영재학급, 시도교육청 영재교육원 및 대학부설 영재교육원의 교육과정 운영에 대한과학영재교육 수혜자의 인식 차이

박경진 韓國英才學會 2017 영재교육연구 Vol.27 No.4

The purposes of this study aims at investigating the differences of operation of gifted education curriculum among gifted classes, gifted education centers affiliated with university (GCU), and gifted education centers affiliated with metropolitan office of education (GCM) based on perception of science-gifted education beneficiaries. To that end, I surveyed 213 beneficiaries about their experiences of gifted education they acquired in middle school age. After that, I divided the beneficiaries, according to their gifted education institutes(gifted class, GCU, and GCM), into 3 groups, and compared the differences between the groups. The results of analysis are as follows. First, according to the comparison of beneficiaries’ perception differences about operation of gifted education curriculum which are based on their education experiences, there are no statistically significant differences in learning contents, learning process, and learning environments. Second, comparison between beneficiaries’ perceptions about learning products shows the result of highest satisfaction in GCM, middle in gifted class, and lowest in GCU. Especially, the differences between GCM and GCU was statistically significant differences. Third, there are no significant differences in most questionnaire items according to the comparison result of beneficiaries’ perceptions about teachers’ professionalism. However, in case of ‘professionalism in major field’ item, satisfaction level of GCU is shown significantly higher than others. This research results are significant in that there are implications, in terms of policy, that specialization of institutes is needed for building connection system. 이 연구는 영재학급, 시도교육청 영재교육원, 대학부설 영재교육원의 영재 교육과정 운영은 어떤 차이가 있는지를 과학영재교육 수혜자의 인식을 토대로 알아보기 위한 것이다. 이를 위하여 수혜자 213명을 대상으로 중학교 시절 경험한 영재 교육과정에 대한 설문을 실시하고 다녔던 영재교육기관 유형에 따라 영재학급, 시도교육청 영재교육원, 대학부설 영재교육원의 세 집단으로 구분한 후 일원분산배치분석을 통해 집단 간의 차이를 비교하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 수혜자들의 교육 경험을 토대로 교육과정 운영에 대한 인식 차이를 비교한 결과 영재 교육과정 중 교육내용, 교수-학습과정 및 학습 환경 측면에 대해서는 집단 간의 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 창의적 산출물 관련 수혜자들의 인식을 비교한 결과 시도교육청 영재교육원, 영재학급, 대학부설 영재교육원으로 갈수록 만족도가 낮았으며, 특히, 시도교육청 영재교육원과 대학부설 영재교육원의 집단 간의 유의한 차이를 보였다. 셋째, 교원 전문성 측면 관련 수혜자들의 인식을 비교한 결과 대부분의 항목에서 집단 간 유의미한 차이를 보이지 않았으나, ‘전공분야의 전문성’의 경우 대학부설 영재교육원이 영재학급, 시도교육청 영재교육원에 비해 유의하게 높게 나타났다. 이 연구 결과는 영재교육기관의 연계 체계 구축을 위한 기관별 특성화가 필요하다는 정책적 시사점을 제공한다는 점에서 의미를 가진다.

