청소년기 열등감과 자기격려간의 관계 연구

김수정,임경희 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2019 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.9 No.2

This study was conducted to investigate the relationship between adolescent 's inferiority and self - encouragement. Research problems are as follows. First, what is the relationship between inferiority and self-encouragement of middle and high school students? Second, how does the inferiority of middle and high school students influence self-encouragement? This study is a total of 370 students from B middle school and K high school in Jido city from September 20, 2016 to October 5, 2016. Research instruments are self-encouragement measures used by Noan-young and Jung-min(2007) to measure self-encouragement (cognitive self-encouragement, behavioral self-encouragement, emotional self-encouragement). In addition, we used the measurement tools produced by Kim, Eung-Man(1995) to measure inferiority(physical inferiority, social inferiority, domestic inferiority, academic inferiority). As a result of the study, there was a negative correlation between self-encouragement and inferiority, and the higher the self-encouragement score, the lower the inferiority. Self-encouragement had negative effects on the inferiority of the family, followed by academic, physical, and social inferiority. In other words, there was a correlation between inferiority and self-encouragement of middle and high school students. As such, middle and high school students are mature physically, but emotional yet mature, so encouragement is needed in the process of forming self-identity. 본 연구는 청소년기 열등감과 자기격려간의 관계를 알아보고자 실시하였다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 중·고등학생의 열등감과 자기격려간의 상관은 어떠한가? 둘째, 중·고등학생의 열등감이 자기격려에 어떠한 영향을 미치는가?이다. 본 연구는 2016년 9월 20일부터 2016년 10월 5일까지 J도 S시에 소재한 B중학교와 K고등학교에 재학 중인 학생 총370명이다. 연구도구는 자기격려(인지적 자기격려, 행동적 자기격려, 정서적 자기격려)를 측정하기 위하여 노안영·정민(2007)이 사용한 자기 격려 척도와 열등감(신체적 열등감, 사회적 열등감, 가정적 열등감, 학업적 열등감)을 측정하기 위하여 김응만(1995)이 제작한 측정도구를 사용하였다. 연구결과, 자기격려와 열등감에 부적인 상관이 나타나 자기격려 점수가 높을수록 열등감이 감소하는 것으로 나타났다. 자기격려는 가정적 열등감에 부적인 영향을 있었으며, 학업적, 신체적, 사회적 열등감 순으로 나타났다. 즉, 중·고등학생의 열등감과 자기격려간에 상관이 있었다. 이처럼, 중·고등학생은 신체적으로는 성숙하지만 정서적으로 아직 덜 성숙한 상태이므로 자아정체감을 형성하는 과정에서 격려는 매우 필요할 것으로 사료된다.

