Affecting Factors on Academic Resilience of Nursing Students

Hyun Jeong Son,Kyu Eun Lee,Nam Sun Kim 보안공학연구지원센터 2015 International Journal of u- and e- Service, Scienc Vol.8 No.11

The purpose of this study was to investigate the ways of coping and the academic resilience of nursing students according to MBTI personality types, and to examine the factors affecting the academic resilience. The data were collected by self-reported questionnaire from 188 nursing students in G city from September 15 to October 17, 2014. Korean version of MBTI, ways of coping checklist, and academic resilience scale were used. The result of this study showed that Extroversions preference (E) respondents use ways of coping more frequently than Introversions preference (I) (t=-3.516, p=.001) and the Academic resilience was significantly higher in the Extroversions preference (E) than in the Introversions preference (I) (t=-2.902, p=.004) while the Judging types (J) have higher academic resilience than the Perceiving types (P) (t=-3.113, p=.002). The factors that most influenced academic resilience for the nursing students were satisfaction in major, academic records, judging type preference, and ways of coping, which explained about 45.2% of the total variances.

청소년이 지각한 학습동기와 학업탄력성의 관계에 있어서 학업적 자기효능감의 매개효과

구경호,유순화 한국청소년학회 2014 청소년학연구 Vol.21 No.8

The purpose of this study was to explore the effects of academic self-efficacy between the relationship of academic motivation and academic resilience. The subjects of this study were 685 students(male 281, female 404) who were in the first, second and third year high school students in Busan. The instrument used in this study were academic motivation, academic self-esteem and academic resilience scale. Results from structural equation modeling analyses indicated that a research model produced a better fit to the data than a alternative structural model. The research model shows the following results: First, academic motivation have a direct influence on academic resilience. Second, the academic self-esteem mediated the relationship between academic motivation and academic resilience. In conclusion, the results of this research empirically support the academic resilience model that contends the notion that academic motivation perceived by high school students affects academic resilience through academic self-esteem. These results show the need to revise the current model and to develop a more detailed and comprehensive one that takes into account various variables that influence the academic resilience. Limitations of this study and implications for future studies were discussed. 본 연구는 청소년들이 지각한 학습동기가 학업탄력성에 영향을 미치는데 있어서 학업적 자기효능감에 의해 매개되어 학업탄력성에 영향을 미치는 세 변인간의 구조관계를 알아보고자 하였다. 이를 위해 부산광역시에 소재하는 고등학교 1, 2, 3학년 752명을 대상으로 학습동기, 학업적 자기효능감 및 학업탄력성 척도로 구성된 설문을 실시하였으며, 그 중 685부(남학생 281명, 여학생 404명)를 구조방정식 모형 접근법에 사용하여 분석하였다. 그 결과 부분매개모형인 연구모형이 완전매개모형인 대안모형 보다 더 적합한 것으로 나타났다. 연구모형의 결과를 살펴보면 첫째, 학습동기는 학업탄력성에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학업적 자기효능감은 학업탄력성에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학습동기는 학업적 자기효능감에 매개되어 학업탄력성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학업탄력성의 관련 요인인 변인들 간의 관계를 규명하여 학업탄력성 증진 프로그램을 증진시키는데 필요한 이론적 근거와 실질적인 구성안을 제공할 수 있다는데 그 의의가 있다.

초.중학교 시기 학업탄력성의 종단적 변화 양상 및 영향 요인 탐색

이지용(Jiyong Lee),나우열(Wooyoul Na),이현숙(Hyun Sook Yi) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.20

