고차사고력과 논술 프로젝트 수업 : 미국 고등학교 사회과 교육과정 및 수업 사례 연구

안현효 이화여자대학교 교과교육연구소 2013 교과교육학연구 Vol.17 No.2

이 논문은 중등과정 사회과교육에서 고차사고력을 향상하기 위한 학습방법으로 논술수업에 주목하고 미국 고등학교의 교육과정을 분석하고 실제 수업을 관찰하여 논술수업의 구체적 방안을 제시하고자 한다. 이를 위해 우리나라 교육과정에서 고차사고력이 중요한 교육목표 중의 하나라는 점을 고차사고력의 논점을 통해 보여주고, 고차사고력의 개념을 비판적 사고력, 문제해결력, 창의적 사고력과 역량 등의 개념을 포함하여 정의한다. 이 논의를 통해 고차사고력이 교육목표로서 광범위하게 동의되고 있음에도 불구하고 그 실현 방안은 구체화되지 못하고 있음을 알 수 있다. 이 과제를 해결하기 위해 미국의 사회과 교육과정을 분석하고 실제 사회과 수업의 진행을 관찰하였다. 미국의 사회과 교육과정 문서의 분석을 통해 미국의 사회과 교육과정 역시 고차사고력을 교육 목표 중의 하나로 설정하고 있음을 알 수 있다. 또한 미국의 공립고등학교의 사회과 수업(세계사)에서의 논술 프로젝트 수업을 관찰함으로써 사회과 수업에서의 고차사고력은 중요한 교육 목표임을 알 수 있고, 실제의 논술 프로젝트 수업과정은 단순한 글쓰기와 첨삭이라는 우리나라에서 흔히 보이는 결과 중심 교육이 아니라 논문쓰기의 체험과 훈련으로서의 논술 프로젝트라는 점을 제기하고자 했다. 본 논문의 연구와 사례 분석을 통해 우리는 우리나라 중등 사회과 교육에서 논술수업을 어떻게 전개해야 할 것인가에 대한 시사점을 얻을 수 있고, 논술프로젝트 수업을 사회과에서의 고차사고력 향상을 위한 학습전략의 하나로서 정립할 수 있다. This article investigates a way to promote higher order thinking in social studies by observing class activities in a U.S. high school. To do this, the meaning of higher order thinking is examined. It is suggested that it is composed of various kinds of thinking, such as critical thinking, problem-solving abilities, and creative thinking. In addition, recent research on competence can be included in this definition. Although the need to develop higher order thinking has been acknowledged by scholars in education research in Korea, its concrete development within the curriculum is very limited. In this context, this article adopts one social studies class in a U. S. high school as a model for promoting higher order thinking. By examining the concrete curriculum and class activities demonstrated in the research projects of that class, this article suggests essay writing classes as an effective way to develop higher order thinking through research project activities.

시민교육을 위한 미국 사회과의 노력 : C3 framework의 탐색

최정순 한국교육과정평가원 2015 교육과정평가연구 Vol.18 No.1

There is a consensus about a main purpose of social studies education is to educate students to become effective citizens: however, the purpose of social studies does not seem to be reflected in the content of social studies curriculum. The Korean social studies curriculum is constructed based on a structure of academic domain. In particular, an explanation on instructional methods should be kindly delineated in order to help teachers select effect materials and activities that can improve students’ abilities to be active citizens. Nevertheless, Korean social studies curriculum provides a general overview regarding how to teach. To modify the Korean curriculum properly for citizenship education, this study explored the C3 framework NCSS developed in 2014. As a result, this study revealed several implications on Korean social studies such as the exploration of student-centered curriculum, the need of agreement process among curriculum developers, and the alignment of language skills and social studies content. 사회과 교육의 주요 목적이 시민교육이라는 것에는 많은 연구들이나 학자들이 공유하고 있으나, 실제 사회과 교육과정 문서는 학문 구조를 중심으로 구성되어 있으며 시민 자질 함양은 사회과 목표와 성격 부분에서 형식적으로 제시되어 있는 경향이 있다. 특히 시민 자질 함양을 위해서는 교육과정의 교수 · 학습 방법 부분이 구체적으로 기술되어야 함에도 불구하고 우리나라 사회과 교육과정에서의 교수 · 학습 방법은 원론적인 내용을 제시하는데 그치고 있다. 이러한 문제의식을 바탕으로 시민교육을 중심의 사회과 교육과정을 구상하는데 시사점을 얻고자 2013년에 시민성 함양을 전적으로 내세우면서 교육과정을 개정한 미국의 C3 framework를 탐색하였다. 그 결과 우리나라 사회과 교육과정에 주는 시사점으로는 학생 활동 중심의 교육과정 구상, 영역 간 합의를 통한 사회과의 주요 활동 도출, 언어 능력과 사회과 교육의 연계, 사회과 교육과정 개정만을 위한 연구진 구성과 연구 진행 등이 있었다.

