소통을 위한 한국어 교육 -한국어 교원 자격 제도를 중심으로-

송향근 ( Hyang Keun Song ) 민족어문학회 2012 어문논집 Vol.- No.65

이 글은 언어 교육의 주요 요소인 교사를 소통의 중심으로 보고, 한국어 교육의 중심인 교사의 ``양성-인증-임용`` 체계를 ``한국어 교원 자격 제도``를 중심으로 살피고자 한다. 한국어 학습의 수요가 증가함에 따라 한국어 교사에 대한 수요도 커졌고, 체계적인 한국어 교육을 이루기 위해 전문성을 갖춘 한국어 교사에 대한 요구가 생겨났다. 이 요구를 해결하기 위해 법령으로 한국어 교사 자격을 규정하고 자격의 요건에 부합한 한국어 교사의 양성이 이루어지게 되었다. 이 글에서는 법령 시행 이후 나타난 문제점에 근거하여 한국어 교원 자격 심사, 양성 과정, 한국어교육능력검정시험 및 한국어 교원의 수급 등을 중심으로 향후 한국어 교원 자격 제도의 과제에 대해 살피고자 한다. This paper insists that teachers are the principal factors in language education as the center of understanding, and studies ``training-certification-employment`` system of teachers who are the center of Korean language education, focusing on the ``system for Korean language teachers` qualification``. As the demand of Korean language learning increases, the demand of Korean language teachers increased. Also, to accomplish systematic Korean language education, the demand of the Korean language teachers with specialty occurred. To resolve the demand, regulations for qualification of Korean language teachers and training for Korean language teachers who fulfill requisites for the qualification took place. In this paper, the tasks of Korean language education ahead are stated, focusing on examination of Korean language teachers` qualification, training program of Korean language teachers, Test of Ability for Teaching Korean language and the supply and demand of Korean language teachers, based on the problems that occurred after enforcing of the law.

한국어 교사의 교수-학습 경험에 나타난 교사 신념 연구

정경화 이화여자대학교 교과교육연구소 2019 교과교육학연구 Vol.23 No.6

The purpose of this study is to conduct an in-depth review on the Korean language teachers’ teaching and learning experiences to form a belief as a teacher. The significance of this study can be found in that it provides with the theoretical foundation for Korean language teacher's beliefs in Korean Education as a Foreign Language. In-depth interviews of five Korean language teachers were conducted for this research. Through these interviews, the researchers were able to confirm various factors that motivated the Korean language teachers to select their specialties and professions. In addition, this research discussed the relationship between foreign language learning experiences and teacher’s beliefs, teacher knowledge and teacher’s beliefs, the relationship between teacher’s beliefs and practical practices for teacher beliefs, and the formation of teacher beliefs. The foreign language learning experience of Korean language teachers before they became teachers was implicitly applied in the practices (class teaching) of the Korean language teachers after they became Korean language teachers. While knowledge on the language and contextual knowledge are the fundamental, it can be said that knowledge on the learners is the most important factor for teaching practice. As teachers consider the knowledge on the learners the most important, it is naturally reflected in constructivist beliefs of teachers.’ Teachers’ beliefs were continually accumulated and “reinforced” in Korean language teachers, and they recognized “changes” in their beliefs, caused by critical incidents “while self-examining their classes.” Korean language teachers mentioned the learner, the teacher, educational institution, and curriculum as barriers to their teaching beliefs. In addition, they mentioned the need for practical experiences as there is gap between the theory they learned and the reality in actual teaching practices, although the knowledge that Korean language teachers gained during the teacher training period was useful. This means that classroom practice has a greater effect on the formation of teacher beliefs in actual language learning. 본 연구는 한국어 교사의 교수-학습 경험을 통해 한국어 교사의 신념 형성 과정을 심층적으로 살펴보는 데 목적이 있다. 본 연구는 외국어로서의 한국어 교육의 한국어 교사 신념 연구의 기초적 연구로서 의의를 지닌다. 연구를 위해 한국어 교사 5명을 심층 면담을 실시하였다. 면담을 통해 한국어 교사의 전공-직업 선택 요인의 다양성을 확인하였다. 또한, 외국어 학습 경험과 교사 신념, 교사 지식과 신념, 교사 신념과 교수 신념에 대한 실천 방안의 관계, 교사 신념 형성의 개별성을 논의하였다. 한국어 교사들은 교사 이전기의 외국어 학습 경험은 한국어 교사가 된 이후에 한국어 교수 실제(수업)에 암묵적으로 적용되고 있었다. 실제 교사들은 언어 지식, 맥락적 지식은 교사로서 갖추어야 하는 기본 지식이지만 학습자에 대한 지식이 교수 실제에서 가장 중요한 지식이라고 하였다. 교사들이 이렇게 중요하게 생각하는 학습자에 대한 지식은 자연스럽게 구성주의적 교사 신념으로 나타났다. 한국어 교사들은 교수를 통해 교사 신념이 지속적으로 누적되어 ‘강화’되기도 하고 수업의 ‘결정적 사건’으로 인해 자신의 수업을 성찰을 하면서 신념의 ‘변화’를 인식하였다. 한국어 교사들은 교사 신념 방해 요인으로 학습자, 교사, 교육 기관, 교육과정을 언급하였다. 그중 학습자와 교사는 교사 신념 형성에 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 한국어 교사들은 예비 교사기에 습득한 언어 교수에 대한 지식은 유용하였지만 예비 교사기에 습득한 이론과 실제 교수 현장에서 경험하는 괴리된 실제에서 예비 교사기에 실제 경험의 필요성을 언급하였다. 이는 교수 실제가 교사 신념 형성에 더욱 영향을 미치는 것을 의미한다고 볼 수 있다.

