한문교과교육에서 한자교육연구의 특수성

허철 한국한자한문교육학회 2020 漢字 漢文敎育 Vol.48 No.-

Whether it is Literary Sinitic education in School, Literary Sinitic study or Han-character education, Han-characters is an essential element of all these educational contents. Han-characte education is a necessary contents in all aspects of education and utilization of Sino-words and Literary Sinitic. On the contrary, if there is no need for the use of Han characters or the value of words and Literary Sinitic, education related to Han-characters will also lose its useful value when it is no longer necessary. In this way, Literary Sinitic education in School, is not a subject that exists or should be done because of the education or utilization of Han-characters, but the necessity and goal of Literary Sinitic education in School, are fully recognized, and Han-characters are learned to achieve this need and goal. The purpose of this study was to reveal the specificity of Han-character education research covered by Han-character education through discrimination from Han-character studies. Through this research, we once again confirmed that Han-character studies are humanities and Han-character education is curriculum education. The research goals of humanities and curriculum education are not the same. Only using same characters as one of the subjects of the same study, these two areas have different orientations. Han-character education in the Literary Sinitic education in formal School, is a means factor to achieve the goal of the Literary Sinitic education in School, and the Han-character education itself cannot be the purpose. Therefore, the education related to Han-characters should be defined and prescriptive, while at the same time being variable according to the goals of the Literary Sinitic Education in its own case and its own type. 본 연구는 한문교과교육에서 다루는 한자교육연구의 특수성을 한자학 연구와의 변별성 비교를 통해 밝히고자 하였다. 현재 한국 사회에서 한자교육연구의 필요성을 인정받기 위한 첫 단계는 미래의 인재가 한문교과의 학습을 통해 취득될 수 있는 지식과 정보가 미래사회에 왜 필요하며 어떻게 작용할 수 있는지에 대한 논리적 설득을 통한 사회적 합의이다. 한문교과교육의 필요성에 대한 사회적 합의의 바탕 위에서 한자교육의 필요성을 논하고, 한자교육연구에 관련된 여러 논의를 정치하게 할 수 있다. 본고에서 밝혔듯 한문교과에서의 한자교육은 중국어교육이나 일본어교육에서 말하는 한자교육 이나, 인문학 연구로서의 한자학 연구의 성과를 수용하는 것과는 다른 연구 영역이다. 한문교과에서 의 한자교육연구는 우리 사회에서 합의된 한문교과의 목적을 달성하기 위해 구성된 내용 요소의 선정과 위계화를 충실히 이행할 수 있도록 한자와 관련된 제 요소를 재규정하고, 이를 효율적으로 교수-학습, 평가하-는- 도구를 개빌히여 적용함 수 있는 내용 체계와 .요소를 개발• 적용한을 목적으로한다.

韓國 漢字敎育硏究의 動向과 課題

허철 한국한문교육학회 2011 한문교육논집 Vol.37 No.-

A matter of common knowledge Han Character is not monopoly Character system by one nations or one people, commonly using in Character system which in the oldest East-Asia Countries, also use in the new make Han Character culture circle in the world. Using some character have to need learn Character education. In this view, this paper have a three step find out Research trends and issues about “Han character education” in Korea. 1. review meaning why we need “Han Character education”,2. look find out Specificity and Universality compare with other countries “Han Character education”. 3. review through time how and what change in the field of study theme. 4. research trends and issues changes meaning. Research about “Han character education” in Korea, according to time spread and find out new issues, but mostly change trend history is the role of reaction about the time’s issue. 주지하듯 한자는 한 국가의 전유물이 아니라, 전통의 동아시아 국가 뿐 아니라 새롭게 형성되고 있는 신한자문화권에서 공통으로 사용하고 있는 문자이다. 한자의 사용과 더불어 주목을 받고 있는 것이 한자교육이다. 본고는 우선 한국 한자교육의 성격을 한자문화권의 다른 국가에서 시행되고 있는 한자교육과 어떤 차별성을 지니는지를 보편성과 특수성의 원리에서 규명해 보았다. 이후 우리나라에서 지금까지 이루어지고 있는 다양한 형태의 한자교육이 근대 교육이후 오늘날에 이르기까지 어떠한 위상 변화를 하였는지 통시적으로 점검하고, 교과 교육으로서 지니고 있는 한자 교육의 특수성과 보편적인 면을 구체적인 연구 방법과 적용 사례 등을 실증적으로 검토해 보았다. 검토 결과 현재까지의 연구를 소재별로 분류하고, 이를 다시 통시적으로 살펴보면서 연구 소재가 어떻게 변화하였는지를 살펴보았다. 한국의 한자교육 연구는 시대적 변화에 따라 그 연구 영역을 확대하였고, 긍정적인 연구 성과도 내놓고 있다. 그러나 대부분의 연구가 시대적 흐름에 따른 작용과 반작용의 결과로 도출되고 있는 한계에서 벗어나 보다 더 미래지향적이고 충분한 교육적 당위성과 독자적인 연구 영역, 연구 방법의 확충을 바탕으로 기존의 연구 성과를 좀 더 심화하여 과학적이고 객관적인 연구 성과와 이론화를 꾀해야 할 때이다.