초등 사회과에서 법교육의 적용과 변천 - 미국 법교육이 주는 시사 -

박용조 한국사회교과교육학회 2011 사회과교육연구 Vol.18 No.1

The purpose of this study is to review law-related education(LRE) in United States, and to find directions of LRE in elementary social studies. In order to achieve the purpose of this study, I started analyzing history of LRE in the United States. Then, I examined the process of the changes and applications of LRE in elementary social studies. Finally, I found useful approaches to LRE in elementary social studies. The major results from this study are as follows. First, various LRE programs, with their own distinct goals, should be provided at elementary schools. Second, LRE contents should be organized around basic legal concepts. Third, LRE programs should include complex skills. Fourth, LRE classroom should establish an environment which mirrors and values the democratic practices taught throughout the law-related education curriculum. Fifth, LRE programs should be provides with one package unifying contents, methods, teacher training, and information center For invigorating school-based LRE after the enactment of LRE Support Act in Korea, we should be focusing efforts to evaluate exactly with these approaches. 본 연구의 목적은 성공적인 법교육을 실천해 온 미국의 초등학교 법교육을 맥락적으로 검토하여 초등학교 사회과에서 법교육이 어떻게 이루어져야 할 것인지를 알아보는 것이다. 이를 위해 미국의 법교육을 시대별로 개관해 보고, 초등학교 법교육의 적용과 변천 과정을 살펴보았으며, 이로부터 초등학교 사회과 법교육의 접근 방법에 대한 시사점을 도출해 보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 각기 고유한 목적을 지닌 다양한 법교육 프로그램이 제공되어야 한다. 둘째, 법교육의 내용은 개념을 중심으로 구성되어야 한다. 셋째, 법교육 프로그램에는 복합적인 학습 기능(skills)들이 통합되어 있어야 한다. 넷째, 법교육 교실은 민주주의의 실제와 가치를 반영한 환경이어야 한다. 다섯째, 법교육 프로그램은 내용, 방법, 교사연수, 정보센터 등이 하나로 통합된 패키지 형태로 주어져야 한다. 법교육지원법 제정을 계기로 학교 법교육의 활성화를 시도하고 있는 시점에, 한국 초등학교 사회과 법교육을 위해 우선적으로 해야 할 일은 이러한 시사점에 터하여 현장의 모습을 정확하게 진단하는 일일 것이다.

문해력 향상을 위한 미국 교육 동향: CCSS, C3 Framework, 그리고 지리교육

김현미 한국지리환경교육학회 2018 한국지리환경교육학회지 Vol.26 No.4

The purpose of this study is to explore the efforts of both social studies and geography education to respond to the Common Core in US. ‘The Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects’ has called for social studies and geography educators to share in the responsibilities for improving students’ literacy in K-12 education. In this regard, rigorous efforts to align the Common Core to social studies, and to geography have been made in US. This study examined ‘The College, Career, and Civic Life (C3) Framework for Social Studies State Standards: Guidance for Enhancing the Rigor of K-12 Civics, Economics, Geography, and History’ as the response of social studies to the CCSS, and ‘Common Core English Language Art and Geography Connections: An Alignment of the Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, & Technical Subjects to the Geography for Life: National Geography Standards, Second Edition’ as that of geography to the CCSS. Such efforts of US education, developing the K-12 education to make students “literate” for the college and career readiness, provide some implications to Korean social studies and geography education. 본 연구는 미국 핵심성취기준(CCSS)에 대한 미국의 사회과교육 및 지리교육의 대응과 그 내용을 탐색해보고자 하였다. 이를 위해, 우선 2011년 개발된 CCSS ELA/Literacy의 특징을 살펴보았다. 다음으로 2013년 CCSS 와 사회과의 연계를 위해 개발된 ‘The College, Career, and Civic Life (C3) Framework for Social Studies State Standards: Guidance for Enhancing the Rigor of K-12 Civics, Economics, Geography, and History’를 살펴보고, 마지막으로2013년 CCSS와 지리의 연계를 위해 개발된 ‘Common Core English Language Art and Geography Connections: An Alignment of the Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, & Technical Subjects to the Geography for Life: National Geography Standards, Second Edition’을 살펴보았다. 이와 같은 미국 교육계의 변화의 핵심적 문제의식은 바로 21세기 문해력을 갖춘 인간을 기르는 것이다. 유치원부터 12학년까지의 학교 교육을 통해 세계적으로 경쟁력을 갖추고 어디에 사는지에 상관없이 누구나 대학, 직업, 성인으로서의 삶에 대해 준비된 학생을 기르고자 하는 노력의 일환이다. 국어뿐만 아니라 사회과를 통해서도 문해력 교육을 적극적으로 추구하는 미국 교육계의 노력은 우리나라 교육과정에 시사하는 바가 크다.

