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소아치과 의사와 행동조절방법에 대한 보호자의 선호도 조사
박수진,정태성,김신 大韓小兒齒科學會 2002 大韓小兒齒科學會誌 Vol.29 No.2
본 조사는 소아치과 환아 보호자들이 소아치과 의사와 행동조절방법에 대해 어떤 인식을 가지고 있는가를 파악할 목적으로 시도되었다. 조사는 6개월간 부산대학교 병원 소아치과에 내원한 초진단계 환아 보호자들을 대상으로 하였다. 설문 조사는 초진시, 그리고 1개월 후의 2회에 걸쳐 이루어졌다. 선호도 조사는 크게 2가지로 대별하여 의사에 관한 부분으로 의사의 성별, 가운(gown)의 색, 안경착용에 관한 선호도를 조사하였고, 행동조절방법에 대한 조사로는 진료실에서의 보호자 분리, 진정요법, 음성조절, 신체속박장비에 관한 부분들이었다. 조사결과, 다음과 같은 점들을 알 수 있었다. 1. 소아치과 의사의 성별에 대한 보호자 선호도는 나타나지 않았다. 2. 의사의 안경착용이 어린이의 불안에 미치는 영향에 대해서는 별다른 의식을 가지고 있지 않았으나, 의사의 흰 가운데 대해서는 다양한 견해를 나타내었다. 3. 진료실에서의 보호자 분리에 대해서는 대부분 반대하였다. 4. 주요 행동조절 방법들에 대해서 대부분의 보호자들은 수용하는 편이었다. 5. 1차 조사결과와 2차 조사결과 간에는 유의한 차이가 없었다. The purpose of this survey was to investigate parental recognition and preference on pediatric dentist and their behavior management technique. The subjects were the parents of new children visiting the Department of Pediatric Dentisrty, Pusan National University Hospital for 6 months. The questionnaire was performed over 2 times : at 1st visit and 1 month after that. The parental preference about pediatric dentist - one's sex, color of gown and glass-wearing - and about behavior management technique - parental separation, oral sedation, voice control and physical restraints-were asked through the questionaire and obtained the results were as follows: 1. The preference on sex of dentists was not shown. 2. The parents recognized not so close relation between glass-wearing and children's anxiety level, but on col-or of gown, showed various opinions. 3. Most parents opposed to the separation from their children in operatory. 4. For the behavior management technique, parents accepted generally. 5. There was no siginficant difference between the first and second survey.
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HEART기법 활용한 조직의 OH&S경영시스템 및 안전문화와 불안전한 행동 확률에 관한 연구
강동천(Kang, Dong Cheon),천영우(Chon, Young Woo),황용우(Hwang, Yong Woo) 한국서비스경영학회 2020 서비스경영학회지 Vol.21 No.5
The purpose of this study is to predict the probability of unsafe behavior of service workers and to find a reduction plan. In addition, we propose an unsafe behavior probability expression by applying the organizational safety culture level diagnosis factor to the existing HEART technique. For this purpose, this study set up a research model for organizational safety culture by analyzing previous studies and conducted an empirical analysis, and derived formulas in connection with the industrial accident rate of the sample, And the level of safety culture of organization was further derived by the relationship between the cause of unsafe behavior of the organization members and linear multiple. In order to reduce the probability of unsafe behavior of the members, it is necessary to pay attention not only to lower the inherent untrustworthiness by changing to safe work but also to improve the level of organizational safety culture through management system.
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시각적 단서 활용 자기관리중재가 지적장애 초등학생의 수업참여행동에 미치는 영향
정보권,김은경 단국대학교 특수교육연구소 2023 특수교육논총 Vol.39 No.4
연구목적: 이 연구에서는 시각적 단서 활용 자기관리중재가 지적장애 초등학생의 수업참여행동에 미치는 영향을 알아보았다. 연구방법: 연구대상은 초등학교 특수학급에 재학 중인 2학년 지적장애 남학생이었다. 독립변인은 시각적 단서 활용 자리관리 중재로, 자기관리전략으로는 목표설정, 자기점검, 자기평가, 자기강화를 포함하며 촉구-용암 기법이 적용되었다. 종속변인은 수업참여행동으로 하위유형은 주의집중하기, 바른 자세로 앉기, 질문에 답하기였다. 중재는 특수학급에서 이루어졌다. 연구 설계로는 ABAB설계를 적용하였고, 유지와 통합학급에서의 일반화 효과도 알아보았다. 연구결과: 시각적 단서 활용 자기관리중재를 통해 지적장애 학생의 수업참여행동의 발생률이 증가하였고, 수업참여행동의 하위유형별 발생률도 모두 향상되었다. 중재를 통해 향상된 수업참여행동은 중재 종료 후에도 유지되었고 통합학급 상황에서 일반화 효과가 나타났다. 결론: 시각적 단서를 활용한 자기관리중재는 지적장애 초등학생의 수업참여행동에 긍정적 영향을 미치는 효과적인 중재라 할 수 있다. Purpose: The purpose of this study was to investigate the impact of self-management interventions using visual cues on academic engagement behaviors of an elementary school student with intellectual disabilities. Method: The participant was a male second-grade student with intellectual disabilities. The self-management intervention using visual cues included strategies of goal settings, self-monitoring, self-evaluation, and self-reinforcement. Prompt fading techniques were used to teach these strategies. The subtypes of academic engagement behavior were paying attention, sitting with proper posture, and responding to questions. The ABAB design was applied to the research design, and the intervention was conducted in the special class. Maintenance and generalization data were collected in an integrated class. Result: The self-management interventions with visual cues was effective in increasing the academic engagement behavior of the student with intellectual disabilities, and all the subtype behaviors were improved. The effect of the intervention was maintained in the follow-up phase and generalized to other situations. Conclusion: The self-management intervention with visual cues can be an effective intervention that positively affects the academic engagement behaviors of an elementary school student with intellectual disabilities.
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