誤謬 事例를 통해 본 漢字 語彙 敎育의 方向

허철 한국한자한문교육학회 2012 漢字 漢文敎育 Vol.29 No.-

In korea, Han Character and Han Character words alredy using 2000years. Before go to modern age, In Chosun, Han Character education is general and basic education for people. Since modern age, Han Character education is changed to one of subejct in Korean Education, not general and basic subuject. Also, start policy of only use HanGul Character system in Korea all press and life, Han Character education is more and more reduction. In addition, by change of Social language environment, direct exposure Han Character is more disappeared. But, Han Character words in Korean, occupy 70% in dictionary words, and more 70% using in real language life. In this situation, we can find so many Han Character words wrong using in Korean language life. This problem root cause is lack of education and wrong education. This study have analysis why present wrong using Han Character words in Korean, are typed according to the cause , proposed to solve the fundamental measures. 우리나라에서 한자어가 사용된 역사는 최소한 이천여년이 넘었다. 근대화를 기점으로 한자와 한문교육이 보편 교양교육에서 특수한 일부 개별 교과 교육으로 전환되었고, 한글 전용 정책의 실시로 인해 한자와 한문교육이 축소되었으며, 시대의 변화에 따라 한자 사용과 노출의 예는 극히 줄어들었다. 하지만, 오랜 세월 동안 구축된 한국어 어휘 체계 중에는 이미 70% 가까이 한자어가 포함되어 있으며, 실제 언어 생활에서도 한자어의 사용 빈도 또한 매우 높다. 그럼에도 불구하고 한자와 한자계 어휘 교육이 전문적이고 체계적으로 시행되지 않음으로써 한자 표기 오류 현상은 끊임없이 출현하고 있다. 본고는 이러한 한자 표기 오류가 나타나는 근본적 이유에 대해 다시 생각해 보고, 원인에 따라 유형화하여 해결의 근본적인 대책을 제시하고자 하였다.

한자와 예술의 융합, <한자 디자인 공모전> 응모작이 교양한자 교육에 주는 시사점

임현열 중앙대학교 다빈치미래교양연구소 2024 교양학연구 Vol.- No.28

본 연구는 <한자 아이디어 콘텐츠 디자인 공모전>에 제출된 영상 콘텐츠를 대상으로 예술계열 학생들의 한자와 한자어의 사용 양상을 분석하였다. 연구 결과, 다양한 한자와 한자어가 중복 출현 없이 사용된 점을파악하였다. 이는 예술계열 학생들이 한자를 수단으로 하는 표현에서도매우 강한 표현 욕구를 드러낸 것으로 이해하였으며, 예술계열 학생들에 대한 교양한자 교육은 개방된 교수 요목을 가지고 접근할 필요가있음을 언급했다. 또한, 중급 한자가 많이 사용된 점을 포착하여, 무작정난이도를 낮추기보다는 다양한 난이도의 한자를 접할 수 있는 교육 설계가 중요하다는 것을 제안하였다. 덧붙여, 한자를 단독으로 사용하는것보다 한자어와 성어 등 큰 단위 속에서 다루는 것이 효과적임을 확인하였다. 이러한 교육 방식은 사자성어와 같은 고정되어 있지만 자유자재의 변형이 가능한 구성을 통해 학생들이 창의력과 표현력을 발휘하는결과로 이어질 것으로 보았다. 이번 연구는 예술계열 학생들의 작품에한정된 점이 한계로 지적될 수 있다. 향후 다양한 학문 분야의 학생들을대상으로 한자 사용 양상을 비교 분석하여 포괄적인 교양한자 교육 방안을 마련할 필요가 있다 This study analyzes the use of Han characters and Han character compounds in video content submitted to the <Han Character Idea Content Design Contest> by art students. The findings reveal that a wide range of Han characters and compounds were used without repetition. This indicates that art students exhibit a strong desire for expression even when using Han characters. It suggests that liberal arts Han character education for art students should adopt an open syllabus approach. The study also noted the frequent use of intermediate-level Han characters, highlighting the importance of educational designs that expose students to Han characters of varying difficulties, rather than simply lowering the difficulty level. Moreover, the research confirms that using Han characters within larger units such as compounds and idioms is more effective than using them in isolation. This approach can enhance students' creativity and expression skills through the flexible yet structured use of four-character idioms. However, the study's limitation is its focus on works by art students. Future research should compare Han character usage patterns across students from various Abstract 210 교양학연구 28집academic disciplines to develop comprehensive liberal arts Han character education strategies.