칭찬-격려 선호에 따른 언어적 피드백이 초등학생의 내재적 동기에 미치는 효과

김은빈(Eunbin Kim),김정섭(Jungsub Kim) 한국교육심리학회 2015 敎育心理硏究 Vol.29 No.2

언어적 피드백으로써 칭찬과 격려는 내재적 동기에 긍정적인 효과와 부정적인 효과를 모두 가지므로, 칭찬-격려 선호도에 따라 언어적 피드백이 초등학생의 내재적 동기에 어떠한 효과를 미치는지 증하는 것이 요구된다. 본 연구의 목적은 언어적(칭찬-격려) 피드백이 초등학생의 내재적 동기 변화에 미치는 효과가 칭찬과 격려 선호에 따라 차이가 있는지를 검증하는 것이다. 이상의 목적을 달성하기 위하여 B광역시에 소재하는 3개 초등학교 5, 6학년 각 9개 학급 434명을 대상으로 칭찬·격려선호도 설문과 내재적 동기 사전검사를 실시하였으며, 그 중에서 칭찬 선호도가 뚜렷한 상위 10%의 학생 40명과 격려 선호도가 뚜렷한 상위 10%의 학생 40명을 연구대상으로 선정하였다. 실험을 위한 인터뷰는 점심시간과 재량활동 시간, 방과 후 시간을 활용하여 10분에 걸쳐 학생 개인별로 실시하였고, 인터뷰 직후 사전검사와 동일한 검사지로 사후 검사를 실시하였다. 본 연구에서 사용된 사전·사후검사는 내재적 동기 검사였고, 내재적 동기 변화량을 이원변량분석 하였다. 그 결과 칭찬-격려 선호와 언어적 피드백의 상호작용 효과는 유의미하였지만, 칭찬-격려 선호가 내재적 동기 변화에 미치는 주효과는 나타나지 않았고, 언어적 피드백이 내재적 동기 변화에 미치는 주효과도 없는 것으로 나타났다. 칭찬을 선호하는 학생은 칭찬 피드백을 받을 때만 내재적 동기가 향상되었고, 격려를 선호하는 학생은 격려 피드백을 받을 때만 내재적 동기가 향상되었다. 이러한 결과는 칭찬-격려 선호도가 뚜렷한 초등학생에게 언어적(칭찬-격려) 피드백을 제공하는 경우는 학생의 선호도와 일치하는 언어적(칭찬-격려)피드백을 전달해야함을 시사한다. The purpose of this study was to investigate the effects of the praise-encouragement preference and verbal feedback(praise-encouragement) on intrinsic motivation change of elementary school students, The research questions of this study was: Does praise-encouragement preference and verbal feedback have any impact on intrinsic motivation change of elementary school students? A pre-test and post-test experimental design was applied to this study, The subjects were 74 elementary school students from fifth and sixth grades in three elementary schools located in B metropolitan city, They were divided into two different groups, one preferring to be praised(n=37) and the other preferring to be encouraged(n=37) after taking the test on clarifying praise or encouragement preference, 18 participants from the praise-preference group were praised while the other 19 participants were encouraged, Similarly, 18 participants from the encouragement-preference group were praised, while the other 19 participants were encouraged, To analyze the data, Two-way ANOVA were adopted, The results showed that praise-encouragement preference and verbal feedback had an interaction effect on enhancing intrinsic motivation, But both praise-encouragement preference and verbal feedback did not have any main effects on enhancing intrinsic motivation, The intrinsic motivation of students who preferred for praise over encouragement increased only when they received praise feedback, not encouragement, And the intrinsic motivation of students who preferred for encouragement over praise increased only when they received encouragement feedback, not praise, These results suggest that it is necessary to identify each student’s preference and give appropriate feedback coupled with either praise or encouragement.

Effects of Self-encouragement Programs for Children from Low-income Families at Local Children's Centers

최은숙,이미나 사단법인 미래융합기술연구학회 2022 아시아태평양융합연구교류논문지 Vol.8 No.2

This study focused on self-encouragement programs for children from low-income families at local children's centers. To this end, a self-encouragement program was conducted so that people could find grateful moments and strengths in their relationships with others and practice positive relationships. The subjects of the study were 13 low-income children from third to sixth grades (eight males and five females) at a children's center in District B, C, Jeollanam-do for 12 weeks. The study looked into the area of support including the cognitive, emotional, and behavioral domains. In the cognitive domain, people were made aware of the meaning necessity, and the effect of encouragement. In the emotional domain, they were encouraged to find the heart of encouragement in the surrounding environment and situation and express positive emotions. In the behavioral domain, the encouragement of the environment was concretely practiced and expressed so that positive emotions could be directly experienced. As a result of the study, the participants, through the self-encouragement program, were effective in self-resilience and social support to cope more healthily in stressful situations. In other words, the more social support they received through the self-encouragement program, the more they felt psychological comfort. This reveals that the self-encouragement program has become a meaningful activity to find various situations and environments that can encourage children rather than resent their current poor environment, and to practice encouragement in their daily lives.