미국 공통 핵심 기준 개혁 담론 속 역사 과목의 동향 분석

이미미(Mimi Lee) 한국사회과교육연구학회 2013 사회과교육 Vol.52 No.2

최근 미국에서는 공교육을 받는 학생들이 알아야 할 것과 할 줄 알아야 하는 것을 국가 기준이라는 형태로 제정하고, 이러한 기준에 토대를 둔 교육 개혁 움직임이 활발히 진행되고 있다. 본 연구는 교육과정에 있어 지방분권적 전통과 문화가 강하며, 주별 내용 기준 체계를 확립하고 있던 미국에서 국가 기준으로 방향을 선회하는 논리를 세 가지 측면에서 살펴보고, 이러한 흐름 속에서 진행되고 있는 사회과의 새로운 움직임을 역사 과목 중심으로 분석하였다. 역사 과목에서의 새로운 움직임은 1990년대의 미국사나 세계사 국가 기준서와 연관성을 가지나, 각 학문영역별이 아닌, 사회과를 대상으로 한다는 점에서 큰 차이점을 보인다. 따라서 사회과의 새로운 움직임을 교육과정 상 사회과와 역사의 관계 면에 초점을 두고 분석하였다. 또한 1990년대와 그 이후 이어진 주별 역사 내용 기준 개발과 실행에서 논쟁의 중심을 형성했던 내용 선정 문제를 어떻게 다루었는지를 살피고 우리의 교육과정 논의에 던져 줄 수 있는 시사점을 정리하였다. This study analyzes the standards-based reform movement in the US with a purpose to shed light on the ongoing discussions regarding the Korean National History and Social Studies Gyoyookgwajung. The development and adoption of the Common Core State Standards in 2010 is a watershed moment in American education. What brought such a change where a local educational control was upheld as a traditional value and a legal right? The analysis of the Common Core movements includes the discourses that brought along the Common Core and the historical backgrounds such as the rise and fall of the National U.S. History Standards in the 1990s, The study then critically examines the new social studies framework in development-College, Career, Civic Life(C3) Framework for Inquiry in Social Studies State Standards-in the era of the Common Core. The implications for the Korean National History and Social Studies Gyoyookgwajung are sought in the discussion section.