국어과 교사 교육의 현황과 개선 방안 ; 초등 국어 교사 양성 교육의 실태 및 요구 분석

이지영 ( Lee Ji Yeong ),최주희 ( Choe Ju Hui ) 국어교육학회 2004 國語敎育學硏究 Vol.19 No.-

태국 중등학교 한국어 수업의 제(諸) 문제 - 태국 중등학교 교사 및 학습자의 설문조사를 중심으로 -

김지혜,차나마스 펭쏨분 한국어교육학회 2019 국어교육 Vol.0 No.166

This study considers the future trajectory of Korean language education in Thailand by analyzing the present condition, status, and problems of Korean language education among the middle class against a backdrop of changes in the education system and the college admission system in Thailand. Korean language education is expected to be revitalized after its adoption in foreign-language selection courses of the PAT (Professional and Academic Aptitude Test), a college entrance examination, in 2018. This study examines the present condition and perception of Korean language education through a survey of Korean language teachers and students in secondary schools in Thailand. I found the actual condition of Korean language teachers' class, students' satisfaction and demand for the class, and teachers' satisfaction and the demand for their ability as a Korean language teacher. I discovered that Korean teachers lacked confidence in their abilities and expressed a desire to learn more about the Korean language (grammar, vocabulary, phonology, pragmatics, etc.), its functions (speaking, listening, reading, writing) and methods of teaching, and developing and using textbooks through teacher training. In addition, the survey of Korean learners found that they have a favorable impression of Korea and Korean culture. In particular, they showed a strong interest in Korean dramas and K-pop, wanting to use them for Korean language learning. Besides, it was confirmed that the Korean Wave could have a positive effect on their career decisions such as choice of major in university, studying in Korea, and employment. The survey suggests that systematic curriculum, competent teachers, and good textbooks are needed for quality education. With respect to curriculum, a systematic curriculum considering the linkage between middle school, high school, and university is needed. In order to train high-quality Korean teachers, systematic support such as quality teacher-training programs should be provided and there should be research on teacher reorientation. Lastly, with respect to textbooks, it is necessary to develop secondary school textbooks for the middle class, Korean education textbooks published by the KEC, and teaching guides and other materials for teachers. Thus, this study provides perspectives on the present condition and development trajectory of Korean education among the middle class in Thailand, and the possibility of overseas Korean education.

