인성관련 동화책을 이용한 이야기나누기-협동적그룹게임 연결프로그램이 유아인성과 자기조절력에 미치는 영향

노희태,김미애 한국교원대학교 유아교육연구소 2018 한국유아교육연구 Vol.20 No.3

본 연구는 만5세 유아를 대상으로 인성관련 동화책을 이용한 이야기 나누기-협동적 그룹게임 연결프로그램이 유아인성과 자기조절력에 미치는 효과를 탐색하였다. 이를 위해 유아인성과 자기조절력에 대한 선행연구를 토대로 인성관련 동화책을 이용한 이야기나누기-협동적 그룹게임 연결프로그램을 개발하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 연구대상은 경상북도 K시에 위치한 M어린이집 만5세반 14명(실험집단)과 M어린이집 만5세반 14명(비교집단) 총28명이다. 유아인성을 측정하기 위해 나은숙과 김경희(2014)가 개발한 ⌜3~5세 유아용인성척도⌟검사 도구를 사용했으며, 자기조절력 측정을 위해 Kendall과 Wilcox(1979)가 개발한 측정도구를 유혜정(1998)이 번안하고 이지현(2001)이 수정·보완한 척도를 사용하였다. 본 프로그램은 주2회 총 18회의 실험 처치를 실시하였으며, 유아인성과 자기조절력의 효과 검증을 위해 사전·사후 검사를 실시하였다. 결과의 자료 분석은 SPSS 12 프로그램을 이용하여 공변량(ANCOVA)분석을 실시하였다. 연구결과 인성관련 동화책에 관한 이야기나누기-협동적 그룹게임 연결프로그램이 유아인성과 자기조절력 향상에 긍정적인 효과가 나타났으며, 유아인성과 자기조절력에 영향을 미치는 프로그램의 요인들을 중심으로 연구결과가 논의되었다. This study investigated effects of a coupled program of discussion on personality related storybooks with cooperative group games on young children’s personality and self-regulation. The program was designed based on literature and experimental studies on young children’s personality development and self-regulation. In order to verify its effects, the program was applied to twenty eight 5 year old children, fourteen for an experimental group and another fourteen for an comparative group. They participated in eighteen session activities for three months. After the eighteen session program was completed the pre-and post tests were conducted and the results were analyzed. For testing young children’s personality, a personality measurement for young children developed by Na and Kim(2014) was used. For testing young children’s self-regulation, self-regulation measurement was used which was invented by Kendall & Wilcox(1979), translated by Yoo(1998), and applied by Lee(2001) for her study. This study proved that the coupled program of discussions on personality related picture books with cooperative group games had a good effect on young children’s personality development and their self-regulation. Factors and detailed elements of the designed program that influenced young children’s personality and their self-regulation were discussed.