국내 격려 연구 동향:학술지 및 학위논문 분석(2006~2017)

윤인숙(Yun In sook),이종연(Lee Jong yeun) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.14

본 연구의 목적은 격려에 대한 연구동향을 분석하여 격려 연구의 방향을 설정하는데 있다. 이를 위해 본 연구는 교육, 상담, 심리 분야에 국한하여 2006년부터 2017년까지 발표된 학술지 57편, 학위논문 133편을 연구시기, 연구대상, 연구내용, 연구방법, 연구변인, 격려유형으로 분류하여 분석하였다. 연구결과, 연도별로는 2000년 초반에 연구되기 시작하여 2010년 이후 연구가 대폭 증가되었다. 연구대상자별로는 격려가 초등생을 대상으로 가장 많이 연구되었고, 다음으로는 중고생, 대학생, 일반인 순으로 많이 연구되었다. 연구내용별로는 격려와 관련요인과의 관계에 대한 연구가 가장 많이 이루어졌고, 다음으로는 효과연구가 많이 이루어졌다. 연구방법별로는 격려에 대해 조사연구가 가장 많이 이루어졌고, 다음으로는 혼합연구, 실험연구 순으로 많이 이루어졌다. 연구변인별로는 격려가 매개변인으로 사용된 연구가 가장 많았고, 다음으로는 종속변인, 독립변인 순으로 많이 사용되었다. 격려유형별로는 자기격려가 타인격려보다 많이 연구되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 논의하고 후속연구를 제안하였다. The purpose of this study was to analyze research trends on encouragement in Korea, to set up research directions on encouragement in Korea. For the purpose, this study analyzed 57 journal articles and 133 theses from 2006 to 2017 in the field of education, counseling, and psychology using the following criteria; research time, research participants, research contents, research methods, research variables, type of encouragement. The main results were as follows. First, in terms of research time, research on encouragement began in the early 2000s, and has increased considerably since 2010. In terms of the participants, there were the most articles on encouragement for elementary school students, followed by middle and high school students, college students, and adults. In terms of research contents, there were the most articles on the relationships among encouragement and the variables, followed by effects research. In terms of research methods on encouragement, there were the most articles on survey research, followed by mixed research method, and experimental research. In terms of research variable, there were the most articles on encouragement as a mediation variable, followed by dependency variable, and independent variable. In terms of type of encouragement, self-encouragement were studied more than other-encouragement. The results of this study were discussed and further studies were suggested.

기독교상담에서의격려기법

이춘영 성결심리상담연구소 2009 성결심리상담 Vol.1 No.-

본연구는기독교상담에서내담자의변화를가져올수있는바람직한상담기법의하나인격려에대하여다루었다. 상담자는내담자를돕기위한격려의사람이어야한다. 이를위해상담자는자신이객관적인시각에서내담자의문제를정확하게진단할수있어야하며시기적절하게격려를사용하여상담을수행할수있어야한다. 특히기독교상담에서의격려는고통받는내담자의마음을위로하고용기를불어넣어줄뿐만아니라그리스도의사랑을전할수있는위력이있기때문에상담자는어떻게격려를할수있는가를생각해야한다.따라서본연구에서는상담에서격려의필요성, 격려의정의와개념, 성경에나타나있는격려, 격려의효과, 효과적인격려를위한기법, 격려를위한상담자의조건등을다루었다. 상담에서격려의사용은내담자자신의신념을긍정적으로변화시키며자기존중과자기수용을향상시킨다. 내담자는격려를통해자신의소속에대해만족감을느끼게되며자신의불완전함을인정하는용기를갖게된다. 이는낙담한사람들이갖는부정적인자기개념과기대를변화시켜스스로회복하도록돕는것이므로상담에서격려는충분히활용되어야할것이다. 아울러기독교상담자들은격려를통해모든인간이각각그리스도의한지체로서고유하게가지고있는무한한가능성과잠재력을최대한개발하고활용하여의미있는삶을살수있도록도와줄수있도록훈련되어야한다. This paper handles one of the preferable counseling methods thatcan cause changes to clients and encouragement. A counselor mustbe a person of encouragement who helps his/her clients. To achievethis, a counselor must know how to diagnose his/her clients’ problemaccurately and perform counseling through using encouragement atthe right time. A counselor should think of ways of encouragementsurae this, especially in Christian counseling, do not only consoleclients’ suffering minds but also spread the love of Christ.For these reasons, this paper handles the necessity ofencouragement, concept and definition of encouragement,encouragement in the Bible, effect of encouragement, techniques foreffective encouragement and a counsellor’s condition forencouragement. The use of encouragement in counseling changesclients’ beliefs into positive one and improve their self-respect and self-accommodation. Through encouragement, clients feel contented abouttheir positions and have the courage to accept their imperfections. Thisconsequently helps in offering for discouraged people to change theirnegative self-concepts and expectations, thus eventually help them torecover by themselves, encouragement must be sufficiently used incounseling. In addition, Christian counselors must be trained to helpindividuals develop their infinite potentialities to the greatest extentand eventually live meaningful lives through encouragement.