한국 영재교육의 위기 현상 진단과 해결 방안

최호성 韓國英才學會 2016 영재교육연구 Vol.26 No.3

한국에서 영재교육 진흥법이 제정된 이래 , 지난 15년 이상 동안 한국의 영재교육은 양적으로급속한 성장을 지속해 왔다. 영재학급이나 영재교육원이 증가하는가 하면, 영재교육 지도교사의 연수나 교육 참여 활동도 늘어났다. 그렇지만, 2014년 이후 영재교육은 다소 위축되는 양상이다. 한국 사회의 사교육 논쟁과 무상복지 확대로 인하여 영재교육에 대한 행 ․ 재정적 지원이축소되고 있는 것이다. 이에 본 연구는 역대 정부에서 추진한 영재교육 정책을 개관함으로써 , 정부의 정치적 노선과 영재교육 지원 노력 간의 연관성을 분석하였다. 이와 함께 , 최근 한국사회에서 영재교육이 위축되고 있는 현상을 중앙 및 지방정부의 영재교육에 대한 행 ‧ 재정적지원의 약화로 인한 양적 성장의 저하, 사교육 억제와 관련한 규제 , 영재교육 접근 기회의 사회적 불평등성 , 영재교육 학문공동체의 연대성 미흡 등 다양한 측면에서 분석하였다. 이러한 영재교육 현상 분석을 토대로, 향후 한국의 영재교육이 지향해야 할 이념적 , 실천적 측면의 몇가지 발전 방안을 제안하였다. 이념적 차원에서는 영재 혹은 영재성의 개념 , 지능의 개념 , 영재교육의 정당성에 대한 인식 등 영재교육에 대한 우리 사회의 편협적 , 고착적인 관점에서 탈피해야 한다는 점을 역설하였다. 한편, 실천적 차원에서는 영재교육의 경제적 효과에 대한 실증자료의 수집 , 영재교육 법령의 개정 , 영재 판별과 함께 영재교육 프로그램의 최적화, 영재교육서비스 체제의 다원화, 영재교육과 관련하여 새로운 연구 주제의 적극 발굴 등을 제안하였다. Since the Gifted and Talented Education Promotion Law was enacted 15 years ago, in Korea, gifted education in Korea has continued rapid and quantitative growth. The number of gifted classes or institutes for the gifted have increased, as well as the number of gifted education teachers increasing their participation in professional development training and educational activities. However after 2014, gifted education is somewhat shrinking. Due to the controversy of private education and expansion of social welfare in Korea, administrative and financial support for gifted education is being reduced. This study reviewed the gifted education policies promoted by successive governments and analyzed the relationship between politics and support for gifted education efforts by the government. In addition, the phenomenon of the recently shrinking gifted education in Korean society was analyzed in various aspects. These aspects include: decreasing quantitative growth due to the weakening of administrative and financial support from central and local governments on gifted education, regulations on suppressing private education, social inequality to gifted education access, and lack of solidarity in the gifted education scholastic community. Based on this analysis of gifted phenomenon, ways of developing the ideological and practical aspects of future-oriented gifted education were suggested. In the ideological dimension, it was emphasized that gifted education must move away from insularity and the adhesive perspective of Korean society on the concept of giftedness, the concept of intelligence and the recognition of the legitimacy of gifted education. On the other hand, in the practical dimension, the following points were identified: the collection of empirical data on the economic impact of gifted education, gifted education amendment of the statutes, adaptation of the gifted education program with gifted identification, diversification of gifted education service system, and actively promoting new research topics in relation to the Gifted and Talented Education.