목적 본 연구는 학업탄력성의 종단적인 변화 양상을 파악하고 이에 영향을 미치는 요인을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 방법 이를 위해 한국교육종단연구(KELS) 2013의 초등학교 6학년부터 중학교 3학년까지 4시점의 데이터를 활용하여 전체 학생들의 각 시점별 학업탄력성에 따른 집단의 규모와 학업성취도를 파악하고, 학업탄력성의 변화를 살펴보았다. 또한 취약계층 학생들의 학업탄력성 변화 양상에 따라 유형을 세분화하고 학업탄력성의 변화에 영향을 미치는 요인을 탐색하기 위해 다층 다항 로지스틱 회귀모형 분석을 실시하였다. 결과 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 시간이 지날수록 비취약계층-우수 집단과 비학업탄력적 집단의 규모는 증가하는 한편, 학업탄력적 집단의 규모는 감소하는 경향을 보였다. 둘째, 초기에 학업탄력적 집단이었으나 시간이 지나 비학업탄력적 집단으로 이동하는 학생들의 규모는 그 반대의 경우에 비해 더 큰 것으로 나타났다. 셋째, 학업탄력성이 하락하는 유형이 비교적 높은 비율을 차지하였으며, 이러한 학생들은 초⋅중학교의 전환기 시점에서 학업성취도의 감소폭이 비교적 큰 것으로 나타났다. 넷째, 수업이해도, 학업과 관련된 여가 시간 활용, 교사의 학생 특성 파악 정도 등의 변인은 학업탄력적 유지 유형에 대해 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론 본 연구는 기술통계와 시각화 기법을 중심으로 전국의 초등학교 6학년부터 중학교 3학년까지의 4년간 전체 학생들의 학업탄력성에 따른 집단 변화 양상을 포괄적으로 탐색하였다는 의의가 존재한다. Objectives The purpose of this study was to explore longitudinal trends in academic resilience and characteristics associated with patterns of these trends. Methods Achievement data and survey data annually measured for the students from the 6th to 9th grades in the Korea Educational Longitudinal Study (KELS) 2013 were used for the analyses. Students at each time point were classified into one of the four groups defined by the status of academic resilience and relative proportion of students in each sub-group and their academic achievement were explored. In addition, multilevel-multinomial logistic regression model was employed to identify characteristics that predict the patterns of longitudinal trends of academic resilience for socio-economically disadvantaged class. Results The major results of this study are as follows. First, while the proportion of students who have shown excellent academic performance among socio-economically non-disadvantaged class and the proportion of students who have shown poor academic performance among socio-economically disadvantaged class have been increased over time, the proportion of academic resilient students who have shown excellent academic performance among socio-economically disadvantaged class has been decreased. Second, the proportion of students who have transitioned from academic resilient group to academic non-resilient group was larger than that of their counterparts, and the extent to which their academic achievement declined was highest during the time of transition from elementary school to middle school. Third, it was found that characteristics such as comprehension of class materials, the out-of-school study time, and teacher s understanding of student characteristics showed positive effect in predicting academic resilience. Fourth, There was a positive effect of the introjected regulation for students who have transitioned from academic resilient group to academic non-resilient group compared with students who have preserved academic non-resilient group. Conclusions This study showed implication in that it was comprehensively explored the longitudinal group change trends according to academic resilience from 6th grade to 9th grade using descriptive analysis and visualization.

학업스트레스와 학업소진의 관계에서 학업탄력성의 조절효과

이영만 대한사고개발학회 2014 사고개발 Vol.10 No.4

The purposes of this study were to examine the developmental trends of academic stress, academic resilience and academic burnout, and to explore the moderating effect of academic resilience on the relationship between academic stress and academic burnout. The research subjects were 710 elementary school students and three kinds of scale were implemented. Data were analyzed by the step-wise multiple regression of SPSS 19.0 and Hayes' PROCESS 2.11. The results of analysis were as follows;First, the levels of academic stress were highest in the 5th grade students, the academic resilience the 4th grade students, and the academic burnout the 6th grade students. Overall the higher the grade the higher the scores of negative variables. So The 6th grade students who were experiencing more academic stress, showed lower academic resilience and higher academic burnout. That is, academic resilience showed a negative effect to academic burnout, so the higher the level of academic resilience, the lower the level of academic burnout. Second, academic resilience had a moderating role in the relationship between academic stress and academic burnout. But regardless of the level of academic stress, children's academic burnout scores were statistically significant different according to the level of academic resilience. Finally, the analyzed results were discussed and the implications for the further research were presented. 본 연구는 초등학생을 대상으로 학업스트레스와 학업소진의 관계에서 학업탄력성의 조절효과를 710명의 4, 5, 6학년을 대상으로 수집된 자료를 바탕으로 분석하였다. 첫째, 학업스트레스, 학업탄력성, 학업소진 수준에 대한 경향을 분석하였으며, 그 결과 고학년일수록 학업스트레스와 학업소진 수준이 높고 학업탄력성은 낮았다. 둘째, 위계적 중다회귀분석과 SPSS용 PROCESS 2.11을 사용하여 학업탄력성의 조절효과를 분석한 결과, 학업스트레스와 학업탄력성은 학업소진을 예측하는 유의한 변인이었으며, 학업스트레스×학업탄력성의 조절효과도 유의한 것으로 나타났다. 단순주효과분석 결과, 학업스트레스 수준에 관계없이 학업탄력성이 강할수록 학업소진 수준은 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 이상의 결과에 대해 선행연구와 관련한 논의와 시사점을 제시하였다.