World Language Korean Teacher의 시각에서 본 미국 정규학교 한국어 교육의 현황과 과제 - 초점집단 면접(focus group interview)을 바탕으로 -

오경숙,박찬미 국제한국언어문화학회 2022 한국언어문화학 Vol.19 No.3

이 논문은 미국 정규학교 한국어 교육의 주체인 World Language Korean teacher들을 인터뷰함으로써 미국 정규학교 현장에서 이루어지는 한국어 교육의 상황을 정확하게 이해하고 앞으로의 과제를 확인하는 데 목적이 있다. 본고는 8개 주의 교사 9명을 대상으로 초점집단 면접을 실시하였으며, 결과는 다음과 같다. 1) World Language Korean Teacher는 미국 정규학교에서 다수의 비한국계 학생들을 대상으로 미국 사회와 지역 학군의 교육 목표를 달성하기 위해 한국어를 교육하는 교사로서의 정체성을 가지고 있다. 2) World Language Korean은 World Language 교과 사이에서 치열한 생존 경쟁을 벌이고 있으며, 수업의 개설 및 유지에 영향을 미치는 변인은 지역 및 학교의 특수성, 한류, 북한 이슈, 교장의 의지, 지역 한인 및 민간단체의 노력, 한국 정부의 지원, 코로나 등 다양하다. 3) 이러한 상황에서 World Language Korean Teacher들은 수업뿐 아니라 교육과정 설계, 수업 설계, 교육자료 개발 등을 직접 수행해야 하는 부담을 안고 있다. 이상의 인터뷰 결과를 바탕으로 우리는 한국 정부 차원의 지원과 미국 현지 대학, 기관, 민간단체, 학회 등의 적극적 참여, 그리고 한국과 미국 현지의 긴밀한 협업을 제안하였다. This study aims to understand the current situation of Korean language education in American K-12 schools and to propose future objectives by interviewing World Language Korean Teachers. Focus group interviews were conducted with nine teachers in eight American states, and the findings are as follows: 1) the World Language Korean Teachers have an identity as teachers who teach Korean to achieve the educational goals of American society and local school districts among numerous non-Korean students in K-12 schools in the U.S.; 2) Korean language is fiercely competing for survival among World Language subjects, and several variables affect the set up and maintenance of classes, including regional and school specificity, Hallyu, North Korean issues, determination of principals, efforts of local Korean and private organizations, support from the Korean government, and the COVID-19 pandemic; and 3) against this background, Korean language teachers are burdened with not only classes but also curriculum design, instructional design, and educational material development. Based on the above interview results, we propose support at the Korean government level, active participation in local universities, institutions, private organizations, and academic societies in the United States, and close cooperation between the two sides.

‘한국어교육 실습’ 교과 운영 개선 방안 연구 -한국어 예비 교원의 인식을 중심으로-

민진영,이수미,손다정,장문정 우리어문학회 2023 우리어문연구 Vol.77 No.-

The purpose of this study is to conduct a survey of prospective teachers of the Korean language to confirm the overall perception of prospective teachers on the subject of 'Korean Language Education Practicum' and to make suggestions for the efficient operation of the subject of 'Korean Language Education Practicum' based on this. The survey was conducted in June 2023, and a total of 142 people, 67 Koreans and 75 foreigners, responded to the survey. As a result of the survey, the prospective teachers who participated in the survey recognized that the 'Korean Language Education Practicum' subject was important to become Korean language teachers, and they wanted to learn content related to practical experiences such as teaching practice, class observation, mock class, teaching plan. In addition, it is expected to observe lectures on the overall contents of Korean language education such as vocabulary, grammar, pronunciation, listening, speaking, reading, writing, culture, and TOPIK, but in actual subjects, they mainly have practical experience with 'grammar'. It was confirmed that prospective teachers wanted to have more diverse experiences through practical subjects and expected systematic learning of not only the contents of Korean classes conducted through practice, but also the teacher’s teaching language related to class operation. In fact, it was found that it was difficult to use the teacher’s language suitable for the learner's level even through mock classes. Through this study, it was confirmed that the Korean Language Education Practicum subject for prospective Korean language teachers provides practical experiences such as class observation, teaching plan, and mock classes. However, in order for the Korean language education practicum subject to contribute to more effectively enhancing the competence of prospective teachers as Korean language teachers, the expansion of the Korean language education practice subject, diversification of class observation, systematic feedback in teaching plan and mock classes, class operation and The significance of this study can be found in that it was confirmed based on the perceptions of prospective teachers that the need for intensive education of related elements is needed.