수·과학 영재학생을 위한 예술교육 프로그램 실시에 관한 인식 조사 연구

강지연,이재호,진석언 한국정보교육학회 2011 정보교육학회논문지 Vol.15 No.3

본 연구의 목적은 수학․과학 영재교육기관에서의 예술교육 프로그램 실시와 관련하여 영재학생, 학부모, 교사의 인식을 확인하는 것이다. 본 연구는 서울지역의 초등학교급 수학․과학영재교육원에서 교육받고 있는 영재학생 및 이들의 학부모, 그리고 이들의 교육에 참여하고 있는 교사들을 대상으로 한 설문조사를 통해 수행되었다. 이들에게 실시된 설문지의 주요 내용은 수학․과학영재교육기관에서의 예술교육 필요성에 대한 학생, 학부모, 교사의 인식 확인, 수학․과학영재교육기관에서 예술교육 프로그램을 실시할 경우 구체적으로 어떤 내용의 프로그램에 대해 흥미를 가지고 있는지를 통한 교육요구 확인, 수학․과학영재교육기관에서 예술교육 프로그램을 실시할 경우 어떤 방법으로 운영되어야 할지에 대한 의견 확인 등을 위한 문항으로 구성되었다. 본 연구의 결과를 요악해보면, 수학․과학 영재교육원에서의 예술교육 실시에 대해 학생, 학부모, 교사 모두 우호적인 태도를 가지고 있으며, 과학과 예술을 통합교과로 개발하여 교육하는 것을 가장 바람직한 형태의 예술교육 보강 방안으로 인식하고 있는 것으로 결론지을 수 있다. The purpose of this study was to find the recognition and opinions of gifted students, as well as their parents and teachers, on applying the artistic components to current educational programs for high ability students, gifted in mathematics and/or sciences. Questionnaires were distributed to 84 gifted students, 59 parents, and 23 teachers in elementary schools in Seoul Metropolitan area. Findings of this study include: (a) More than 1/4 of gifted students in mathematics or sciences reported that they are talented in both math/science and arts, (b) most of students, parents, and teachers believe that arts education is useful for cultivating academic talents of gifted students, (c) gifted students and their parents prefer 'Science and Arts School for the Gifted' to 'Science School for the Gifted', if both options are available.

ICM(Integrated Curriculum Model) 기반의 영재통합교육과정 개발과 실행

노일순,김민경 韓國英才學會 2016 영재교육연구 Vol.26 No.3

본 연구에서는 ICM(Integrated Curriculum Model) 기반의 영재통합교육과정을 경험한 초등수학영재의 창의성과 창의적 문제해결력의 양상을 분석하고자 하였다. 개발된 과정은 대학부설영재교육원에 재원중인 초등수학영재 5~6학년 20명을 대상으로 3주간 12차시 수업으로 적용되었다. 연구를 위해 TTCT 언어검사와 산출물에 대한 CAT 평가를 실시하였고, 수업 및 조별활동 녹화자료, 학생 및 교사 인터뷰, 활동지를 분석하였다. 연구 결과를 살펴보면, 영재통합교육과정을 경험한 초등수학영재들은 과정 속에 포함된 개념의 속진과 심화, 문제해결을 단계적으로 반복하면서 교과 개념 이해가 향상된 것으로 나타났다. 연구에 참여한 영재들의 언어적창의력지수가 유의미하게 향상되었고, 창의적 문제해결력 평가 결과와도 정적인 상관관계가있었다. 영재의 창의적 문제해결력 향상을 위해서는 문제해결을 위한 개념의 깊이 있는 이해와 모둠의 협동을 바탕으로 한 과제 몰입이 필요한 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 영재들이 미래 국가의 핵심 인력으로 성장하기 위해서는 창의성과 영재성을 실제 문제에적용하여 연구해 보는 영재통합교육과정이 필요하다는 점을 제안하였다. The purpose of this study is to develop the integrated curriculum for gifted elementary students based on ICM (Integrated Curriculum Model) and to apply it for analysis of the relationship between creativity and creative problem solving skills. An integrated curriculum for gifted students attending a university-affiliated institute was developed and applied to twenty mathematically gifted 5th and 6th grade students. TTCT language test and CAT test for students' products from activities were conducted. In addition, tape-recorded group discussions and activities during instruction, and interview with students and teacher, activity sheets were analyzed. As results, their language abilities shown TTCT test have been improved. Furthermore, the correlation between the test results of automata and language creativity, the average of two projects and language creativity, and future problem solving and the average of TTCT showed significant correlations. Results showed the gifted students' understanding of high level concepts and cooperation among groups were needed in order to improve creative problem solving. It suggested a further study research the integrated curriculum applying creativity and giftedness to real-life problem situations for gifted students to make them grow into essential competent persons in the future.