간호대학생의 학업탄력성에 영향을 주는 요인

서가원,권명진 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2016 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.6 No.6

Academic resilience of individual competencies that have overcome fatal or chronic adversity seen as a excessive threat in academic scene is the psychological ability to overcome stress. This study is a survey research carried try to identify the factors that affect the academic resilience of nursing students. Interpersonal communication competence and happiness to target the nursing students of the total 554 people to investigate the effect on the academic resilience, were analyzed using the SPSS version 21.0. The main results are as follows. (1) academic resilience could vary depending on the grade, living arrangements, Interpersonal relationship, personality and academic performance. (2) academic resilience had a positive correlation with interpersonal communication competence(r=.46, p<.001) and happiness(r=.35, p<.001). (3) factors that had significant impact on academic resilience of nursing students were grade(p=.002), living arrangements(p=.001), academic performance(p<.001), interpersonal communication competence(p<.001) and happiness(p<.001) and explanatory power was 36.9%. Through this study, interpersonal communication competence and happiness were identified as having the positive effect on academic resilience. As a follow-up, in order to improve academic resilience, a study to develop programs that would promote interpersonal communication competence and happiness are suggested. 학업장면에서 과도한 위협으로 볼 수 있는 치명적이거나 만성적인 역경을 극복해내는 개인의 역량인 학업탄력성은 스트레스를 극복할 수 있는 심리적 능력이다. 이에 본 연구는 간호대학생의 학업탄력성에 영향을 주는 요인은 파악하고자 시행된 조사연구이다. 총 554명의 간호대학생을 대상으로 대인커뮤니케이션 능력과 행복감이 학업탄력성에 미치는 효과를 설문조사하였으며 SPSS version 21.0을 이용하여 분석하였다. 그 주요 결과는 다음과 같다. (1) 학업탄력성은 학년, 주거형태, 대인관계, 성격유형과 학업성적에 따라 차이가 있었다. (2) 학업탄력성은 대인의사소통 능력(r=.46, p<.001, 행복감(r=.35, p<.001)과 유의한 상관관계를 나타냈다. (3) 학업탄력성의 유의한 영향요인은 학년(p=.002), 주거형태(p=.001), 학업성적(p<.001), 대인의사소통 능력(p<.001), 행복감(p<.001)이었으며 설명력은 36.9%이었다. 본 연구결과 대인커뮤니케이션 능력과 행복감은 간호대학생의 학업탄력성에 긍정적인 영향요인으로 나타났다. 더 나아가 학업탄력성을 향상시키기 위해 대인커뮤니케이션 능력과 행복감을 증진시킬 프로그램 개발에 관한 연구를 제안한다.

학업탄력성(academic resilience)의 개념적 이해 및 교육 연구에의 시사점

최예슬 인하대학교 교육연구소 2022 교육문화연구 Vol.28 No.2

The purpose of this study is to expand the theoretical understanding of academic resilience and suggest implications for educational research by reviewing its concept and current issues. For this purpose, this study first introduces the development of resilience theory which is the origin of the concept of academic resilience, and the definition of academic resilience, features, and research models of analysis. Second, two major criticisms of the resilience framework—positive reframing and embedded neoliberalism—were critically reviewed in connection with academic resilience. Third, this study addresses controversies and current issues in academic resilience research in three aspects: 1) measurement problems, 2) influence of sociocultural context, and 3) a negative aspect of academic resilience. Based on these discussions, theoretical and practical implications for educational research and the future direction of research are suggested. 본 연구는 최근 교육 현상을 연구하는 관점으로 새롭게 주목받고 있는 학업탄력성 개념과 관련 논의들을 통합적으로분석함으로써, 이론적 이해를 확장하고 교육 연구를 위한 향후 시사점을 제언하고자 수행되었다. 이를 위해 첫째, 본 연구에서는 학업탄력성 개념의 기원인 탄력성 연구의 발전을 개관하고, 학업탄력성의 개념적 정의와 특성 및연구 모형을 소개하였다. 둘째, 탄력성 이론에 대한 핵심적 비판인 낙관주의와 개인 중심의 신자유주의적 접근에대한 논의를 학업탄력성과 연관지어 고찰하였다. 셋째, 지금까지 수행된 연구들을 바탕으로 학업탄력성 연구에서제기되어온 쟁점과 새로운 과제를 1) 학업탄력성의 측정, 2) 사회문화적 요인, 3) 탄력성의 부정적 이면이라는 세가지 측면에서 살펴보았다. 이러한 논의를 바탕으로 결론에서는 학업탄력성 이론이 우리나라 교육 연구에 주는 주요시사점과 향후 후속 연구의 방향에 대해 제언하였다