일본 내 한국어교육의 질적 발전 연구-한국어교원 자격 취득을 중심으로-

오문경,이경수,문희진 한국일본근대학회 2020 일본근대학연구 Vol.0 No.68

The purpose of this paper is to examine the qualification system of Korean language teachers to improve Korean language education in Japan qualitatively and to suggest the direction to the teachers in the ways to strengthen Japan’s uniqueness and localization. Korean language teacher qualification system is driving both quantitative and qualitative development of Korean language education, and it is positioned as a qualification to secure the professionalism of Korean language teachers in Japan and around the world. Korean language education in Japan requires both quantitative and qualitative development and requires localization based on Japan’s uniqueness. To improve the quality of Korean language education, above all, it is necessary to focus on strengthening Korean teachers’ competency. Accordingly, this study focused on the Korean teacher qualification system and analyzed various data to derive the necessity of obtaining Korean teacher qualifications at Japanese universities. Also, based on this, the development direction for preliminary teachers residing in Japan to acquire qualifications for Korean language teachers, that is, measures to increase field expertise in Japan, methods to strengthen localization of educational contents, and approaches to humanize existing Korean teachers are presented. In the future, we hope that prospective teachers residing abroad, including in Japan, will be able to provide prototypes of educational contents and methods for obtaining Korean language teacher qualifications. 본 논문은 일본에서의 한국어교육을 질적으로 발전시키기 위하여 한국어교원 자격제도를 살펴보고, 일본의 특수성과 현지화를 강화한 한국어교원 자격 취득의 발전방향을 제시하는 데 그 목적이 있다. 한국어교원 자격제도는 한국어교육의 양적, 질적 발전을 견인하고 있으며 일본은 물론 전 세계적으로 한국어교원의 전문성을 담보하는 자격으로 자리하고 있다. 일본에서의 한국어교육은 양적 발전과 더불어 질적 발전이 요구되고 있으며 일본의 특수성에 입각한 현지화가 필요하다. 한국어교육의 질을 높이기 위해서는 무엇보다 한국어 교사 역량 강화에 주목할 필요가 있다. 이에 본 연구는 한국어교원 자격제도에 주목하여 다양한 자료를 분석하여 일본 대학에서의 한국어교원 자격 취득의 필요성을 도출하였다. 그리고 이를 바탕으로 일본에 거주하는 예비 교원의 한국어교원 자격 취득에 대한 발전방향 즉, 일본에서의 현장 전문성을 높이기 위한 방안, 교육 내용의 현지화 강화 방안, 기존 한국어 교사의 인적 자원화 방안을 제시하였다. 향후 일본을 위시하여 국외에 거주하는 예비 교원들이 한국어교원 자격을 취득하는 데 있어 교육 내용과 방법에 대한 프로토타입을 제공할 수 있기를 기대한다.