기독교 인성교육을 위한 융합형 교육프로그램의 연구

박미라 한국실천신학회 2020 신학과 실천 Vol.0 No.71

본 연구는 기독교 인성교육을 위한 프로그램을 연구하기 위해 융합형 기독교 인성교육프로그램의 모델을 연구하고 제시하였다. 먼저, 기독교적 이해를 바탕으로 인성교육에 대한 개념을 정리하였고 기독교인성교육을 정의하여 이론적 기초를 중심으로 한 기독교 인성교육의 방향을 제시하였다. 또한 기독교적 인성교육의 핵심덕목에 대한 연구를 통해 인성교육진흥법에 근거한 8가지 핵심덕목과 성령의 열매에 근거한 기독교인성교육 핵심덕목들을 정리하였다. 도덕성 덕목은 정직, 책임(충성)의 성령의 열매로 구분할 수 있고, 사회성 덕목은 예(禮, 희락), 효(孝, 사랑, 자비), 협동(절제, 오래참음)의 성령의 열매로 구분할 수 있으며, 감수성덕목은 배려(양선), 존중(온유), 소통(화평)의 덕목으로 구분해 볼 수 있다. 그리하여 본 논문에서는 각기 다른 학문 영역의 지식과 경험이 공유되어진 융합형 기독교 인성교육프로그램을 제시하여 시대에 맞는 통합적이고 포괄적인 기독교 인성교육을 방향을 모색하였다. 또한 다양한 기독교 인성교육의 교육적 방법을 위해 기독교교육과 다양한 상담기법을 접목한 융합형 인성교육모델에 관해 설명하였다. 다양한 형태의 체험적이고 실천적인 인성교육프로그램의 구성은 기독교 인성교육의 효율성을 높여주는 전략적 접근이라 할 수 있다. 또한 이러한 융합적 시도는 상담에서의 미술치료, 인지치료기법, 비폭력대화법, 미술치료의 이미지꼴라쥬, 감정코칭, 치료놀이 및 치료 레크레이션 등의 다양한 상담기법과 교육적 체험 활동이 유기적으로 연계되는 것을 의미한다. 이러한 융합적 체험활동은 학생들에게 인지와 사고 뿐 만 아니라 가슴과 몸으로 공감할 수 있는 경험과 실천지향의 체험을 통해 기독교적 인성교육프로그램의 효과를 극대화 시킬 것을 기대한다. 더불어 본 연구에서는 이상적인 기독교 인성교육프로그램의 제시를 위해 융합형 기독교 인성교육 프로그램의 실제적인 모형을 제시하였다. 융합형 기독교 인성교육프로그램의 연구를 통해 기독교적 인성의 체계 확립할 수 있는 계기를 마련하고, 실제적이고 활동중심의 인성교육을 통해 학생들이 주도적으로 참여하고 체험할 수 있는 다양한 기회가 제공되어 지기를 바라는 바이다. 또한 하나님을 중심으로 자신을 이해하고 타인을 수용할 줄 아는 전인성을 갖춘 기독교인들이 성령의 9가지 열매를 근거로 한 융합형 기독교 인성교육프로그램을 통해 지역 사회에서 지자체 뿐 아니라 다양한 지역기관 및 지역 초·중·고 학교와 연계하여 기독교적 인성실천의 효과를 거두기를 바라는 바이다. This research studied the Christian humanism education programs and presented a model of a specific convergence Christian humanism education program. First, based on the Christian understanding of humanism education, humanism education and Christian humanism education were defined, and the direction of Christian personality education was suggested based on the theoretical basis. In addition, through research on the core virtues of Christian humanism education, the Christian virtues based on the fruit of the Holy Spirit and the core virtues of Christianity education derived through prior studies were summarized. Morality virtues can be divided into the fruits of the Spirit of honesty and responsibility (loyalty), and social virtues can be divided into the fruits of the Spirit of manner (joy), filial piety (love, mercy), and cooperation (restraint, long-standing). Sensibility virtues can be divided into virtues of consideration, respect (meekness), and communication (peace). Finally, in this paper, the knowledge and experience of different academic fields were shared, and efforts were made to pursue the possibility of integrated Christian humanism education in accordance with the times through a converged Christian humanism education program. For the education methods of various Christian humanism education, the author explained the convergence education model that incorporates Christian education and various counseling techniques. The formation of a meaningful form of direct and indirect humanism education program in reality is a strategic approach to enhancing the efficiency of Christian humanism education, suggesting that various counseling techniques such as art therapy in counseling, cognitive therapy techniques, nonviolent dialogue, image collage in art therapy, emotional coaching, therapeutic play and therapeutic recreation are organically linked, and educational experience activities are shared with the body as well as the head. In addition, to present the ideal Christian humanism education program, a practical model of the convergence Christian humanism education program was presented.