한국(韓國) 한자교육연구(漢字敎育硏究)의 동향(動向)과 과제(課題)

허철 ( Chul Heo ) 한국한문교육학회 2011 한문교육논집 Vol.37 No.-

주지하듯 한자는 한 국가의 전유물이 아니라, 전통의 동아시아 국가 뿐 아니라 새롭게 형성되고 있는 신한자문화권에서 공통으로 사용하고 있는 문자이다. 한자의 사용과 더불어 주목을 받고 있는 것이 한자교육이다. 본고는 우선 한국 한자교육의 성격을 한자문화권의 다른 국가에서 시행되고 있는 한자교육과 어떤 차별성을 지니는지를 보편성과 특수성의 원리에서 규명해 보았다. 이후 우리나라에서 지금까지 이루어지고 있는 다양한 형태의 한자교육이 근대 교육이후 오늘날에 이르기까지 어떠한 위상 변화를 하였는지 통시적으로 점검하고, 교과 교육으로서 지니고 있는 한자 교육의 특수성과 보편적인 면을 구체적인 연구 방법과 적용 사례 등을 실증적으로 검토해 보았다. 검토 결과 현재까지의 연구를 소재별로 분류하고, 이를 다시 통시적으로 살펴보면서 연구 소재가 어떻게 변화하였는지를 살펴보았다. 한국의 한자교육 연구는 시대적 변화에 따라 그 연구 영역을 확대하였고, 긍정적인 연구 성과도 내놓고 있다. 그러나 대부분의 연구가 시대적 흐름에 따른 작용과 반작용의 결과로 도출되고 있는 한계에서 벗어나 보다 더 미래지향적이고 충분한 교육적 당위성과 독자적인 연구 영역, 연구 방법의 확충을 바탕으로 기존의 연구 성과를 좀 더 심화하여 과학적이고 객관적인 연구 성과와 이론화를 꾀해야 할 때이다. A matter of common knowledge Han Character is not monopoly Character system by one nations or one people, commonly using in Character system which in the oldest East-Asia Countries, also use in the new make Han Character culture circle in the world. Using some character have to need learn Character education. In this view, this paper have a three step find out Research trends and issues about "Han character education" in Korea. 1. review meaning why we need "Han Character education", 2. look find out Specificity and Universality compare with other countries "Han Character education". 3. review through time how and what change in the field of study theme. 4. research trends and issues changes meaning. Research about "Han character education" in Korea, according to time spread and find out new issues, but mostly change trend history is the role of reaction about the time`s issue.

투고논문 : 중학교(中學校) 한문교육용(漢文敎育用) 기초한자(基礎漢字) 900자(900字)의 상용도(常用度),활용도(活用度) 연구(硏究)