기독교상담에서 격려의 이해와 활용 방안

전요섭 한국복음주의실천신학회 2009 복음과 실천신학 Vol.20 No.-

본 연구는 기독교상담에서 격려의 이해와 활용방안에 대하여 기술한 것이다. 사람은 누구나 다른 사람으로부터 인정과 칭찬, 그리고 격려를 받고 싶어 한다. 이것은 본능과 같은 심리이다. 특히 상담 현장에서 상담자는 내담자의 문제를 해결하기 위한 여러 가지 기법 가운데 격려가 강력한 힘이 될 수 있다. 근래 상담학계에서는 격려의 중요성을 부각시켜‘격려 상담’이라는 용어를 신조어로 사용하고 있다. 기독교상담자의 역할은 다른 사람을 격려하고, 고무시키는 일이다. 격려는 심리적 외상을 치료하는 효과적인 방법이기도 하다. 상담을 분석해 보면 격려를 잘 하고 많이 하는 상담자가 그렇지 않은 상담자에 비해서 훨씬 효율적인 상담을 한 경우가 많다. 또한 격려가 내담자를 회복시키는데 중요하고 강력한 기법 가운데 하나이지만 무조건적으로 격려하는 것, 내담자가 듣기 좋은 말만하는 것은 격려의 바른 개념이 아니다. 격려의 진정한 목적은 내담자에게 용기를 북돋아줌으로써 내담자를 변화시키는 것이다. 따라서 본 연구에서는 격려의 정의와 개념, 격려의 성경적 근거, 격려의 심리학적 이해, 격려의 대상, 격려효과(자아존중감 고양, 사고와 행동수정), 효과적 격려활용 방안, 상담에서 격려에 대한 여러 가지 논란이 되는 내용과 문제점 다루고 그 대안을 논하였다. This paper is to clarify that practical use and effectiveness of encour-agement in Christian counseling. One wants to receive encouragement,admiration, and approval from others. Mind that to get encouragementis one of the all human’s natural impulse. Especially, many counselorstry to apply a lot of psychological techniques to clients. Encouragementof many counseling skills is one of the powerful crafts.Recently, in counseling world, new trend is to use a word ‘counsel-ing by encouragement’as a neologism. To utilize encouragement is toestablish identification of Christian counseling. Accordingly, a Christiancounselor ought to make use of encouragement. A counselor’s encour-agement for a client is able to restore a client’s psychological trauma.When it comes to effect counseling, effect counseling comes from effectencouragement. Also, although encouragement is important technique,unconditional encouragement and encouragement that say just good wordsto a client are incorrect counseling method. Real purpose of encourage-ment is to change a client through courage.Accordingly, this researcher dealt with definition and notion of encour-agement, biblical foundation of encouragement, psychological understandingon encouragement, object for encouragement, effectiveness of encour-agement: psychological effect, thought-behavior modification, advancementof self-identification, practical use of encouragement, and directions onencouragement in detail in this research.