청소년 인성코칭프로그램의 개발 및 효과

김지연,도미향,김응자 한국코칭학회 2016 코칭연구 Vol.9 No.2

본 연구의 목적은 청소년 인성코칭프로그램을 개발하고 그 효과성을 검증하는데 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 KEDI(한국교육개발원)에서 개발한 인성검사 설문지의 하위덕목에 도미향 외(2014) CPA코칭모델과 코칭대화모델을 적용하여 인성코칭프로그램을 구성하였으 며, Y시 소재의 G중학교, H중학교, J중학교의 중학생 30명 중에서 15명을 실험집단, 15명을 통제집단으로 나누어 프로그램을 실시하였다. 실험집단 15명을 대상으로 주 1회 인성코칭프로 그램을 90분씩 총 10회기에 걸쳐서 실시하였다. 인성코칭프로그램의 효과분석을 위해 KEDI 인성검사를 실험집단, 통제집단에 사전, 사후로 실시하였으며 수집된 자료는 SPSSWIN 18.0 프로그램을 이용하여 양적분석을 하였다. 연구를 통해 얻은 결과는 실험집단의 인성지수는 10개의 하위덕목 모두에서 유의미한 차이 가 나타나며, 하위덕목별 변화의 정도는 각각의 인성덕목의 총점이 다르다는 것을 고려할 때 개별적인 차이를 비교하는 것은 의미가 없다는 것을 알 수 있다. 실험집단이 15명이라는 점과 10주간의 짧은 기간 동안 프로그램을 진행한 한계가 있었음에도 불구하고 실험집단의 인성지수가 유의미하게 향상되었다는 점은 인성코칭프로그램이 청소년의 인성함양에 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있다. 이러한 결과는 현재 인성교육이 가지고 있는 문제점에 대한 해결방안으로써 코칭프로그램의 접목을 통한 다양한 인성코칭프로그램의 개발의 가능성을 제시하고 있다. The present study is intended to find out how the personality coaching program affects the personality of the youth. To this end, the personaliyt coaching program was configured by applying Do Mihyang (2014) CPA Coaching Model and Coaching Conversation Model to the character sub-virtues of KEDI. For this study, a total of 30 middle school students (15 for experimental group, 15 for control group) were sampled from G, H and J middle schools in Y city. The personality coaching program was conducted on the experimental group of 15 students once a week for 90 minutes from August 10 to October 12, 2015, namely a total of 10 times. For the effectiveness analysis of the personality coaching program, KEDI character test was conducted on both experimental and control groups before and after the study, and the collected data were quantitatively analyzed by using SPSS WIN 18.0 program. The results obtained based on the study are as follows: Personality index of experimental group showed a significant difference in all 10 sub-virtues. Comparing individual differences was meaningless, considering that the difference of changes of each sub-virtue leaves no impact in the total score of each character virtue. In conclusion, even though the program was conducted on a small experimental group of 15 people and in a short period of 10 weeks, it was found that there was a significant improvement in the character index of experimental group of the character coaching program and that the character coaching program had a positive effect on fostering the character of the youth. Given the finding that the personality coaching program has a positive effect on the personality of youth, the present study has a meaning in that it provides a new direction for the personality coaching program to overcome the limitations of the personality education.

초등학생의 인성발달에 미치는 열린 인격교육 프로그램의 효과: 문화기술적 연구

이인재 ( Lee In Jae ) 한국윤리학회 2002 윤리연구 Vol.50 No.1

유아 인성교육 프로그램의 연구동향

김치곤,채영란 한국영유아교원교육학회 2013 유아교육학논집 Vol.17 No.6

This study analyzed the research trends of an early childhood character education program to seek future directions of effective early childhood character education. For this purpose, 193 master’s thesis, 44 doctoral theses and 68 academic articles were examined to compare integration types, virtues of character education, program effects and research methods. The following were the results of this study. First, the research trends of integration types of early childhood character education program were ‘social relations’, ‘communication’, ‘artistic experience’, ‘physical exercise/health’ and ‘study of nature’ area in this order. The research trends of the virtues of character education in early childhood character education program were ‘cooperation’, ‘consideration’, ‘respect’, ‘sharing’, ‘public order’, ‘filial piety’ in this order. Thirdly, the effects of program implementation were examined to focus on young children’s ‘pro-sociality’, ‘leadership’, ‘emotion regulation’, ‘self-regulation’ in this order. Fourthly, quantitative rather than qualitative research method, t-test and F-test were more frequently used mostly with the subject of 4-5 year old children in the trends of research method in early childhood character education program. 본 연구의 목적은 유아 인성교육 프로그램의 연구동향 분석을 통해 유아 인성교육 프로그램 동향에 대한 반성적 고찰과 도출된 결과를 바탕으로 효과적인 유아 인성교육의 방향을 모색하는데 있다. 이를 위해 유아 인성교육 프로그램 관련 석사학위 논문 193편, 박사학위논문 44편, 학술지 논문 68편 총 305편을 선정하여 분석하였다. 유아 인성교육 프로그램의 연구동향은 프로그램의 시기 및 통합유형, 인성교육 덕목, 인성교육 프로그램 효과성, 인성교육 프로그램 연구방법으로 구분하여 분석하였다. 연구결과 첫째, 유아 인성교육 프로그램의 통합유형 연구동향은 석사, 학술지, 박사논문 순으로 연구가 많이 수행되었고, 전체적으로 2008년을 기점으로 점진적으로 연구수행 비율이 높아지고 있다. 또한 통합유형의 연구동향은 사회관계(사회생활), 의사소통(언어생활), 예술경험(표현생활), 신체운동·건강(건강생활), 자연탐구(탐구생활) 순으로 연구가 수행되었다. 둘째, 유아 인성교육 프로그램의 인성교육 덕목의 연구동향은 협력, 배려, 존중, 나눔, 질서, 효 순으로 연구가 많이 이루어졌다. 셋째, 유아 인성교육 프로그램의 효과성에 대한 연구동향은 유아를 주변인으로 하여 친사회성, 리더십, 정서조절, 자기조절 등의 순으로 연구수행 비율이 높게 나타났다. 넷째, 유아 인성교육 프로그램의 연구방법 동향은 양적연구가 질적연구보다, 자료분석은 t-검증, F-검증이 보다 많이 수행되었으며, 연구대상은 만4-5세 유아들이 주류를 이루고 있다.