허철 ( Chul Heo ) 동방한문학회 2012 東方漢文學 Vol.0 No.53

한국의 특수한 역사적, 문화적, 언어적 환경으로 인해, 한국에서 한자, 한문교육은 그 중요성과 필요성이 인정된다고 할 수 있다. 한자는 일반적인 표음문자와 달리 그 수량이 많아, 일정 정도의 사용 빈도를 가진 한자를 선정하여 교육용한자로 지정할 필요가 있다. 이것은 곧 선정을 통해 교육의 효율성을 증대하는 한편 교육의 위계성을 설정할 수 있기 때문이다. 한국은 이미 1972년과 2000년에 교육용한자를 선정하여 이를 “한문교육용 기초 한자”란 명칭으로 정하였고, 그 수량을 1800자로 제한하였다. 한국의 한문교육용 기초한자는 중학교용과 고등학교용 각 900자로 구분된다. 이 한문교육용 기초한자 선정의 목적은 한문교과 교육의 목적인 한문독해의 능력을 길러주고, 올바른 언어 생활의 학습과 사용에 이바지 해야 한다는 두 가지 항목을 충족시켜야 하며, 이로 인해 선정에 있어 매우 신중하고도 객관적이며 과학적인 분석에 근거해야 한다. 본고는 대량의 한국과 중국의 한문 전적자료, 국립국어원 표준국어대사전의 표제어, 국립국어원에서 조사한 현대국어사용빈도조사1·2의 조사 결과를 다시 코퍼스와 어휘 통계 방법을 이용하여 분석하였다. 사용량에 따라 핵심영역, 고빈도영역, 중빈도영역, 저빈도 영역으로 나누어 조사하였다. 이에 따라 다음과 같은 세가지 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 현재의 중학교용 900자 중 일부가 조정이 되어야 할 필요가 있다. 둘째, 한문독해를 위한 한자와 어문생활에서 사용하는 한자가 일치하지 않는 현상을 발견할 수 있었다. 셋째, 현재의 1800자로는 한문교과에서 이 한문교육용 기초한자를 통해 기대하는 두 가지 목적을 실현하기에 부족하므로, 최소 3000자 이상으로 새로운 교육용 기초한자를 선정해야 한다. Beacuse of Korea`s specific historical, cultural and linguistic environment, Han-character(漢字), Hanmun(漢文) education is recognized the its importance and necessity in Korea Education. Han-character(漢字) is unlike the General phonetic alphabet system already have huge number of character, so for education need to selected some Han-character(漢字) with a certain degree of frequency of use by real language corpus material. Throw learn basic Han-character set can increase the efficiency and make systemicity in education. Korea, in 1972 first setting, and in 2000 renew basic Han-character set, called “hanmungyoyugyong gichohanja(漢文敎育用 基礎漢字)”, limit 1800 character. This Character set is divided for middle school study 900, for high school 900. At the view what This Character is consilience two different aim, one is to give foster reading comprehension skills, the other is should contribute to Efficient learn and using the Korean language life, have to set by new view, objective and scientific analysis. This study is using a huge of classical paper, dictionary headword, real language corpus material analyze each Han-character(漢字)`s common and utilize ratio and campare middle school study 900 character. Find 3 result. First, need to be some Character have to be adjusted by using ratio for education. Second, owe to aim, have to rebuild other Character set. Three, the number of 1800 characters is insufficient and not suitable for education, have to increase more than 3000 character.

지식습득 관점에서 본 한자어교육 논쟁의 해결 방안 연구

허 철 한국한자한문교육학회 2018 漢字 漢文敎育 Vol.44 No.-

교육은 지식과 학습자 중 어느 한 가지만으로는 이루어질 수 없다. 지식과 학습자는 교육의 양대 지주로서, 교육은 이 두 가지를 모두 고려해야 한다. 이러한 당위적 명제는 어휘 교육에서 우리가 해야 할 것들이 무엇인지에 대해 명확한 생각을 부여한다. 어휘지식이란 언어교육에서 매우 중요한 요소이며, 어휘지식을 습득한다는 것은 단순히 어휘의 겉으로 드러난 뜻 아니라 상징적 의미를 파악하고, 의미의 폭을 이해하고 사용하며, 어휘가 사용된 문맥이나 상황들을 정확히 알고 있으며, 사용시 구조적 혹은 상황의 제약 속에서 그 기능과 사회성에 맞게 효과적으로 사용할 수 있는 총체적 능력을 말한다. 한편 이와 관련된 논의로 문식성을 말하기도 한다. 문식성이란 ‘문자 해독 능력’에 국한되었다가 현재는 언어 또는 매체를 대상으로 한 표현 및 이해 능력을 뜻하는 포괄적 개념으로 쓰인다. 이에 따라 문자 문맹이 아닌 실질 문맹을 감소하기 위해서 다시 한자교육을 강화하자는 논의도 등장하였다. 그러나 한국어 속의 한자어 교육과 관련된 논쟁은 매우 독특한 양상을 지니고 있다. 기존의 선행연구에서 살펴보듯 대부분은 한글 전용과 한자 혼용을 주장하는 연장선상에서 한자 교육의 필요성 여부를 논의하였다. 언어교육의 중요성과 어휘교육의 관계, 그리고 어휘 교육에서 한자어 교육의 가치와 장단점을 심도 있게 분석하고, 국어 어휘의 특징과 한자 교육과의 관련성을 고찰한 연구는 불과 수 편에 지나지 않는다. 이 문제를 해결하기 위해서는 한자와 한글 표기 논쟁에서 벗어나, 체계적 한자어 교육이 어휘 교육에 미치는 영향에 대해 과학적인 방법과 절차에 따라 합리적으로 해결하려는 연구자들의 공통된 자세가 요구된다. 본고에서는 그 구체적인 방안으로 공동 연구의 방법을 제안하였다. Education can not be done by either knowledge or learners. Knowledge and learners are the two pillars of education, So education should consider both point. This legitimate proposition gives us a clear idea of what we should do with our vocabulary education in Korean. Vocabulary knowledge is a very important element in language education, and acquiring vocabulary knowledge is not simply the superficial meaning of a word, but the ability to understand and use the full meaning of a word, as well as the width of its meaning. On the other hand, the discussion is related to the issue about Literacy. Literacy is used as a comprehensive concept that was limited to 'literacy' and now refers to the ability to express and understand language or media. There was also talk of strengthening Han-character education in order to reduce real illiteracy, not Character literacy. However, the controversy regarding Sino-Korean words education in Korean has a very unique aspect. As we have seen in previous preceding studies, most discussed the need for Han-character education as an extension of the argument for the exclusive use of Han-gul and the use of Han- characters. Only a few studies have examined the importance of language education, the relationship between vocabulary education, and the value and advantages of Han-character education in terms of vocabulary education, and the relation between the characteristics of Korean vocabulary and Han-character education. In order to solve this problem, researchers who seek to solve the problem reasonably by scientific means and procedures on the effects of systematic classical written language(by Han-characters) by education on vocabulary education, instead of debating the controversy over Han-characters and Han-gul. This report proposes the method of joint study in its concrete way.

