 두 번째, 제시되는 범위의 양이 결코 적다고 할 수 없기 때문에 과연 학원에서 얼마나 내실 있게 다룰 수 있을지 의문이 된다. 물론 선정한 범위의 양이 적지 않다는 것은 범위선정의 의미를 축소시키는 일면도 없지 않겠으나, 한문교과의 전적이 워낙 방대하므로 모두를 만족시키거나 모두가 인정하는 출제 범위 선정은 쉽지 않은 일이라서 다만 현재 임용고사를 준비하고 있는 전국의 예비 교사들에게 공부의 방향성을 제시하는 데에 중점을 두고자 하였다. 만약 통일된 시험 출제 범위를 도출하기 위한 노력이 선행되지 않는다면, 그 동안의 출제 관련 선례들이 충분히 증명하듯이, 교원 채용 시험과 관련한 불협화음은 계속적으로 피할 수 없을 것이기 때문이다. 이러한 최종 논의를 통해 객관성과 공정성을 담보하는 출제 범위가 선정되기를 희망한다. Korean Classical Chinese Education tried to select the method of a range of possible questions for the teachers` employment examination in order to enhance the objectivity and fairness of examination questions, and suggest the preparation direction for the teachers` employment examination by composing the amendment committee of the examination system for the employment of teachers in order to discuss the methods of a range of possible questions for the teachers` employment examination. In order to select the range, 5 areas were classified by reflecting the common required subjects of Korean classical Chinese education. In terms of literature, history, and philosophy, history and philosophy were classified as one ``common area`` and literature was subdivided into 4 areas; ``novel``, ``prose``, ``Chinese poem`` and ``a poem and a picture, and criticism.`` By setting the selection standard according to the classified areas, a range of possible questions was selected and questionnaires were carried out by sending the question materials, selected in each area. This questionnaire work was the required course for publicizing the range of selected questions and verifying whether inappropriate contents are included or not. It is also a method to secure the efficiency and fairness in the whole process of the examination for the employment of teachers such as exam preparation of examinee, the questions and evaluation of examination. Questionnaire papers were sent to the professors, teaching in the college of Chinese Classic Education and Chinese characters in May, 2007 and their responses were returned. The range of Chinese classic curriculum was massive so that the selection of question range, which is satisfied by everyone and gains recognition, is not easy. For this reason, it aimed at suggesting the study direction of preliminary teachers in the whole nation. If efforts to draw the scope of unified exam questions are not preceded, discord in relation to the examination for the employment of teachers cannot be continually elusive like the precedent cases in relation to setting questions. Therefore, I, author of this thesis expects a range of possible questions, guaranteeing the objectivity and fairness to be selected through the final discussion.

초등 과학 교사용 지도서 각론에 대한 초등교사들의 인식과 요구

정창희,손정우 경북대학교 과학교육연구소 2023 科學敎育硏究誌 Vol.47 No.2

초등 과학 교사용 지도서에서 초등교사들이 과학 수업을 준비하고 진행하는 과정에서 느끼는 어려움을 해결하는 데 도움을 줄 수 있는 각론은 중요하다. 2022 개정 교육과정 초등 과학 교사용 지도서를 개발하는 데 시사점을 얻기 위해서는 지도서 각론에 대한 초등교사들의 인식과 요구 조사가 필요하다. 이에 본 연구에서는 초등 과학 교사용 지도서 각론의 구성 요소와 디자인에 대한 분석을 바탕으로 설문지를 개발하여 초등교사들의 인식과 요구를 알아보고자 하였다. 이를 위해 먼저 초등교사들이 현재 사용하고 있는 지도서 각론의 구성 요소별 필요성, 만족도와 활용도에 대한 인식을 조사하였다. 다음으로 지도서 각론의 구성 요소와 디자인 등에 관한 교사들의 요구를 조사하였다. 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 수업 준비와 진행에 도움이 되는 구성 요소들에 대해 초등교사들의 만족도가 상대적으로 높았다. 둘째, 초등교사들은 수업에 필요한 구성 요소들을 한눈에 파악할 수 있는 배치와 가독성 높은 디자인 구성을 원하였다. 결론적으로 초등 과학 교사용 지도서 각론은 과학 교수·학습에 필요한 수업 준비, 수업 흐름, 교수·학습 자료 등을 한눈에 파악하고, 가독성 높게 구성해야 함을 알 수 있었다. 이 연구 결과를 토대로 향후 초등교사들이 실제 수업에 활용할 수 있는 교과용도서가 될 수 있게 새로운 접근과 시도를 해야 할 것이다. In an elementary school science teacher's guide, the guide in details that can help elementary school teachers with difficulties when preparing and conducting science classes are essential. To gain insights into the development of the 2022 revised curriculum elementary school science teacher's guide, it is necessary to investigate the perceptions and needs of elementary school teacher’s guide in details. In this study, we developed a questionnaire by analyzing the components and design of an elementary school science teacher's guide in details to explore elementary school teachers' perceptions and needs. For this purpose, we first investigated elementary school teachers' perceptions of their needs, satisfaction, and the utilization of each component of the current guide in details. Next, we investigated teachers' needs regarding the specific components and design of a guide. The findings were as follows. First, elementary school teachers were delighted with the components that help them prepare and conduct lessons. Second, elementary school teachers wanted an easy-to-read design with a layout that allowed them to see the components they needed for their lessons at a glance. In conclusion, the elementary school science teacher's guide in details to be readable and organized to provide at-a-glance information on lesson preparation, lesson flow, and teaching and learning materials needed for science teaching-learning. Based on the results of this study, new approaches and attempts should be made to develop a textbook that elementary school teachers can utilize in the future.