유아기 부모의 코칭적 접근을 통한 인성교육프로그램 연구

조경희 한국영유아보육교육학회 2018 영유아보육교육연구 Vol.1 No.2

연구는 인성의 부재로 인한 학교폭력 등의 문제를 해결하기위해 부모의 인성교육이 시급함을 인식하고, 유아기 부모를 대상으로 한 인성코칭프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위하여 C시에 소재한 어린이집의 유아기 부모 164명을 대상으로 프로그램에 대한 인식과 요구에 관한 설문지를 배부하고 회수하여 프로그램 개발하는 기초자료로 활용하였다. 인성교육 프로그램은 코칭프로그램(ACTIVE코칭 대화모델)을 활용하여 인성교육내용을 다루며 핵심내 용은 감성, 도덕성, 사회성을 포함하였다. 소집단형태로 각 회기별 2시간씩 총 6회기로 부모인성코칭을 통해 부모로서 바로서고 인성에 대한 올바른 이해를 통해 인성코치사로서 부모역할을 설정하도록 구안하였다. 본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 부족한 부모인성교육프로그램을 보급하고, 부모들이 요구하는 인성교육의 접근기회가 부족한 상황에서 인성코칭프로그램을 통해 긍정적인 부모의 역할을 수행하도록 돕는다. 둘째, 부모인성코칭 프로그램은 코칭의 과정을 접목하여 효과적으로 목표를 달성할 수 있도록 도우며, 인성코치로서의 부모의 자신감을 획득할 수 있도록 한다. 또한 부모자녀관계에 긍정적 목표달성을 도모할 수 있는 코칭의 프로세스를 익힘으로써 부모의 역량을 키울 수 있다. This study is to develop a personality coaching program for parents of young children. The subjects of this study were 164 parents of day care centers in C city. They completed the questionnaires consist of questions about recognitions and needs of such programs. The personality coaching program uses coaching program (ACTIVE coaching conversation model) in terms of personality education. The essence of the program are sensibility, morality, and sociality. This program is made up of 6 two-hour sessions in small groups, and designed to set up the role of parents as personality coaches by understanding what the personality is. The significances of this study are as follows: First, it supplies the parents’ personality education program, and helps them to perform positive roles of parents. Second, it enables the parents to be confident of themselves. Third, the parents can develop parent competency since this program helps them to learn coaching process which improves the relationship between parents and children.

예비유아교사를 위한 예술매체 기반 융합형 인성교육 프로그램 개발

김형재,김형숙,이순애 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2016 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.6 No.8