ICT영재교육을 위한 SMART 교수·학습 모델 개발

김재휘,홍성용 한국영재교육학회 2013 영재와 영재교육 Vol.12 No.2

최근 창조경제시대의 ICT영재교육이 중요한 이슈로 제기되면서, ICT영재교육에 관련한 영재교육 방향과 새로운 학습 모델에 많은 관심과 노력이 진행되고 있다. 그러나 기존 ICT에 관한 영재교육은 컴퓨터 프로그래밍 혹은 알고리즘을 학습하는 기술교육으로 구성되어 있는 경우가 많다. 따라서 창의적이며, 융합적인 영재교육에 한계점을 가지고 있어, ICT 영재교육의 응용성이 저하될 뿐만 아니라 창의력 학습에 큰 효과를 이루고 있지 못한 실정이다. 그래서 본 연구에서는 지능형 로봇 시뮬레이션을 활용한 SMART(과학, 수학, 예술, 로봇, 기술) 영재교육과정을 연구 제안하고, 실제 지능형 로봇을 창의적으로 제작하기 위한 방법론과 적용 사례를 제시한다. 또한 STEAM 교육의 이론적 배경과 국내 외 연구 사례를 살펴보고, 로봇을 활용한 융합 영재교육인 SMART 교수·학습 모델을 제안 하는데 목적이 있다. 본 연구의 결과로 ‘무한궤도의 원리’라는 주제에 적용하여 학습 예시안을 제시하였다. SMART 교육과정은 학습자에게 무한한 상상력을 ICT기반으로 교육 할 수 있도록 하며, 지능형 로봇에 원리와 창의적, 융합적 사고방식을 높일 수 있을 뿐만 아니라, 문제해결력을 높이는 효과를 얻을 수 있다. 본 연구를 기반으로 창조경제 시대의 SMART 영재교육과정이 차세대 영재교육과정으로 발전되길 기대한다. In the era of creative economics, ICT gifted education is becoming a hot issue. This drives lots of attentions and efforts on a new learning model, which, in turn, requires a new direction for the ICT gifted eduction. However, an existing gifted education on ICT is more focused on technique-driven computer programming or algorithm classes. Such technique-driven classes don't fit well with the gifted education where creativity and convergence plays a key role. To exercise the best gifted education practice, our study proposes SMART (Science, Math, Arts, Robotics, and Technology) curriculum throughout an intelligent robot simulation. Based on the SMART, a methodology for a creative intelligent robot design and its application are presented in the study. A training for 'caterpillar principle' is implemented as one of its applications. As shown in the training, the SMART curriculum allows unlimited creativity to learners while it improves convergent way of thinking by the learners. It is expected that creation of economic times, the next generation of SMART gifted education curriculum development process.

