유아의 공격성과 유아교육기관 적응 간의 관계에서 부모의 거부적 양육태도 및 교사-유아 갈등관계의 매개효과

정말숙 ( Mal Suk Jeong ),이희영 ( Hee Yeong Lee ) 한국아동교육학회 2014 아동교육 Vol.23 No.4

본 연구의 목적은 유아의 공격성과 유아교육기관 적응 간의 관계에서 부모의 거부적 양육태도 및 교사-유아 갈등관계의 매개 효과를 알아보는 것이었다. 연구대상은 U시와 T시에 소재하는 유아교육기관에 재원중인 만 3, 4, 5세 유아 262명과 대상 유아의 어머니 262명, 아버지 262명 및 대상 유아의 담임교사 22명이다. 최종 질문지 262쌍(총 786부; 어머니용 262부, 아버지용 262부, 유아용 262부)을 분석하였다. 연구결과 첫째, 유아의 공격성은 부의 거부적 양육태도와는 유의미하지 않았으며, 모의 거부적 양육태도와 교사-유아 갈등관계와는 정적상관을, 유아교육기관 적응과는 부적 상관을 나타내었다. 부의 거부적 양육태도는 모의 거부적 양육태도와 정적상관이 있었으며, 교사-유아 갈등관계 및 유아교육기관 적응과는 유의미하지 않았다. 모의 거부적 양육태도는 교사-유아 갈등관계와 정적상관을, 유아교육기관 적응과는 부적상관을 나타내었다. 교사-유아 갈등관계는 유아교육기관 적응과 부적 상관을 나타내었다. 둘째, 위에서 살펴본 바와 같이 부모의 거부적 양육태도는 유아의 공격성과 상관이 낮아 매개효과 분석에서 제외되었다. 유아교육기관 적응에 미치는 유아의 공격성의 영향은 교사-유아 갈등관계에 의해 완전매개 하는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the mediating effects of parental rejective parenting and teacher-child conflictual relation on young children’s aggression and adjustment to early childhood education institution. Two-hundred sixty two 3 to 5 year old children and their parents and 22 teachers participated in the study. Preschool Social Behavior Scale-Teacher Form, Preschool Adjustment Questionnaire, Student-Teacher Relationship Scale and Parental Acceptance-Rejection Questionnaire were used to collect data. Collected data were analyzed using t-test, pearson correlation analysis and multiple regression analysis. The results of the analyses revealed the followings. Young children’s aggression were positively associated with mother’s rejecting parenting and teacher-child conflictual relationship and negatively associated with adjustment to early childhood education institution. Father’s rejective parenting was not significantly associated with teacher-child conflictual relationship and adjustment to early childhood education institution. Teacher-child conflictual relationship was significantly negatively associated with adjustment to early childhood education institution. Teacher-child conflictual relation fully mediated the relationship between young children’s aggression and adjustment to early childhood education institution.

유아의 자기조절능력이 또래상호작용에 미치는 영향: 유아-교사 관계의 매개효과 검증

김현지 한국복지상담교육학회 2015 복지상담교육연구 Vol.4 No.2

본 연구의 목적은 유아의 또래상호작용에 영향을 미치는 요인을 분석하는 것이다. 이를 위해 자기 조절능력이 또래상호작용에 미치는 영향력과 이 과정에서 유아-교사의 친밀관계, 갈등관계, 의존관계 의 매개효과를 검증하고자 한다. 본 연구의 대상은 J시에 위치한 5곳의 어린이집에 다니는 만 4, 5세 유아 212명이고, 이들 유아를 담당하고 있는 교사에게 유아의 자기조절능력, 또래상호작용, 유아-교 사 관계 설문을 실시하였다. 그 결과 첫째, 유아의 자기조절능력, 유아-교사의 관계는 또래상호작용과 유의한 상관이 있는 것으 로 나타났다. 둘째, 유아의 자기조절능력이 또래상호작용을 설명하기에 가장 영향력이 큰 변인이었 고, 다음으로 유아-교사의 갈등관계 순이며, 이들 변인의 설명력은 53.4%이었다. 셋째, 유아의 자기조 절능력과 또래상호작용과의 관계에서 유아-교사의 친밀관계, 갈등관계 및 의존관계의 매개효과가 있 는 것으로 나타났다. The purpose of this research was to take a look at the factors that influence children's peer interactions. For this, it was intended to verify the influence of the children' self-regulation ability on the children's peer interactions, and it was intended to verify the mediated effect of the child-teacher relationships. The subjects of this research were four to five year-old 212 children from five daycare centers in J city. Teachers were tested by questionnaires. The results of this study were as follows: First, children' self-regulation ability and child-teacher relationships were significantly correlated with children's peer interactions. Second, children' self-regulation ability and child-teacher conflict relationships were variables influencing children's peer interactions. Lastly, child-teacher relationships of intimacy, conflict, and dependence mediated between children' self-regulation ability and children's peer interactions.