Pre kindergarten teachers are values to be equipped with one of the personalities, beliefs, attitudes, such as toughness, qualities and professional qualities you should have as a teacher is makin raised through pre-kindergarten teachers training course, from before the introduction of teachers continue to internalize the positive humanity this process, which is desperately needed. In this paper, this study is to develop a convergence program for personality education based on art media of pre-kindergarten teachers. The process used to create a personality education program using art media is divided into six categories which are; evaluation for the need, objective or direction, art media selection, development of convergence program model for personality education, activities development and the complete guide to personality education program. The personality education program model goes through five activities; language, physical, art and integration representation. Hence the class for personality education applied the personality education activities of convergence based on art media follows a six-step procedure. There are a total of twenty four activities have been developed convergence program for personality education based on art media. 예비유아교사가 하나의 인격체로 갖추어야 할 가치관, 신념, 태도 등 인성적 자질과 교사로서 갖추어야 할 전문가적 자질은 예비유아교사 양성과정을 통해 길러지는데, 교사로 입문하기 이전부터 꾸준히 긍정적인 인성을 내면화하는 과정이 절실히 필요하다. 본 연구에서는 예비유아교사들의 인성을 증진시키고자 예술매체 기반 융합형 인성교육 프로그램을 개발하고자 하였다. 본 예비유아교사를 위한 예술매체 기반 융합형 인성교육 프로그램 모형과 활동을 개발한 절차는 예비유아교사의 융합형 인성교육 프로그램 개발의 필요성 진단, 예술매체 기반 융합형 인성 프로그램의 기본방향 설정, 예술매체 선정, 융합형 인성교육 프로그램 모형 개발, 융합형 인성교육 프로그램 활동 개발, 최종 융합형 인성교육 프로그램 완성의 총 6단계를 거쳤다. 이에 예술매체 기반 융합형 인성교육 프로그램 모형은 예술매체를 활용하여 언어표상, 신체표상, 미술표상, 통합표상 활동으로 전개되는 활동으로 진행된다. 예술매체 기반 융합형 인성교육 활동을 위한 수업은 6단계를 거친다. 예술매체 기반 융합형 인성교육 프로그램 활동은 총 24개가 개발되었다.

에니어그램을 활용한 청소년 인성교육 프로그램 개발

이지영 한국에니어그램학회 2015 에니어그램연구 Vol.12 No.1

본 연구의 목적은 성격유형검사도구인 에니어그램을 활용하여 청소년 인성교육 프로그램을 개발하는데 있다. 에니어그램을 활용한 청소년 인성교육 프로그램의 목적은 인간의 가치를 신장 시키고 참된 인성을 계발하기 위해 긍정적 자아개념을 형성하고, 자아존중감을 향상시켜 통합적 인성을 지향하는 것이었다. 프로그램의 목표에 따른 내용은 인성계발의 개인적 측면을 위해 정 체감, 용기, 리더십, 절제, 성실성이라는 인성덕목을 다루고, 인성계발의 관계적 측면을 위해서 존중감, 배려심, 책임감, 정서조절, 공감의 인성덕목으로 구성되었다. 에니어그램을 활용한 청소 년 인성교육 프로그램의 목표에 따른 내용을 실제적으로 전개하는 교수학습 방법은 ‘교과연계 활동’, ‘자기 주도적 학습’, ‘협동학습’, ‘경험학습’을 기초로 구성되었다. 에니어그램을 활용한 청소년 인성교육 프로그램의 평가는 목표를 측정할 수 있도록 다양한 방법으로 구성되 었다. 즉, 자아존중감의 수준을 측정하는 검사도구, 에니어그램 성격유형검사, 그리고 질적 분석 을 병행하였다. The purpose of this study is to develop Student’s Personality Education Program using Enneagram, the means of personality type test. Student’s Personality Education Program using Enneagram is aim to enhance the human worth, build affirmative self-concept for the upright character and increase self-concept to the integrative character education. The contents of this study is that self-identity, courage, moderation and faithfulness from the Viewpoint of the self-concept of Personality development Containing respect, consideration, responsibility, emotional control ability, and sympathy from the Viewpoint of the social relationships. The Teaching-Learning Method of Student’s Personality Education Program using Enneagram is composed of ‘subjects-related program’, ‘self-directed learning’,‘collaborated-learning’ and ‘experienced-learning’. The Evaluation of the Student’s Personality Education Program using Enneagram is composed various method to measure the goal of this study. In other words, this study combines the Inventor to evaluate the self-esteem level, Enneagram Personality Type Indicator, and Qualitative analyses.

