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미국의 초기 사회과 전통에서Harold Rugg의 교육이념 및 실천 노력의 위상 탐색
오연주 한국사회과교육학회 2006 시민교육연구 Vol.38 No.3
A Study on Position of Harold Rugg's idea and his Practice on the Context of American Earlier Tradition of Social Studies 1916년 NEA 보고서가 그 이전의 사회과 전통과 연계된 맥락적 산물이고, 여러 진영 간의 타협의 결과로서, 사회과 교과탄생의 기반으로서 핵심적 전통이라 할 수 있다는 것이다. 1916년 보고서가 초기의 사회과 전통에서 이탈된 우연적 혹은 독보적 산물이 아닌 존재로서, 초기 사회과의 핵심 전통을 표상한다고 전제할 수 있을 것이다.2. 1916년 NEA 보고서에 표상된 초기 사회과의 합의점
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쟁점 중심 사회과 교육과정의 원류를 찾아서: Harold Rugg의 통합 사회과 교과서의 설계 및 개발 탐색
배영민 한국교육과정평가원 2012 교육과정평가연구 Vol.15 No.3
Recently, our social studies educators have shown a renewed interest in the issues-centered social studies education. Because it has been recognized that the issues-centered social studies curriculum is really necessary to cultivate students’ thinking, and moreover achieve the social integration and fair society we all desire now. However, issues-centered integrated social studies textbooks available for secondary schools have not been developed until now. This paper investigates Harold Rugg’s integrated social studies textbooks design and development in terms of the selection, organization, and presentation of contents. Considering the school’s social studies curriculum should contribute to solving American problems, Rugg designed and developed his integrated social studies textbook series based upon both the social needs and the learning theories. It appears that his textbook development model is still effective in developing problem-based issues-centered integrated social studies textbooks today. If we are going to develop integrated social studies textbooks we will learn much from his model. 최근 국내외 사회과 교육학계에서는 쟁점 중심 사회과 교육에 대한 관심이 새롭게 부각되고 있다. 한편으로는 학생들의 사고력을 함양하고 다른 한편으로는 사회통합과 공정사회를 이루는 데 쟁점 중심 사회과 교육과정이 요구되기 때문이다. 그러나 아직까지 우리의 학교 현장에서 사용할 수 있는 쟁점 중심의 통합 사회과 교과서가 개발되지 못하고 있다. 본고는 내용 선정과 조직 그리고 내용 제시 방식의 측면에서 Harold Rugg의 통합 사회과 교과서의 설계와 개발에 관하여 고찰한다. Rugg는 당시에 미국 사회의 과제 해결을 위하여 학교의 사회과 교육과정이 중요한 역할을 해야 한다고 보고, 사회적 요구뿐만 아니라 아동의 학습 심리에 부합되게 통합 사회과 교과서를 설계하고 개발하였다. 그의 통합 사회과 교과서 설계와 개발 모형은 사회문제에 기초한 사회적 쟁점의 탐구가 가능한 통합 사회과 교과서를 설계하고 개발하는 데 있어 오늘날에 적용하기에도 거의 손색이 없다. 우리가 앞으로 쟁점 중심의 통합 사회과 교과서를 개발한다고 할 때 Rugg의 통합 사회과 교과서 설계 원리와 개발 방식은 눈여겨 볼만하다.
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해럴드 러그(Harold Rugg)의 사회과 교육과정 구성과정에 대한 고찰과 그 함의
백선영(Sun Young Baek),구정화(Jeong Hwa Koo) 한국사회과교육연구학회 2020 사회과교육 Vol.59 No.2
이 연구는 초기 미국 사회과 설계자 중 한 명인 Harold Rugg의 사회과교육과정에 대한 철학과 사회과 교재 개발과정을 재조명하고, 오늘날 사회과교육의 개선 방향을 탐색하고자 한다. 러그는 쟁점 중심 사회과의 시초 또는 진보적인 교육과정으로 기존 연구자들의 주목을 받았던 학자이다. 이전의 연구는 주로 러그의 교육과정의 결과물인 사회과 교재의 내용 구성에 주로 초점을 두고 있어 상대적으로 러그의 사회과 교육과정 개발과정과 구성 원리에 대한 논의는 부족했다. 따라서 본 연구에서는 러그의 사회과 교육과정에 대한 인식과 사회과 교재의 개발과정에 어떤 특징이 있는지 살펴보았다. 이를 통해 사회변화에 따라 미래지향적인 교육내용 구성 방향에 대한 사회과 내 논리 구축의 필요성, 다양한 연구 방법을 통한 과학적이고 객관적인 교육내용 선정의 필요성, 학교 현장의 피드백을 반영할 수 있는 시스템과 교육내용의 적정성 검증을 제안하였다. The purpose of this study was to explore the legacy of Harold Rugg, one of the early American social studies educators. I analyzed the philosophy and textbook development process for social science education courses, and examined the direction of improvement in social science education today. Rugg is a scholar who has attracted attention from existing researchers for his controversial social studies or liberal curriculum. However, if you examine Rugg’s social and educational research history and educational theory as a whole, it has strong influence on the principles of development and composition of social and educational courses. Thus, this study examined Rugg’s perception of the social studies curriculum and its characteristics relative to the process of developing and organizing social studies and teaching materials. Based on this, he proposed a future-oriented direction for organizing education contents according to social changes. It is necessary to establish logic within society and to select scientific and objective educational contents through various research methods, to prepare a system that can reflect feedback from school sites, and to verify the appropriateness of educational content.