자기격려에 관한 연구 동향

김세은(Se Eun Kim) 단국대학교 상담학연구소 2022 상담교육연구 Vol.5 No.2

본 연구는 자기격려에 관한 연구 동향을 분석함으로써 자기격려의 속성을 이해하고 후속 연구의 방향성을 제공하고자 하였다. 이를 위해 국내 학술지 논문 중 2007년부터 2022년도 3월까지 KCI에 등재된 총 35편을 연구대상으로 발행연도, 연구대상, 연구방법, 연구주제, 통계분석, 연구변인을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기격려에 관한 연구는 2007년도 자기격려-낙담 척도의 개발을 시작으로 점차 증가했으며, 2019년도에 가장 많은 연구가 이루어졌다. 둘째, 연구대상은 대학(원)생을 대상으로 한 연구가 42.86%로 가장 많았다. 셋째, 연구방법에서는 양적 연구가 가장 많았고, 그 중 변인 간 관계연구가 82.86%다. 넷째, 통계분석 방법은 회귀분석이 48.57%로 가장 많이 사용되었다. 마지막으로 57.14%의 연구에서 자기격려를 매개변인으로 하여 다른 변인과의 관계에서 자기격려의 역할을 검증하였다. 이 결과를 바탕으로 자기격려의 향후 연구에 대한 제언을 논의하였다. Objectives: This study attempted to identify the properties of self-encouragement by analyzing research trends in self-encouragement focusing on domestic journals and to provide directions for future research. Methods: A total of 35 papers registered in KCI(Korea Citation Index) from 2007 to March 2022 were selected for review and analyzed by the year of publication, subjects, methods, topics, statistical analysis and variables. Results: First, research on self-encouragement was conducted steadily, starting with the development of the self encouragement-discouragement Inventory in 2007 and showed a gradual increase from 2012, with the largest number in 2019. Second, the number of studies targeting undergraduate(graduate) students was almost half that of studies targeting other age groups. Third, quantitative research was the most common in the research method, and among them research on relationships between variables accounted for the majority at 82.86% while there was no qualitative study. Fourth, as for the statistical analysis method, regression analysis was used the most at 48.57% followed by structural analysis at 27.14%. Finally, in more than half of the studies, the role of self-encouragement was verified in the relationship with other variables using self-encouragement as a mediating variable(57.14%). Conclusions: Based on these results, suggestions for future research on self-encouragement were discussed.

집단미술치료가 대학생의 자기격려와 특성불안에 미치는 영향

김태선,이지연 한국미술치료학회 2013 美術治療硏究 Vol.20 No.3

The purpose of the present study was to examine the effects of group art therapy for university students on Self-Encouragement and Trait-anxiety. Study subjects are six university students who attends universities which are located in the Metropolitan area. The group art therapy was conducted with the total of 8 sessions, which was 120min. per session a week, from Sep.27 2012 to Nov.22 2012. Study tools were pretested and posttested on the Self Encouragement Inventory between Self Encouragement-Discouragement Inventory and Trait Anxiety Inventory between State-Trait Anxiety Inventory. Data analysis was achieved by SPSSWIN Version 18.0 program using pretest and posttest on the Self Encouragement questionaries and Trait Anxiety questionaries in terms of nonparametric test and Wilcoxon Signed Rank Test. The result are as belows; Group art therapy is not effective on overall Self Encouragement, Cognition and Behavior. But Group art therapy is effective in increasing the Emotion Self Encouragement level(Z= -2.04, p<05) and reducing Trait-Anxiety level(Z=-2.21, p<.05). As a result, Group art therapy is effective on increasing of Emotion Self Encouragement and reducing of Trait Anxiety to university students. Therefore it is possible to be a effective treatment tool for school adjustment and future preparation to university students through Group art therapy. 본 연구는 집단미술치료가 대학생들의 자기격려와 특성불안에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구의 대상은 수도권 광역시의 대학에 재학 중인 6명이다. 집단미술치료는 2012년 9월 27일부터 2012년 11월 22일까지 주 1회씩 회기당 120분으로 총 8회기를 실시하였다. 연구도구는 자기격려-낙담 척도 중 자기격려 척도와 상태-특성 불안 검사(State-Trait Anxiety Inventory: STAI) 중 특성불안척도를 사용하여 사전․사후 검사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSSWIN Version 18.0 Program에 의해 비모수 검증(nonparametrc test)인 윌콕슨 부호 순위 검증(Wilcoxon Signed Rank Test)을 사용하였다. 연구결과 집단미술치료는 대학생들의 자기격려 전체와 인지적 자기격려, 행동적 자기격려에는 유의미한 영향을 미치지 못하였으나 하위 요인 중 정서적 자기격려(Z=-2.04, p<.05)를 유의미하게 상승시켰다. 또한 특성불안(Z=-2.21, p<.05)은 유의미하게 감소시켰다. 따라서 집단미술치료는 대학생들의 정서적 자기격려 향상과 특성불안 감소에 효과가 있었음을 보여주고 있다. 그러므로 집단미술치료를 통해 대학생들의 학교적응 및 미래에 대한 준비에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 적절한 치료적 개입을 할 수 있을 것이다.