미국 초등 사회과의 통합교육과정 실태 분석

이은정 한국사회과수업학회 2017 사회과수업연구 Vol.5 No.1

본 연구는 미국의 초등 사회과 통합교육과정의 실태를 분석한 것으로, 연구자는 미 국의 각 주 교육국 홈페이지를 통해 수집한 초등 사회과 교육과정 총 39개를 살펴보면서 교 육과정에서 직접적으로 통합 여부를 판단할 수 있는지를 확인하였다. 그 결과 통합형 22개, 분과형 17개의 교육과정으로 분류하였으며, 통합형 22개의 교육과정을 다시 사회과 영역 간 통합의 A유형, 타 교과와 학제적 통합의 B유형, 주제 중심의 광영역형 통합의 C유형 등 세 가지 유형으로 분류하였다. A유형으로는 조지아 주, B유형으로는 애리조나 주, C유형으로는 뉴햄프셔 주의 교육과정을 사례로 선정하여 통합교육과정의 실태를 분석하였다. 조지아 주에 서는 역사 영역을 중심으로 지리, 시민/정부, 경제의 네 영역이 긴밀하게 통합되어 있었다. 애리조나 주는 학제적 통합교육과정을 제시하여 사회과가 읽기, 수학, 과학과 같은 다른 교 과와 통합될 수 있도록 하고 있다. 뉴햄프셔 주에서는 NCSS의 주제 스트랜드와 유사하지만, 다소 변형된 10개의 주제를 바탕으로 광영역형 주제 통합교육과정을 구성하고 있다. 본 연구 의 결론은 첫째, 주제 스트랜드 방식의 통합만이 아닌 다양한 통합교육과정의 유형들이 있다 는 점, 둘째, 대체로 많은 주가 초등 전 학년에서 통합교육과정을 구성하지만, 경우에 따라서 는 일부 학년에서만이라도 통합을 하고자 하는 노력을 기울이고 있다는 점, 셋째, 저학년에 서도 세계적 관점을 갖도록 하고 있다는 것이다.

미국 초등 사회과 교과서의 구성 체제 분석

이경윤(Lee Kyung-Yoon),한춘희(Han Choon-Hee) 부산대학교 교육발전연구소 2019 교육혁신연구 Vol.29 No.2

연구목적: 본 연구는 미국 초등 사회과 교사용 지도서 3종의 구성체제를 분석하고, 한국의 사회과 교과서 개발에 필요한 유의미한 시사점을 얻고자 하였다. 연구방법: 연구 방법은 문헌 분석 연구이다. 교과서 분석 기준은 이종일 등(2004)의 연구에서 사용한 분석 기준을 참고하여, 본 연구의 목적에 맞게 수정하였다. 구체적으로 단원 목차. 단원 도입, 단원 전개, 단원 마무리로 나누어 단원의 구성체제를 분석하였다. 연구결과: McGraw-Hill, Scott Foresman, Harcourt사의 사회과 교과서를 분석한 결과, 다음과 같은 공통적인 특징이 있었다. 첫째, 미국 사회과 교과서 3종 모두, 수업의 도입이나 마무리에서 학습 내용과 연계할 수 있는 다양한 문학 작품을 제시하고 있었다. 둘째, 미국 사회과 교과서에서는 체계적으로 지도 기능, 읽기 기능 등 구체적으로 기능들을 소개하고 있었다. 셋째, 미국 사회과 교과서에서는 단원 도입에서 학생들의 배경 지식을 활성화하고, 단원의 목표가 무엇인지에 대해 매우 구체적으로 알려주고 있었다. 논의 및 결론: 종합해 보면 미국의 사회과 교과서는 한국의 초등 사회과 교과서와 비교하였을 때, 보다 학생들이 공부할 방향에 대해서 친절하게 안내해 주고, 자기 주도 학습을 촉진하는 교과서라는 결론을 내릴 수 있다. 이러한 점들은 차후 사회과 교과서 개발에 도입할 필요가 있다. Purpose: A purpose of this study was to analyze unit framework of three social studies textbooks published in America and to find meaningful suggestions necessary for the revision of elementary social studies textbooks. Method: Research method is was the analysis of the literature. The main criteria for analyzing textbooks was followed the criteria used in Lee(2004)’s study. Specifically, this study analyzed unit table, factors of the unit, description of the text, organization of the unit. Results: The results of this study were as following: First, American social studies’ textbooks provide various literature associated with the unit. Second, American social studies’ textbooks provide skills that are helpful for achieving the goal of the class. Third, American social studies’ textbooks provide various materials to help students have various background knowledge. Conclusion: It is necessary for us to study textbooks and to reflect good points on the revision of the textbooks.