기획주제(企劃主題) : 한자(漢字) 어휘(語彙) 교육(敎育)의 방법(方法) 모색(摸索)과 실행(實行) 방안(方案) ; 오류(誤謬) 사례(事例)를 통해 본 한자(漢字) 어휘(語彙) 교육(敎育)의 방향(方向)

허철 ( Chul Heo ) 한국한자한문교육학회 2012 漢字 漢文敎育 Vol.29 No.-

우리나라에서 한자어가 사용된 역사는 최소한 이천여년이 넘었다. 근대화를 기점으로 한자와 한문교육이 보편 교양교육에서 특수한 일부 개별 교과 교육으로 전환되었고, 한글 전용 정책의 실시로 인해 한자와 한문교육이 축소되었으며, 시대의 변화에 따라 한자 사용과 노출의 예는 극히 줄어들었다. 하지만, 오랜 세월 동안 구축된 한국어 어휘 체계 중에는 이미 70% 가까이 한자어가 포함되어 있으며, 실제 언어 생활에서도 한자어의 사용 빈도 또한 매우 높다. 그럼에도 불구하고 한자와 한자계 어휘 교육이 전문적이고 체계적으로 시행되지 않음으로써 한자 표기 오류 현상은 끊임없이 출현하고 있다. 본고는 이러한 한자 표기 오류가 나타나는 근본적 이유에 대해 다시 생각해 보고, 원인에 따라 유형화하여 해결의 근본적인 대책을 제시하고자 하였다. In korea, Han Character and Han Character words alredy using 2000years. Before go to modern age, In Chosun, Han Character education is general and basic education for people. Since modern age, Han Character education is changed to one of subejct in Korean Education, not general and basic subuject. Also, start policy of only use HanGul Character system in Korea all press and life, Han Character education is more and more reduction. In addition, by change of Social language environment, direct exposure Han Character is more disappeared. But, Han Character words in Korean, occupy 70% in dictionary words, and more 70% using in real language life. In this situation, we can find so many Han Character words wrong using in Korean language life. This problem root cause is lack of education and wrong education. This study have analysis why present wrong using Han Character words in Korean, are typed according to the cause , proposed to solve the fundamental measures.