전통예술 영재성 탐색과 영재교육 방향

변미혜 한국국악교육연구학회 2013 국악교육연구 Vol.7 No.1

The outstanding masters of Korean traditional arts have been gifted by innate talent and trained by the motive of acquired learning, not educated by a special program. Today, since the social situation of the gifted and talented education is different from the social culture and the education system of the past, the success and failure rate of this education rests upon the regulation on the standard, requisite, and evaluation which distinguish the gifted of Korean traditional arts. Thus, this study aimed to explore the direction of the gifted and talented education managing the curriculum and developing creativity under the similar background discovered from the traditional masters. Since the Japanese colonial period, Korean traditional music has not recovered its honor and has just remained in existence. The gifted and talented education of Korean traditional arts needs to perform a significant role to create and develop the superiority of the Korean cultural tradition. For this reason, these days, though overwhelming a Western social and educational system, this education should be more focused on cultivating creativity as well as Korean cultural identity and historicity rather than relying on the theory and system of the gifted and talented education originated from Western education. Therefore, the gifted and talented education of Korean traditional arts needs to study the master training system originating from Korean history and apply these results to developing the policy and curriculum of the education of the present. 전통예술분야에 뛰어난 명인들은 어려서부터 지금과 같은 영재교육을 받으며 자란 것이 아니라선천적으로 주어진 환경 속에서 그 분야의 영재성을 자연스럽게 물려받아 후천적 학습 동기들에 의해 양성된 것이다. 오늘날 영재교육은 과거 전통사회의 문화, 교육 등의 학습의 장이 다르므로 전통예술 영재교육의 대상이 되는 전통예술 영재성의 판별 기준, 요소, 평가 등의 규정에 따라 전통예술영재교육의 성패가 달려 있다고 본다. 따라서 본 연구는 전통예술 분야의 명인들의 영재성의 탐색에서 드러난 판별 요소들을 통하여 전통예술 영재교육의 교육과정 운영과 창의성을 포함한 예술성계발 교육을 위한 환경의 장이 조성된 정체성 있는 전통예술 영재교육의 방향을 찾고자 하였다. 본 연구를 통해 영재교육의 체계가 잡혀가고 있는 지금 영재교육의 역사적 전통성을 생각하지않을 수 없다. 더더욱 전통예술교육이 일제 강점기 이후, 지금까지 회복되지 못하여 우리 문화로서자리 매김은커녕 명맥만 겨우 유지하고 있는 실정이다. 걸음마 단계에 있는 전통예술 분야의 영재교육은 우리 문화의 우수성을 계승 발전시키며 전통예술 문화의 새로운 창조의 장을 여는 데 그역할이 크다고 본다. 그러므로 우리나라의 정서와는 거리가 먼 서구식 영재교육의 체제와 이론을대입하여 전통예술 영재교육을 하려고 한다면 우리 문화의 정체성과 역사성을 지닌 전통예술 영재양성은 기대하기 어려울 것이다. 전통예술 영재 양성을 위한 교육과정, 교수법은 전통예술의 문화형성에 배경이 된 전통예술관 속에서 개발되어야 한다. 따라서 우리나라 역사 속에서 존재했던 인재관(人才觀)과 인재교육을 토대로 전통예술 영재 교육 연구와 더불어 전통예술 영재 양성 교육에대한 지원과 정책이 끊임없이 이루어져야 할 것이다.

융합형 영재교육기관 설립에 관한 연구

이재호 한국정보교육학회 2011 정보교육학회논문지 Vol.15 No.3

현재 우리가 살아가고 있는 시대는 지식기반사회를 지나 창조사회로 진입하고 있으며, 창조사회에서 중요시 되는 키워드들은 지식, 창의성, 융합 등일 것이다. 21세기 창조사회에 선제적으로 대응하기 위하여 창의적인 융합형 인재를 양성해야 하는 당위성을 찾을 수 있는 이유이기도 하다. 이와 같은 시대적 배경에 따라 교육과학기술부는 2010년 6월 과학과 예술의 통합 교육 실시에 관한 내용을 포함한 창의성과 인성 함양을 위한 초․중등 예술교육활성화 기본방안 을 발표하였으며, 2011년 1월에는 초․중등 STEAM 교육에 관한 내용을 포함한 제2차 과학기술인력육성지원 기본계획(안) 을 발표하였다. 본 논문에서는 창의적인 융합형 인재를 육성하기 위한 영재교육기관 설립 시에 적용 가능한 전략을 개발하였다. 이를 위하여 융합형 영재교육의 필요성과 사례 분석을 통한 시사점을 도출하고, 이를 적용하여 융합형 영재교육기관 설립을 위한 전략을 개발하였다. In these days it can be said that knowledge based society has been passed through and creative society is approaching, and the important keywords to the coming creative society should be the knowledge, the creativity, and the convergence. In order to make preemptive responses to this 21 century’s new creative society, cultivation of gifted students with integrated prototype is also an imperative reason to prepare. With this historical background Korean Ministry of Education, Science, and Technology announced “a general plan on invigoration of elementary and middle school level art education for cultivation of creativeness and humanity” containing the acting curriculums of science and art integrated on June 2010, and also announced “the second general plan for support on development of science and technology professionals” including STEAM education for elementary and middle school level at January 2011. In this paper we developed a strategy appliable to establish an education institution for gifted students specialized on promoting the students to the convergence type gifted students. For the purpose, we derived the necessity for convergence education for the gifted and the implication points through analysis on the examples, and developed a strategy to establish an education institution for gifted students.