Stimulating or Suppressing - The Effects of Different Types of Instruction on Rated Creativity

Jenny Liu,Weihua Niu,Debora Day 대한사고개발학회 2010 The International Journal of Creativity & Problem Vol.20 No.2

A total of 128 high school sophomores in two different academic levels participated in a study to examine the effect of different instructions on rated creativity. In each level, students were randomly assigned into one of three groups and were given instructions emphasizing no special focus, positive encouragement, or pressured encouragement, to use in completing two creativity tasks in the art and literature domains. It was hypothesized that both positive and pressured encourage-ment instructions would promote students’ creativity. It was also hypothesized that students with relatively higher academic preparation (level 1) would benefit more from the positive encouragement instruction, whereas students with relatively lower academic preparation (level 2) would benefit more from the pressured encouragement instruction. A 2 (domain of creativity: art and literature) X 3 (ways of instruction: no-focus, positive encouragement, and pressured encouragement) X 2 (gender: female and male) X 2 (academic level: level 1 vs. level 2) factorial mixed design ANCOVA was used to analyze the data to test the above two hypothesis. Results in both domains of this study supported the two hypotheses. In addition, results also indicated that girls’ average creativity is negatively affected by pressured encouragement instruction while boys’ is not. Findings from this research will assist in future studies exploring promoting individuals’ creativity in high school.

어머니 격려집단상담 프로그램이 부모 효능감, 열등감, 양육 스트레스에 미치는 효과

박순희 ( Soon Hee Park ),윤경희 ( Kyunghee Yoon ) 경남대학교 인문과학연구소 2017 人文論叢 Vol.43 No.-

본 연구의 목적은 초등학생 어머니들이 자녀를 격려하고 자신을 격려하는 삶을 살아갈 수 있도록 어머니에게 적합한 격려집단상담 프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하는 것이다. 프로그램 적용 및 효과 검증을 위해 경남 C시 초등학생 어머니 30명을 선정하여 사전검사를 실시한 뒤 동질성을 확보하여 실험집단과 통제집단에 각각 15명씩 배정하였다. 실험집단에게는 프로그램을 주1회 120분 총 10회기로 연구자가 직접 진행하였으며, 통제집단에게는 아무런 처치를 하지 않았다. 사전, 사후 검사를 실시하여 반복측정 변량분석을 통하여 프로그램 효과를 검증하였다. 본 연구의 결과 어머니 격려집단상담 프로그램은 어머니의 부모 효능감을 높이고 열등감과 양육 스트레스를 낮추는 효과가 있었다. 본 연구에서 개발한 프로그램은 어머니들이 격려자로서의 자질을 갖춤으로써 양육 스트레스를 덜 받고 자녀 양육에 보다 자신감을 가질 수 있도록 하는데 도움이 될 것으로 본다. The purpose of this study was to develop an encouragement group counseling program to help mothers to encourage their children and himself and to examine its effects. For the effect verification of the encouragement group counseling program, 30 mothers of elementary students were selected. And an experimental group and a control group were made up of 15 mothers respectively after a pretest was carried out to confirm their equivalence. The experimental group participated in the program in 10 sessions, one a week, 120 minutes each, and the control group didn`t. A pretest and a posttest were conducted for both groups, and the repeated measurement analysis of variance was carried out to verify its effects. The major findings of the study were as follows: First, the encouragement group counseling program developed in this study was effective at boosting the parenting efficacy of the mothers and at relieving their inferiority complex and parenting stress. Second, the encouragement group counseling program helped the participants to form positive self-concept through parental understanding, parental acceptance, recognition of encouragement`s importance, self reflection and self-encouragement.