한국어 교육의 교사 연구 동향 분석

이다연,강소산 부산대학교 과학교육연구소 2023 교사교육연구 Vol.62 No.3

본 연구는 한국어 교육 분야에서 1991년부터 2023년 2월까지의 한국어 교사 관련 연구를 시기별, 유형별, 대상별, 주제별로 분석하여 연구 동향을 살펴보고 그 결과를 기반으로 향후 한국어 교사 연구의 방향성을 제안하는 데에 목적을 둔다. 첫째, 한국어 교사 연구의 연도 및 유형별 동향 분석 결과, 박사학위논문은 2011년에 처음 발표되어 매년 적은 수의 연구가 이루어졌다. 석사학위논문은 2007년부터 본격적으로 논의가 시작되어 꾸준한 상승세를 보이다 2020년대부터 하락세를 보인다. 학술지논문은 2008년부터 활발하게 이루어져 양적인 성장세를 보인다. 둘째, 한국어 교사 연구의 대상별 동향 분석 결과, 교사의 모국어 유형을 분류하였을 때 전체 교사 대상 연구가 가장 높은 비율로, 원어민 교사 대상 연구가 가장 낮은 비율로 나타났다. 이어서 교사의 교육 경험을 분류하였을 때, 교사의 교육 경험을 특정하지 않은 연구가 70%를, 교육 경험을 특정한 연구가 30%의 비율을 보였다. 그리고 교사의 교육 활동 지역을 분석하였을 때, 활동 지역을 특정하지 않은 연구가 가장 큰 비중을 차지하였고, 국내 활동 교사를 위한 연구가 제일 적은 비중을 보였다. 셋째, 한국어 교사 연구의 주제별 동향 분석 결과, 교사 교육 주제가 제일 많이 다루어졌고 다음으로 교사 요인 주제가 빈번하게 등장하였다. 이어서 교사 언어 주제와 교사 역할 주제가 비슷한 비율로 나타났고, 교사 정책 주제가 제일 낮은 비율로 나타났다. 이러한 한국어 교사 연구 동향 분석 결과에 따라 다음과 같이 제안하고자 한다. 첫 번째, 한국어 교사의 모국어를 반영한 구체적인 연구가 수행되어야 한다. 두 번째, 한국어 교사의 교육 경력에 맞춘 연구가 진행되어야 한다. 세 번째, 한국어 교사의 교육 활동 지역을 고려한 특성화 연구가 이루어져야 한다. 네 번째, 한국어 교사 연구 주제의 다각화를 모색해야 한다. The aim of this study was to examine the research trends related to Korean language teachers from 1991 to February 2023. The study analyzed the research based on chronological divisions, types, subjects, and themes and proposes directions for future research on Korean language teachers based on the findings. First, an analysis of the yearly and typological trends in Korean language teacher research revealed that doctoral dissertations were first published in 2011 and have gradually increased since the 2020s. Master's theses began in earnest in 2007, showing a steady increase before a decline in the 2020s. Academic journal articles have actively been written since 2008. Second, in terms of the subjects of Korean language teacher research, studies targeting both native and non-native Korean teachers constituted the highest proportion, while those solely focusing on native Korean teachers had the lowest proportion. Regarding teaching experience, research that did not specify the teacher's experience accounted for 70%, and studies specifying active and pre-service teachers made up 30%. Concerning the regions of the teachers' educational activities, research that did not specify a particular region dominated, and studies for teachers active domestically had the smallest proportion. Third, regarding the thematic trends in Korean language teacher research, teacher training was the most frequently addressed topic, followed by research on teacher-related factors. Subsequently, themes related to teacher language and teacher roles emerged at comparable rates, with teacher policy being the least addressed theme. Based on these research trends, this study suggests the following four recommendations for the future direction of Korean language teacher research. First, research reflecting the native language of Korean language teachers should be conducted in detail. Second, studies should be tailored to the educational experience of Korean language teachers. Third, specialized research considering the regions of Korean language teachers' educational activities must be undertaken. Fourth, the diversification of topics in Korean language teacher research needs to be explored.