유아-교사 친밀 및 갈등관계와 자아탄력성이 또래놀이행동에 미치는 영향

이미나(Lee, Mina),김종훈(Kim, Jonghoon),김민정(Kim, Minjeong) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.8

본 연구는 유아-교사 친밀 및 갈등관계와 또래 놀이행동에서 유아의 자아탄력성의 관계를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위해 경기도 소재 유치원에 재원 중인 만 3, 4, 5, 6세 유아 463명(남아 265명, 여아 198명)이 연구에 참여하였다. 연구 결과, 유아-교사 친밀 및 갈등관계와 자아탄력성이 또래놀이행동에 미치는 영향에서 유아-교사 갈등관계가 또래놀이상호작용에 미치는 직접경로와 유아-교사 친밀관계가 또래놀이단절에 미치는 직접경로를 제외하고 모든 경로가 유의하였다. 또한 유아-교사 친밀 및 갈등관계가 또래놀이행동에 미치는 영향에서 유아의 자아탄력성의 간접경 로가 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 의의와 제한점, 그리고 후속 연구에 대한 제언을 논의하였다. The purpose of this study is to verify the relationship between child-teacher intimacy and conflict relationship and ego-resilience of children in peer play behavior. For this purpose, 463 preschoolers (263 boys, 200 girls) were participated in the study for 3, 4, 5, and 6 year olds in Gyeonggi Province. The results showed that the influence of the child-teacher intimacy and conflict and ego-resilience on peer play behavior was significant except the direct path of child-teacher conflict to peer play interaction and the direct path of child-teacher intimacy to peer play disconnection. In addition, the indirect path of infant ego-resilience was significant in the effect of child -teacher intimacy and conflict on peer play behavior. Based on these results, implications and limitations of this study, and suggestions for follow-up research were discussed.

남녀 유아의 공격성에 대한 어머니양육행동과 교사-유아간 갈등적 관계의 영향

권연희(Kwon Yeon-Hee) 한국열린유아교육학회 2012 열린유아교육연구 Vol.17 No.1

본 연구는 취학 전 유아를 대상으로 어머니양육행동이 유아의 관계적 및 외현적 공격성에 미치는 영향에 대해 교사-유아간 갈등적 관계가 중재적 역할을 하는지를 유아의 성에 따라 구분하여 알아보았다. 이를 위해 만 4. 5세 유아와 그들의 어머니 320명, 담임교사 29명을 연구대상으로 하였다. 연구결과 유아의 성에 따라 다소 차이가 있었으나 대체로 어머니양육행동 및 교사-유아간 갈등적 관계는 유아의 관계적 및 외현적 공격성에 유의한 관계를 보였으며, 특히 여아의 공격성에 대해 어머니양육행동 및 교사-유아 간 갈등적 관계의 상호작용효과가 유의하였다. 구체적으로 어머니가 온정·격려 양육을 적게 보일수록 여아가 관계적 및 외현적 공격성을 보일 가능성이 있지만, 이는 교사와 높은 수준의 갈등적 관계를 보이는 여아의 경우에만 유의하였다. This study examined the moderating role of teacher-child conflictual relationship on maternal parenting behaviors and children’s relational and overt aggression. The boys and the girls were analyzed separately. The participants were 320 children(153 boys, 167 girls; aged 4-5 years old), their mothers and 29 preschool teachers. The teachers completed rating scales to measure the children’s aggression and the teacher-child relationship. The maternal parenting behaviors were assessed by mothers who reported a questionnaire. The collected data were analyzed using Pearson correlations and hierarchical multiple regressions. The results showed that mother’s overprotection-permission had relation to a boy’s relational aggression, whereas mother’s warmth-encouragement and limit-setting was negatively related to girl’s relational aggression. Mother’s warmth-encouragement and reject-nonintervention had relation to girl’s overt aggression. The teacher-child conflictual relationship was significantly related to boy’s and girl’s aggression. Hierarchical regression analysis indicated that the interaction of mother’s warmth- encouragement and teacher-child conflictual relationship predicted girl’s relational and overt aggression. Mother’s warmth-encouragement was negatively associated with girl’s aggression, especially for girls with the highest level of teacher-child conflictual relationship.