예비 생명과학교사의 과학적 탐구의 본성에 대한 이해수준과 과학교사교육에의 시사점

배동욱,서혜애,김연희,김명수 한국생물교육학회 2022 생물교육 Vol.50 No.4

This study aimed to investigate what extent pre-service biology teachers understand the nature of scientific inquiry (NOSI) and how a course, ‘Theories of Biology Education’ influences on their understanding levels. For this end, 24 pre-service biology teachers responded to the questionnaire in Korean translated from the original VASI (Views About Scientific Inquiry; Lederman et al.) before and after completion of the course. A rubric for scoring the responses of VASI questionnaire was developed and refined by comparing the original rubric (Lederman et al.). The data collected were coded according to the rubric. The pre- service biology teachers in the study showed that the average ratio of understanding levels for eight views on NOSI was 12.0% for naive, 40.6% for transitional, and 47.4% for informed. They did not show balanced understandings of NOSI, and understanding levels of some views showed opposite characteristics from each other. After completing the course, ‘Theories of Biology Education’, their understanding levels in one or more views of NOSI were increased. It is suggested to include specific contents and implement explicitly learning activities about NOSI in a course such as ‘Theories of Biology Education’. Science teacher education programs should develop and implement more challenging activities for better understandings of NOSI.

특수학교 교사의 교직헌신 척도 개발

김영한 한국특수교육학회 2012 특수교육학연구 Vol.47 No.2

The purpose of this study was to develop of special school teacher commitment questionnaire. The participants for this study were 537 special school teachers in Seoul, Gyeonggi, Busan, Daejeon, Incheon, Chungnam, Chungbuk, and Gyeongnam. Data were collected from the open questionnaire, group interviews, and survey. Collected data were analyzed by using SPSS 18.0 for WIN, AMOS 20.0. The results of this study are as follows. 1st, those analyses resulted in the final questionnaire, which was composed of 37 questions measuring 3 components identified before, and 3 components were special school students, classroom activities, belief in duty of special school teacher. 2nd, the developed questionnaire comprised 37 items of 3 components: special school students 13 items, classroom activities 13 items, belief in duty of special school teacher 11 items. Last, the construct validity of this questionnaire was verified by confirmatory factor analysis, so the developed questionnaire was proven to be valid. 본 연구는 교직헌신의 개념과 선행연구들을 바탕으로 특수교육 현장에서 직접 수업을 담당하고 있는 특수학교 교사 교직헌신의 하위요인을 탐색해 보고 이를 측정하기 위한 척도를 개발하여 그 타당성을 파악하기 위하여 실시되었다. 이를 위하여 서울, 경기, 광주, 부산, 대전, 인천, 충남, 충북, 경남 등의 국공립 및 사립 특수학교 교사 537명을 대상으로 연구를 진행하였다. 자료 수집은 개방형 질문지, 집단면담, 설문지를 통해 이뤄졌으며 자료처리는 SPSS 18.0 for WIN, AMOS 20.0 등을 적용하여 탐색적 요인 분석, 상관분석 및 확인적 요인분석을 실시하였다. 연구결과 개발된 특수학교 교사의 교직헌신 척도는 학생헌신 13문항, 수업헌신 13문항, 직무헌신 11문항의 세 가지 하위요인, 총 37문항으로 구성되었다. 둘째, 개발된 척도는 특수학교 교사의 교직헌신을 측정할 수 있는 타당한 도구임을 입증하였다.

Global vanHiele (GVH) Questionnaire as a Tool for Map-ping Knowledge and Understanding of Plane and Solid Geometry

( Patkin Dorit ) 한국수학교육학회 2014 수학교육연구 Vol.18 No.2

This paper presents the Global van Hiele (GVH) questionnaire as a tool for mapping knowledge and understanding of plane and solid geometry. The questionnaire facili-tates identification of the respondents’ mastery of the first three levels of thinking according to van Hiele theory with regard to key geometrical topics. Teacher-educators can apply this questionnaire for checking preliminary knowledge of ma-thematics teaching candidates or pre-service teachers. Moreover, it can be used when planning a course or granting exemption from studying in basic geometry courses. The questionnaire can also serve high school mathematics teachers who are interested in exposing their students to multiple-choice questions in geometry.