아동학대 예방을 위한 부모인성 코칭 프로그램 개발

도미향 한국코칭학회 2016 코칭연구 Vol.9 No.2

본 연구는 아동학대예방을 위하여 부모를 대상으로 코칭을 활용하여 인성코칭 프로그램을 개발하기 위한 것이다. 본 연구는 부모가 가정에서 적용 가능한 부모인성코치 양성을 위한 코 칭프로그램을 개발함으로서 자녀의 존엄성과 권리를 보장하고 긍정적인 부모-자녀관계를 형 성하여 아동학대를 예방할 수 있도록 하는데 연구의 의의가 있다. 이에 국내외 부모인성교육 에 관한 자료들을 수집하고, 이를 토대로 부모인성함양에 코칭을 적용한 전문적인 아동학대예 방 부모인성코치 양성 프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 본 코칭프로그램은 총 10회기, 20시간으로 구성되며, C-PLUS코칭원리를 바탕으로 ACTIVE코칭 대화모델과 코칭기술 및 아동학대 예방교육자료를 바탕으로 개발하였다. 구체 적인 프로그램은 부모인성코치의 기초(아동학대와 부모인성코칭의 이해, 부모로서의 나 이해 하기), 부모인성코칭을 위한 이론과 발달(발달단계와 부모이론, 부모인성코칭의 영역), 부모인 성코칭의 기술(코칭과 대화모델, 역량강화기술), 부모인성코치의 전문성(부모인성코칭의 상호 작용), 부모인성코치의 다짐(부모인성코치의 비전)으로 구성하였다. 향후에는 각 학대유형별 로 적용가능한 코칭프로그램을 개발하고. 타당성을 검증하여 부모인성 함양을 위한 학대예방 교육자료로 활용되는 것이 필요하다. The study aims to develop personality coaching program to be utilized by the parents for preventing child maltreatment. Further, the purpose of the research centers around building a practical coaching program for parents to be able to use at the home in order to promote parents-children relationship and to protect children’s dignity and rights. Collecting national and international resources on the parent personality education was done to apply the concepts into developing parent personality coaching training program. The developed program is comprised of 12 sessions which add up to be total 20 hours. The sessions are based on the c-plus coaching theory and active-coaching conversation model. Details of the program include the following: Fundamentals of parent coaching (understanding self as a parent, understanding the concepts of parent personality coaching and child abuse), theory and development for parent personality coaching (development phase, parenting theory, and parenting coaching concepts), techniques of parent coaching (coaching and conversation model, capability strengthening training), nature of parent personality coaching (interactions of parent personality coaching), resolution of the parent personality coaching (resolution and pledge).

인성교육프로그램이 유아의 창의적 인성에 미치는 사례연구

정진향(Jung, Jin-Hyang),유재휘(Yoo, Jae-Hwi) 한국포괄영유아아동교육지원학회 2020 포괄영유아,아동교육지원연구 Vol.8 No.2

본 연구는 경기도 Y시 어린이집의 인성교육프로그램에 참여한 남아 만4, 5세 9명을 대상으로 창의적 인성 요소를 중심으로 사례를 분석하였다. 인성교육프로그램은 첫째, 알아차림, 이해심과 배려심 키우기, 감사함 기르기는 모든 활동의 토대가 되었으며 일상화되었다. 둘째, 교사와 부모님은 유아들에게 제시되는 인성교육프로그램의 모든 과정을 함께 체험하며 이해심과 배려심을 행하였고, 부모-교사-유아가 하나로 연결된 공동체임을 느꼈다. 프로그램 진행 과정 결과 인성교육프로그램은 유아의 창의적 인성의 하위요인인 독특성, 다양한 관심, 독립성-인내, 상상-유희성에 긍정적인 영향을 주었다. 또한, 전반적인 인성발달에도 긍정적인 변화를 보였다. 후속연구에서는 본 프로그램에서 향상을 보인 친사회성이나 자아개념 등 양적으로 연구하여 변화과정을 질적으로 분석할 것을 제안한다. This research conducted an early childhood personality education program, targeting 9 boys in their age 4 and 5, who participated in 2020, investigated the effect there of on children s creative personality and analyzed the result. Personality program influenced. First, realization, understanding, benevolence and gratitude became the foundation of all activities and routinized. Second, teachers and parents experienced all processes together with the children, delivered happy mind each other through giving understanding and benevolence, also, felt community spirit connected to each other. As the analysis result of program progress process, Personality program influenced uniqueness, various interest, independence-patience, imagination-enjoyment, sub factors of children s creative personality. The researcher suggests for the follow-up study to qualitatively analyze change process by quantitatively researching pro-sociality or self-conception, etc. that showed improvement in the above program.