교사와 유아의 의도적 통제가 또래 놀이상호작용에 미치는 영향에서 교사-유아 갈등관계의 매개효과

김민정,이희연,이미나 한국유아교육ㆍ보육복지학회 2018 유아교육·보육복지연구 Vol.22 No.2

The purpose of this study is to investigate the effect of teacher’s and preschooler’s effortful control on peer play behavior. The subjects of this study were 426 infants (245 boys, 181 girls) and 80 teachers of 3, 4, and 5 year olds in Kindergarten in Gyeonggi Province. Research results based on research questions of this study suggest that teachers' effortful control directly affects peer play behavior, child-teacher conflict, peer play behavior, and preschooler’s effortful control. The effects of teacher’s and preschooler’s effortful control on peer play behavior through child-teacher conflict were verified. Based on these results, implications and limitations of this study, and suggestions for follow-up research were discussed. 본 연구의 목적은 교사와 유아의 의도적 통제가 또래 놀이상호작용에 미치는 영향에서 교사 유아 갈등관계의 매개효과를 알아보는데 있다 연구대상은 경기도 소재 유치원에 재원 중인 만 세 유아명 남아가 명 여아 명 및 이들의 교사 명을 대상으로 하였다 연구 문제에 따른 연구 결과로 첫째 교사 의도적 통제가 교사 유아 갈등관계 교사 유아 갈등관계가 또래 놀이상호작용 유아 의도적 통제가 또래 놀이상호작용에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다 둘째 교사와 유아의 의도적통제가 교사 유아 갈등관계를 거쳐 또래 놀이상호작용에 미치는 영향을 부트스트래핑을 통해 검증한 결과 교사 유아 갈등관계의 매개효과가 검증되었다 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 의의와 제한점 그리고 후속 연구에 대한 제언을 논의하였다.

교사의 유아권리인식이 교사-유아 간 갈등관계에 미치는 영향에 대한 유아권리존중 실행의 매개효과

이은경,유영미 한국생활과학회 2019 한국생활과학회지 Vol.28 No.6

본 연구는 교사의 유아권리인식이 교사-유아 간 갈등관계에 미치는 영향에 유아권리존중 실행에 의해 매개되는지 검증하고 하였다. 연구대상은 서울, 경기, 인천 및 충남지역에 위치한 어린이집의 만 3, 4, 5세 학급교사 360명이었다. 자료분석을 위해 기술적 통계치를 산출하고, Baron과 Kenny(1986)의 매개효과검증 절차에 따른 3단계 매개회귀분석을 실시하고, 매개변인의 통계적 유의성을 직접적으로 검증하기 위해 Sobel test를 실시하였다. 연구 결과, 교사의 유아권리인식과 교사-유아 간 갈등관계에서 유아권리존중 실행은 완전 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 따라서 교사-유아 간의 질 높은 관계 형성을 위해서는 교사의 유아권리인식에 기반하여, 실제로 교사가 하루일과를 통해 유아의 최선의 이익을 위한 권리존중을 충실히 실천하는 것이 중요함을 알 수 있었다. The purpose of this study was to investigate the mediating effect of teachers’ implementation of children’s right respect on perception of children’s right and teacher-child conflictual relationship. This study involved 360 child-care teachers from 98 daycare centers in Seoul, In-cheon, Gyeong-gi, and Chung-nam provinces. The data were collected through survey questionnaires completed by teachers, and analyzed using descriptive statistics, three-step mediated regression analysis, and a Sobel test. The result of the study indicate that teachers’ implementation of children’s right respect had a complete mediating effect on the relationship between perception of children’s right and teacher-child conflictual relationship.

한국 유치원 교사의 교사-유아 관계에 대한 지각 특성

단현국 한국교원대학교 유아교육연구소 2016 한국유아교육연구 Vol.18 No.2

이 연구는 한국의 공사립 유치원에서 현직교사로 재직 중인 135명의 여교사를 대상으로 하였다. 연구의 목 적은 교사-유아 관계 평가에 대한 도구적 이해가 평정자 교육을 실시하기 전과 실시한 후의 평가도구의 세 하위척도인 갈등, 친밀감, 의존 척도에서 교사의 지각 특성이 어떻게 나타나고 있는가를 알아보는 것이었 다. 그 결과 첫째, 한국 유치원 교사의 교사-유아 관계 평가의 척도에 대한 지각 특성은 그 민감성에서 높 은 갈등, 상대적으로 낮은 친밀감과 의존을 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 교사-유아 관계 평가 도구에 대 한 지각 반응은 평정자 교육을 실시하기 전과 실시한 후에 별로 큰 변화를 보이지 않고 있었다. 따라서 교 사가 평가도구에 대한 바른 이해를 가지고 평정할 수 있도록 평정자 교육을 실시해 주의를 기울여야 한다 는 점을 시사 받을 수 있었다. This study was to examine changes in relational responds of self report on the Student-Teacher Relationship Scale and three subscales: conflict, closeness, dependency. In order to assess professional qualifications, the differences between before and after formal training was analyzed. Participants were 135 teachers of public and private kindergarten in Korea. The results were first, the sensitivity of professional quality on the scale of Korean kindergarten teachers was reported higher conflict subscale, and lower closeness and dependency subscale. Second, there was no differences of professional qualifications between before and after formal training. As the quality of professionals administrating, scoring and interpreting the Scale should have formal training in standardized testing.