과학영재교육원에 대한 학생과 학부모의 인식 및 요구도 조사 연구 : 강릉원주대학교 과학영재교육원을 중심으로

김성춘 한국과학영재교육학회 2009 과학영재교육 Vol.1 No.2

본 연구는 대학 부설 과학영재교육원에 입학하는 학생 및 학부모를 대상으로 과학영재교육원에 대한 인식, 영재교육의 필요성, 그리고 개인적 욕구, 기관⋅강사⋅수업에 대한 욕구를 조사하여 현 과학영재교육원의 교육과정과 방법을 고찰하고 향후 교육과정 개편에 도움을 주고자 함이다. 연구 결과, 학생 및 학부모 공통으로 영재들에게 우수하고 적합한 교육프로그램의 제공을 가장 기대하고 있으며, 여기에는 실험 위주의 수업 확대, 창의성 훈련 및 개별 관심에 대한 심화 학습의 욕구가 포함되어 있었다. 그러나 영재교육에 대한 정의나 교육 대상, 교육 기간, 강사 자질, 원하는 수업 내용 등에 있어서 학생 및 학부모간에 유의미한 욕구 차이가 있음도 확인할 수 있었다. 이는 향후 학생 및 학부모, 과학영재교육원간의 지속적인 소통 및 교류의 필요성을 시사한다.

과학영재학교 구성원의 핵심역량에 대한 인식 및 교육요구도

이영주,김영민 韓國英才學會 2017 영재교육연구 Vol.27 No.3

The purpose of this study was to investigate the differences between importance and performance of core competencies of science gifted students. The participants were 331 students, 87 graduated students, 43 teachers, and 207 parents. Based on literature review and Delphi method, twelve core competencies of science gifted students were drawn. The results of this study were as follows. First, there are significant differences regarding importance of core competencies in creativity, thinking ability, problem solving, information processing, self-regulation, knowledge, citizenship, global ability, career development, and cultural sensitivity among participants. However, participants perceived creativity, thinking skills and self-regulation as the most important core competencies of science gifted students. Second, there are significant differenced regarding performance of core competencies in creativity, thinking ability, problem solving, communication, social relationship, self-regulation, knowledge, citizenship, global ability, career development, and cultural sensitivity among participants. Third, participants perceived the needs of education in creativity, self-regulation and career development. Especially, students perceived educational program to raise creativity as the most. However, teachers, parents, and graduated students perceived educational program to raise self-regulation as the most. Further discussion was reviewed. 이 연구는 과학영재학교의 재학생, 졸업생, 교사, 학부모를 대상으로 과학영재에게 요구되는 핵심역량에 대한 인식 및 교육요구도를 분석하였다. 이와 더불어 과학영재이자 영재교육의 수혜자인 재학생과 졸업생, 핵심 관계자인 교사와 학부모들 간의 과학영재에게 요구되는 핵심역량에 대한 중요도와 교육과정 반영도 간의 인식차이를 살펴보고자 하였으며, 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학영재에게 요구되는 핵심역량에 대한 중요도에서 그룹 간 인식의 수준에는 차이는 있지만 창의력, 자기관리능력, 사고력을 가장 중요하다고 인식 하였으며, 상대적으로 국제감각 및 이해능력, 시민의식, 문화감수성에 대한 중요성은 낮게 나타났다. 특히, 졸업생과 교사의 경우 창의성보다 자기관리능력과 사고력을 더 중요하다고 인식하였으며, 학부모 또한 자기관리능력을 가장 중요한 역량으로 인식하고 있었다. 둘째, 핵심역량별 교육과정 반영도를 살펴보면, 학부모들이 다른 그룹에 비해 핵심역량별 교육과정 반영도를 높게 인식하였으며, 교사가 상대적으로 낮게 인식하였다. 학교구성원들은 핵심역량 중 문제해결능력, 사고력, 기초 및 전문지식에 대한 교육과정 반영도는 높게 인식한 반면, 진로개발능력, 문화감수성, 시민의식에 대한 교육과정 반영도는 낮게 인식하였다. 셋째, 핵심역량별 중요도와 교육과정 반영도간의 차이를 통한 교육요구도를 살펴본 결과 창의력은 재학생들의 교육요구도가 높은 반면 진로개발능력은 재학생과 학부모의 교육요구도가 높은 핵심역량으로 나타났다. 자기관리능력은 모든 그룹에서 교육요구도가 높은 반면 대인관계 및 시민의식은 졸업생과 교사의 교육요구도가 높은 것으로 나타났다. 이 연구는 교육과정은 학교 구성원(재학생, 졸업생, 교사, 학부모)이 다 함께 만들어간다는 점에서 학교 구성원들이 그러한 점에서 과학영재학교를 구성하는 다양한 구성원들로부터 과학영재에게 어떠한 핵심역량이 중요한지, 현재 교육에서 어떠한 역량을 길러주는 것이 필요하다고 인식하고 있는지를 살펴보았다는 점에서 의의가 있다.