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초등 사회과에서 향후 ‘교실 교과서’의 가능성 탐색 - 해럴드 러그의 사회 교과서에 담긴 시사점을 토대로 -
조의호(Eui Ho Jo),한춘희(Choon Hee Han) 한국사회과수업학회 2023 사회과수업연구 Vol.11 No.2
This study was conducted for the purpose of exploring the possibility of 'classroom textbooks' by teachers to overcome the limitations of existing nationwide social studies textbooks in elementary social studies education. To this end, we theoretically reviewed the characteristics of classroom textbooks and examined the characteristics of Harold Rugg's elementary social studies textbooks. Based on this, we identified the limitations of existing nationwide textbooks and devised the principle of developing 'classroom textbooks' by teachers suitable for elementary social studies education based on the implications obtained through analysis of Harold Rugg's social studies textbooks. The principles are as follows. First, the selection of alternative educational content considering the curriculum standards, second, integrated topic-oriented approach, third, the composition of reading materials by storytelling and step-by-step questions aimed at student inquiry, and fourth, textbook production and post-supplementation considering the characteristics of classroom students. Based on this principle, the researcher developed a 'classroom textbook' by teachers for some of the contents of the fourth grade of elementary school and used it for class, and confirmed the response of students and fellow teachers to the 'classroom textbook.' The possibility of 'classroom textbooks' by teachers in elementary social studies is as follows. First, 'classroom textbooks' by teachers provide the possibility of realizing social studies classes suitable for classroom students. Second, 'classroom textbooks' by teachers provide the possibility as a useful tool to realize alternative elementary social studies education led by teachers and students. 본 연구는 초등 사회과교육에서 기존 전국 단위 검정 사회 교과서의 한계를 극복하기 위해 교사에 의한 향후 ‘교실 교과서’의 가능성을 탐색하는 목적으로 실행되었다. 이를 위해 교실교과서의 성격을 탐색하고, 미국 사회과교육의 역사상 혁신적이며 초등 사회과 정립에 이바지한 것으로 평가받는 해럴드 러그의 사회 교과서 특징을 살펴보았다. 이를 토대로 기존 전국 단위검정 교과서의 한계를 규명하고, 해럴드 러그의 사회 교과서 분석을 통해 얻은 시사점을 바탕으로 초등 사회과교육에 적합한 ‘교실 교과서’ 개발 원리를 구안하였다. 구안한 원리로는 첫째, 교육과정 성취기준을 고려한 대안적인 교육내용 선정, 둘째, 주제 중심의 영역 통합적 접근, 셋째, 학생 탐구를 지향하는 이야기체 서술의 읽기 자료 및 단계적 질문 구성, 넷째, 교실 학생의 특징을 고려한 교과서 제작 및 사후 보완이다. 이러한 원리를 바탕으로 연구자는 초등학교 4학년 2학기 일부 내용을 대상으로 교사에 의한 ‘교실 교과서’를 개발하여 수업에 활용하였으며, ‘교실 교과서’에 대한 학생과 동료 교사의 반응을 확인하였다. 본 연구를 통해 확인한 초등 사회과에서 향후 ‘교실 교과서’의 가능성을 요약하면 다음과 같다. 첫째, ‘교실 교과서’는 기존 전국 단위 검정 교과서의 한계를 극복하고 교실 학생에게 적합한 사회과 수업을 실현하는 가능성을 제공한다. 둘째, ‘교실 교과서’는 교사와 학생이 주도하는 대안적인 초등 사회과교육을 실현할 수 있는 유용한 도구로써 그 가능성을 제공한다.
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