영재 청소년의 학업소진이 학교적응에 미치는 영향에서 학업탄력성의 매개 및 조절 효과

한기순,김홍희 韓國英才學會 2015 영재교육연구 Vol.25 No.3

본 연구에서는 학업소진과 학교적응의 관계에서 영재 청소년의 학업탄력성의 매개효과와 조절효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 인천, 경기, 서울, 창원, 사천 울산 지역의 영재교육원 및 지역영재학급 학생 444명을 대상으로, 학업소진, 학교적응, 영재 청소년의 학업탄력성을 측정하였고, SPSS/WIN 21.0과 AMOS 21.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 영재 청소년의 학업소진이 학교적응에 영향을 미치는 데 있어 영재 청소년의 학업탄력성이 완전매개(full mediation)하는 것을 확인하였다. 둘째, 영재 청소년의 학업소진이 학교적응에 미치는 영향에서 영재 청소년의 학업탄력성 수준에 따라 달라지는 조절효과를 검증하였다. 특히, 영재 청소년의 학업탄력성이 높은 집단은 학업소진의 저고에 따른 변화가 거의 없지만, 학업탄력성이 낮은 집단은 학업소진이 커짐에 따라 학교적응이 떨어지는 부적관계를 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 영재 청소년의 학업탄력성의 역할에 대한 현장에서의 시사점을 제시하였다. In this study, research was held on verifying mediator effects of academic resilience of gifted youth in relation between academic burnout and school adaptation. To accomplish this, academic burnout, school adaptation, and academic resilience for gifted youth were measured from the participants of 444 gifted youth who had participated in Gifted Education Center and Gifted Class. The results were analyzed by SPSS/WIN 21.0 and AMOS 21.0. A summary of the results of this study is as follows. First, it was revealed that academic resilience for gifted youth plays a role of full mediation in relation between academic burnout and school adaptation. Second, it was revealed that academic burnout and school adaptation had moderator effects in influence of academic resilience for gifted youth. Especially, school adaptation and academic burnout were observed to be negatively correlated with low group of academic resilience. Based on the results of the study, several implications and limitations were proposed for the role of academic resilience in gifted youth.

초등학생과 중학생의 학업탄력성을 예측하는 요인 : 그릿과 학업열의의 매개효과

최정윤(Choi, Jeong Yun),임효진(Lim, Hyo Jin) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.1

본 연구에서는 초등학교 4학년과 중학교 1학년이 지각한 부모의 양육태도, 교사관계, 그릿, 학업열의와 학업탄력성의 관계를 살펴보았다. 또한, 그릿과 학업열의가 부모의 양육태도, 교사관계와 학업탄력성의 관계를 어떻게 매개하는지 확인하고, 이러한 관계가 초등학생과 중학생 집단에서 어떠한 차이를 보이는지 살펴보았다. 연구를 위해 한국청소년정책연구원의 한국아동청소년패널조사 2018의 1차년도 조사자료 중 연구의 목적에 맞게 추출한 1,235명의 자료를 분석하였다. 연구결과 부모의 양육태도, 교사관계, 그릿은 학업탄력성에 직접효과가 나타나지 않았던 반면 학업열의는 학업탄력성에 정적으로 유의한 예측력을 보였다. 또한, 양육태도, 교사관계에서 학업탄력성에 이르는 경로는 그릿과 학업열의를 이중매개할 때 유의한 것으로 나타났다. 이는 학생이 양육태도와 교사관계를 긍정적으로 인식할수록, 부정적 양육태도를 낮게 인식할수록 그릿과 학업열의가 높아짐으로써 학업탄력성도 높아질 수 있음을 의미한다. 마지막으로 초등학생과 중학생의 집단 간 차이는 일부 간접 경로에서만 확인되었고, 그릿과 학업열의의 이중매개를 포함한 경로에서는 초등학생과 중학생의 차이가 없었다. 이는 그릿과 학업열의가 두 집단 모두에서 중요한 역할을 하고 있음을 의미한다. This study examined the mediating effect of grit and academic engagement between parent and teacher variables and academic resilience. This study also seeks the difference of a structural relationship among variables in terms of the school-level (i.e. elementary and middle school). A total of 1,235 students were selected and analyzed from 4th graders (elementary school students) and 7th graders (middle school students) in the Korean Children and Youth Panel Survey (KCYPS) 2018. As a result of the study, parenting attitude, teacher-student relations, and grit had no direct effect on academic resilience, while academic engagement had a direct positive effect on academic resilience. In addition, the paths from parenting attitude and teacher-student relations to academic resilience were significant mediated by grit and academic engagement. Finally, group differences between elementary and middle school students were found in a few indirect paths, and there was no difference in terms of mediational effects between elementary and middle school students. This means that grit and academic engagement play an important role in both groups. Implications for educational policies that can improve academic resilience are discussed.