漢字敎育에 있어서 字源 서술 내용 표준화(standardization) 必要性과 方案 摸索

허철(Heo Chul) 고려대학교 한자한문연구소 2012 동아한학연구 Vol.- No.8

인문학으로서의 한자학과 교육으로서의 한자교육은 그 연구 목적과 방법이 다르다. 이런 관점에서 본고에서는 우선 한자교육의 특성을 논하고, 한자학 연구의 성과를 한자교육에서는 어떻게 수용하거나 적용하는가에 대해서 논의한 후, 한자교육이라는 측면에서 교육의 균질성과 체계성, 접근성과 효율성이라는 네 가지 기준을 제시하였다. 이 제시를 바탕으로 오랜 시간 동안 한자교육에서 주로 활용되고 있는 자원 학습법의 실질적인 문제점을 살피보고, 동시에 그 해결 방안을 살펴보고자 한다. Han Character Philology in field of ways, means and ends is different with Han Character Education study. In this paper, first discuss about Han Character Education’s special characters and quality, and write about how to accommodate or apply to Han Character Philology’s Research results. I suggest Four criteria in terms of education study, Homogene -ous, Systemicity, Accessibility and Efficiency in the education study. Using this four criteria, through analysis to teach han character with story telling Han character Origin-change that long time and wide using one of method in the usual textbook, I can find big problem in this case, like one character different describe or story telling in every textbook, some using incorrect story or non correctly commonsense view without examine thoroughly original history research. At last, I suggest how can revise this problem.

`오성과 한음 설화`의 캐릭터 분석과 교육적 의의 - 구비설화를 중심으로 -

이병찬 ( Lee Byoung-chan ) 국제어문학회 2015 국제어문 Vol.0 No.67

`오성(1556-1618)과 한음(1561-1613)`은 임진왜란에서 전쟁을 진두지휘했으며, 전후 민심의 수습에도 공이 큰 인물들이다. 1580년 같은 해에 차례로 과거에 급제하여 선조의 총애를 받았다. 이로부터 30여 년의 벼슬길에서 국가의 크고 작은 일에 의견을 같이 하면서 서로의 우정을 이어갔다. 세상에 이들의 우정이 널리 알려져 생전에 벌써 다양한 일화가 유포되었고, 오늘날까지도 전국적으로 많은 설화가 이야기되고 있다. 본고는 구비설화에 나타난 `오성과 한음`의 양상을 분석함으로써 이들의 캐릭터를 종합적으로 조망한 것이다. 또한 이러한 작업의 결과는 궁극적으로 일선 학교의 교육현장에서 다양한 교육의 기초자료로 활발하게 활용되는 것이 더욱 중요한 의미를 갖기 때문에, `오성과 한음 설화`의 교육적 의의를 함께 논의하였다. 연구에 활용한 자료는 『한국구비문학대계』를 중심으로 하고, 『포천의 설화』, 『경기북부 구전자료집Ⅰ, Ⅱ』를 포함하였다. 대상으로 한 전체 158편의 구비설화 자료가 워낙 방대하기 때문에, 편의상 설화의 주체별로 `오성 설화`, `한음 설화`, `오성과 한음 설화` 등으로 나누어서 논의를 진행하였다. 각각의 설화에서 오성의 인간상, 한음의 인간상, 두 사람 사이의 인간적인 역학 관계를 확인할 수 있었다. 마지막으로 오성과 한음의 캐릭터를 바탕으로 한 `오성과 한음 설화`의 교육적 가치와 의의를 규명함으로써, 교육 현장에서 활용할 수 있는 기반을 마련하였다. `O-Sung(1556-1618) and Han-Eum(1561-1613) are the great figures who lead an army during Japanese Invasion of Korea in 1592 and collected public sentiment postwar. In 1580, they passed the state examination one by one and gained favor of the King Sun-Jo. Hereafter, O-sung and Han-Eum held 30 years of government position together and kept their friendship to always share same opinions on nation`s big and small issues. Their friendship is widely known, there were already variety of stories spread during their lifetime and many folktales were told nationwide up to this day. This Manuscript prospected O-Sung and Han-Eum`s comprehensive human character as analyze their humanity appeared in the lore. Furthermore, result of this work is ultimately school`s education spot to actively use different educational base data has more important meaning, it suggests educational significance of `O-Sung and Han-Eum`s Folklore`. Application data for research is centrally on 『Outline of Korean Folklore』 including 『Pocheon`s Fable』 and 『Northern Gyunggi Oral Tradition Source Book I, II』. Based on all 158 volumes of oral folktale has massive data. For that reason, it progress discussion through classifying folks by subject such as `O-Sung`s Tale`, `Han-Eum`s Tale`, `O-sung and Han-Eum`s Tale`, etc for convenience. Each tale can identify O-Sung`s humane and Han-Eum`s humane and dependent relationship between the two. Finally, as discuss on educational value and meaning on `O-Sung and Han-Eum`s Tale` can establish the foundation able to utilize at educational practice