재외 한글학교 교사의 교수학적 내용지식(PCK)과 교사효능감 연구

강효진 ( Hyojin Kang ) 숙명여자대학교 한국어문화연구소 2023 한국어와 문화 Vol.34 No.-

본 연구는 재외 한글학교 교사를 대상으로 교수학적 내용지식(PCK)과 교사효능감을 측정하고 상관관계를 분석하는 데에 그 목적이 있다. 또한 이 과정에서 PCK와 교사효능감에 영향을 미치는 개인적 변인이 무엇인지 탐색하고자 한다. 이를 위해 한국어교육의 선행 연구 검토하여 ‘교과 내용지식’, ‘교수학적 지식’, ‘상황적 지식’의 하위영역으로 구성된 PCK 측정 설문지와 ‘한국어와 한국문화에 대한 효능감’, ‘한국어 교육에 대한 효능감’, ‘학습자와 교육환경에 대한 효능감’으로 구성된 교사효능감 측정 설문지를 제작하였다. 이후 미국, 중국, 일본, 캐나다, 러시아, 호주, 독일 등의 국가의 한글학교 교사를 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하여 230부의 설문지를 수집하였으며, 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 한글학교 교사의 PCK와 교사효능감은 모두 중간 이상의 수준을 보이는 것으로 나타나 한글학교 교사는 교사 개인의 PCK와 교사효능감을 긍정적으로 평가하고 있다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 한글학교 교사의 배경 변인 가운데 ‘최종 학력’, ‘한국어 교육 경력’이 PCK와 교사효능감에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 한글학교 교사의 교수학적 내용지식(PCK)과 교사효능감의 상관관계를 살펴본 결과 전체 PCK가 높아짐에 따라 교사효능감도 높아지는 것으로 나타나 두 요인은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로 한글학교 교사의 교사효능감의 향상을 위해서는 한국어 교수학적 내용지식(PCK)이 기반되어야 하며, 한글학교 교사를 위한 교사 연수 및 재교육 프로그램 개발과 마련에 있어 이러한 교수학적 내용지식(PCK)의 요소를 고려해야 할 것이다. 본 연구의 조사는 한글학교 교사의 전문성 신장을 위해 보완되어야 할 PCK가 무엇인지 살펴보았다는 점에서 의의가 있으며, 나아가 한글학교 교사 교육 및 연수 등에 시사점을 제공할 것으로 기대한다. This study aims to examine Pedagogical Content Knowledge (PCK) and Teacher Efficacy among Korean language school teachers worldwide and investigate the relationship between these two factors. Additionally, it aims to explore the personal variables that affect PCK and teacher efficacy. To achieve this, previous research on Korean language education was reviewed to produce a PCK measurement questionnaire and a teacher efficacy measurement questionnaire for Korean teachers. Subsequently, it was conducted an online survey targeting Korean language school teachers in countries including the United States, China, Japan, Canada, Russia, Australia, and Germany, and collected 230 completed questionnaires. The analysis of the results is as follows: First, both the PCK and teacher efficacy of Korean school teachers were found to be above average, indicating that they have a positive evaluation of their own PCK and teacher efficacy. Second, it was found that among the background variables of Korean language school teachers, 'final academic background' and 'Korean language teaching experience' had a statistically significant effect on PCK and teacher efficacy. Third, upon examining the correlation between Korean language school teachers' pedagogical content knowledge (PCK) and teacher efficacy, it was found that as the total PCK increased, teacher efficacy also increased, indicating a positive correlation between the two factors. Based on these results, Korean pedagogical content knowledge (PCK) should be considered the fundamental basis for enhancing teacher efficacy among Korean language school teachers. Moreover, this PCK should be considered when developing and preparing training and retraining programs for Korean language school teachers. The research in this study is meaningful as it identifies the areas where PCK needs to be supplemented to enhance the professionalism of Korean language school teachers. Furthermore, it is expected to provide valuable implications for Korean language school teacher education and training.

중국인 한국어 교원의 민족 구성을 고려한 재교육 방안 연구 - 절강 지역 교사 요구분석을 바탕으로 -

김영근,임총인 이중언어학회 2015 이중언어학 Vol.59 No.-

Kim, Yeong-Geun & Ren, Cong-Yin. 2015. 6. 30. A Study on Re-training Methods for Chinese Korean Language Teachers, Considering the Racial Composition: Based on the Need Analysis of Jhejiang Region’s Teachers. Bilingual Research 59, 25-51. This study aims to let Chinese teachers teaching Korean to improve their teaching skills more effectively by providing them a re-training program. To find out the effectiveness of the program, the study conducted a survey on Chinese teachers teaching Korean language in Zhejiang, China. The survey especially focused on the participation rate, merits and demerits of the re-training program, and demand of the program. In addition, it also analyzes the curriculum of existing re-training program for teachers and designs a new re-training program for improving the teaching quality of the Chinese teachers teaching Korean language. Among these teachers, ethnic Korean teachers living in China hold an intermediary position since they have both Korean language and culture and Chinese language and culture at the same time. Therefore, they should be approached as the different ways. Hence, the study suggests the re-training program it is divided as the three parts. The first part is the require curriculum both ethnic Korean teachers and Chinese teachers. And the second part is the curriculum for ethnic Korean teachers living in China, focusing on teaching methods, contemporary Korean culture and differences between Korean language and the language ethnic Koreans living in China use. The study also separately suggests a re-training program for teachers from Han Chinese(and other races in China) focusing on studying the advanced Korean language and traditional culture, and comparing both Korean and Chinese cultures.(Kyunghee University)