중·고등학생들의 신체활동과 학업스트레스의 관계에 대한 회복탄력성의 매개효과 검증

최희순,이지항 한국사회체육학회 2022 한국사회체육학회지 Vol.- No.90

Purpose: The purpose of this study is to investigate the relationship between physical activity and academic stress in secondary students. Furthermore, this study aims to examine the mediated effects of resilience on the relationship between physical activity and academic stress. This study is expected to present the ways and grounds for the necessity of improving mental health and academic stress as well as building resilience. Method: The participants of this study were 506 middle and high school students recruited using convenience sampling, which is a non-probability sampling to complete the questionnaire. For data analysis, PASW Statistic 20.0, IBM SPSS 25.0, and AMOS 25.0 version program were used to conduct frequency analysis, descriptive statistics, reliability analysis, correlation analysis, independent sample t-test, one-way ANOVA, and multiple regression analysis. Results: First, physical activity was significantly influenced to resilience, social support seeking, and problem solving of stress-coping strategy. Second, in terms of the mediated effects of resilience on the relationship between physical activity and academic stress, the indirect effect of physical activity on academic stress through resilience was statistically significant. Lastly, as the result of mediated effects on resilience between physical activity and academic stress of the middle and high school students, the significant mediated effects were revealed. Conclusion: Since the high resilience of the middle and high school students affects academic stress, it is necessary to provide them with opportunities to increase their resilience in order to reduce academic stress. In addition, efforts to increase physical activity are required. Through this, it is judged that increasing resilience can help release the level of academic stress as a result.

SW영재의 학업탄력성과 자아상태 비교

이재호,김동현 한국창의정보문화학회 2017 창의정보문화연구 Vol.3 No.2

This research was conducted to identify Academic Resilience and Ego States of the SW Gifted and analyze the relationship between the two factors. To do this, we conducted research on three areas of the SW Gifted in Gyeonggi-do. The results of this study are summarized as follows: first, Academic Resilience of the SW Gifted appeared to be high in interpersonal relationships (friends), optimistic attitudes, aspiration for learning, achievement-oriented goal and endurance of boredom. Ego States of the SW Gifted is high in the adult and the free child. Second, Academic Resilience and Ego States of the SW gifted showed significant static correlations, particularly in the adult and the free child, and a high correlation with the overall Academic Resilience. Third, increasing the number of the adult and the free child in Ego States of the SW Gifted showed a positive influence on improving Academic Resilience. However, increasing the number of the adapted child was found to have a negative effect on improving Academic Resilience. If the educational program that can improve and enhance the number of the adult and the free child can be included in the curriculum of the SW gifted, it will help improve Academic Resilience of the SW Gifted. Through the development of Academic Resilience of the SW Gifted, they will reduce stress, pressure, difficulties in school, and increase school adaptability. 본 논문은 SW영재의 학업탄력성과 자아상태를 확인하고 두 요인 간의 관계를 분석하기 위하여 실시되었다. 이를 위해 경기도 내 3개 지역의 SW영재학급 학생들을 대상으로 연구를 진행하였으며. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, SW영재의 학업탄력성은 대인관계(친구), 낙관적 태도, 배움에 대한 열망, 성취지향적 목표, 지루함에 대한 인내가 높은 것으로 나타났으며, 자아상태는 자유스런 어린이자아와 어른자아가 높은 것으로 나타났다. 둘째, SW영재의 학업탄력성과 자아상태는 유의한 정적 상관관계를 보였으며, 특히 자아상태의 어른자아와 자유스런 어린이자아는 전체적인 학업탄력성과 높은 상관성이 있는 것으로 나타났다. 셋째, SW영재의 자아상태 중 어른자아와 자유스런 어린이자아의 수치를 높이는 것이 학업탄력성을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 순응하는 어린이자아의 수치를 높이는 것은 학업탄력성을 향상시키는데 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. SW영재를 교육하는 기관의 교육과정에 SW영재의 어른자아와 자유스런 어린이자아의 수치를 높일 수 있는 프로그램이 포함된다면 SW영재의 학업탄력성 발달에 도움을 줄 수 있을 것이다. 그리고 SW영재의 학업탄력성 발달을 통해 학업으로 인한 스트레스, 압박감, 어려움을 줄이고 학교적응력을 높일 수 있을 것으로 기대한다.