유아교육기관 기관장과 교사들의 유아영재교육에 대한 인식 조사

유영희(Young-Hee),유미현(Yoo, Mi-Hyun),전유영(Joen, Yoo-Young) 한국유아교육·보육복지학회 2014 유아교육·보육복지연구 Vol.18 No.2

본 연구에서는 유아교육기관의 기관장과 교사들의 유아영재교육에 대한 인식을 조사하고 그 차이를 비교하여 유아영재교육의 개선 방향을 제시하고자 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교육기관장은 유아영재프로그램을 위한 가장 적절한 수업방식으로 실험을 통한 원리 이해교육을, 접근방식으로 유아들의 자연스러운 발달을 돕는 전인적 통합 교육을, 그리고 운영형태로 유아교육기관의 일과가 끝난 후 외부기관에서 방문 또는 별도로 운영하는 것으로 답하였다. 유아영재교육 교사 연수시 유아영재교사가 갖추어야 할 자질에 대한 이해관련 내용이 가장 필요하며 체계적인 영재교육제도의 미흡을 가장 큰 문제점으로 인식하고 있었다. 유아영재교육에 대해서는 낙관적인 전망을 가지고 있었다. 둘째, 유아교육기관의 교사들은 영재 판별 방법으로 해당 분야의 우수재능을 가장 많이 선택하였으며, 유아영재학급 구성 인원은 5명 이하이며 능력별로 편성해야 한다고 하였다. 영재교육의 전망에 대해 교사들도 낙관적으로 생각하고 있었으며 유아들의 영재성이나 재능을 파악하기가 어려운 점을 가장 큰 문제점으로 인식하였다. 셋째, 기관장과 교사의 유아영재 및 영재교육에 대한 인식을 비교한 결과 유아영재 개념에서는 모두 특정 분야에서 뛰어난 재능을 보이는 아동을 영재라고 생각하는 비율이 가장 높게 나타났다. 그러나 기관장과 교사가 유아영재교육을 긍정적으로 생각하는 이유, 효율적인 유아영재교육 운영횟수, 유아영재학급 지도교사 선발 방식에 대해서는 두 집단 간에 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). The purpose of this study is to analyze basic investigation of early childhood gifted education on administrators and teachers of early childhood institute and to suggest ways for improvements in early childhood gifted education by looking for solutions of these issues. The results from this research are as follows. First, administrators perceive that appropriate methods forearly childhood gifted education are making them understand principles through appropriate experiments and educate for the whole man. And the issue that administrator deems to be the most urgent in early childhood gifted education is a lack of systematic early childhood gifted education. They take an optimistic view of gifted education. Second, the most important standard that teachers perceive when choosing gifted children is an outstanding ability. Teachers also take an optimistic view of gifted education and have difficulties in grasping children’s giftedness or abilities. Third, there are significant differences between administrators and teachers in reasons of agreement with early childhood gifted education, gifted education frequency, and recognition of selection of early childhood gifted education teacher(p<.05).