미국 국가역사표준의 기대효과와 실제 영향력

최정희 ( Jung Hui Choi ) 한국교육사학회 2014 한국교육사학 Vol.36 No.2

1996에 채택된 미국의 국가역사표준은 당시 미국에서 진행 중이던 이른바 문화전쟁을 상징하는 문서이다. 많은 논란을 거쳐 채택된 이 문서에 대한 기대의 다양성, 그리고 이 문서가 만들어낸 영향력을 검토함으로써 미국 국가역사표준의 의미와 가치에 대한 이해를 돕는데 이 논문의 목적이 있다. 이 논문에서는 먼저 국가역사표준 채택 당시에 이 문서에 부여되었던 기대효과를 검토한 후, 실제 이 문서가 지닌 영향력을 국가 차원, 주 차원, 그리고 학교 차원으로 구분하여 분석하였다. 국가 차원과 주 차원의 영향력 분석은 기존의 연구 자료를 활용하였고, 학교 차원의 영향력은 직 접 실시한 설문조사 및 면접의 결과를 토대로 분석하였다. 국가 차원에서는 국가역사표준의 채택을 전후하여 이를 둘러싼 논쟁이 정치화함으로써 이 문서를 기피하는 태도(방사능 효과)를 만들어 냈다는 부정적 평가가 일반적이지만 이 표준의 채택을 계기로 미국 사회가 역사교육의 중요성을 인지하고, 학교 교육에서 역사교육의 역동성을 되살리게 되는 긍정적인 효과도 부분적으로 나타났다. 주 차원에서 미국의 국가역사표준은 주사회과 교육에 미친 영향이 매우 미미한 것으로 나타났다. 주의 사회과 표준 설정에 자료로 활용되는 방식을 통해 간접적으로 영향력을 미치는 수준이었다. 학교 차원에서는 미국의 전통인 교육지방자치 제도의 견고함과 교실 교육을 지배하고 있는 교사의 강한 자율성으로 인해 국가역사표준의 영향력이 약한 것으로 나타났다. 그럼에도 불구하고 최근 강조되고 있는 Common Core State Standards 운동의 영향으로 국가역사표준의 영향력 확대를 기대하는 경향이 나타나고 있다. The national history standards adopted in 1996 is a set of documents which represents the so-called cultural war in the United States. The purpose of this paper is to improve the understanding about the meaning and value of the standards by investigating the effect, impact, or influence of the national standards on history education and social studies curriculum of the United States. The expected effect of the national history standards were vary diverse reflecting the various viewpoints to see the standards. The effect is analyzed in this paper on three different levels; state level, national level, and school level. On national level, the impact of the standards was officially not visible, but unofficially their influence was manifest when we consider the fact that the standards for teaching history and the public concern on history teaching were actually raised since the controversy on the national standards. On state level, it appears that the effect of the national history standards was very weak and indirect. The national standards were influential to the extent that they had influenced the states` social studies standards and curriculum. On classroom level, it appears that the strong culture of local control in American education suppressed the influence of national standards on history teaching in classroom.

미국 사회과 교사용 지도서 분석 연구

이경윤(Lee KyungYoon) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.10

본 연구는 미국 사회과 교사용 지도서 2종을 분석하여 교사용 지도서 개발에 필요한 유의미한 시사점을 얻고자 하였다. 미국의 McGraw-Hill사와 Houghton Mifflin사에서 발행된 사회과 교사용 지도서를 분석한 결과, 다음과 같은 공통적인 특징이 있었다. 첫째, 미국 교사용 지도서는 학생들의 수준을 고려한 다양한 과제를 제시하고 있었다. 둘째, 각 차시마다 학습 내용과 연계할 수 있는 타 교과 활동을 제시하고 있었다. 셋째, 출판사에서는 교사용 지도서 외에 교사가 다양한 교수 학습 자료 및 읽 기 자료를 발행하고 있었다. 넷째, 학생들의 수준에 따른 다양한 평가 자료를 수록하고 있었다. 본 연구 결과가 추후 교사용 지도서 개선에 유의미한 영향을 미치기를 기대한다. Purpose of this study is to find out meaningful implication necessary for development of social studies teachers’ guidebook by analyzing two social studies teachers’ guidebooks published in American and comparing them to a guidebook published in Korea. The results are as follows. First, social studies teachers’ guidebooks should provide level-by-level tasks. It will help teachers to teach students according to each student’s level. Second, teachers’ guidebooks should provide various activities linked to other subjects. Considering that a goal of the 2015 revised social studies curriculum is to cultivate creative talents, it is very helpful for students to provide opportunities of integrating various subjects. Third, it is necessary for publishing company to publish various educational articles and materials in addition to textbooks and teachers’ guide books. It can provide many opportunities for teachers to select appropriate teaching and learning materials. Fourth, teachers’ guidebooks should provide various evaluation materials for effective evaluation.

미국 사회과에서 헌법의 교육적 의미 - 교과서 분석을 중심으로 -

박용조 한국법과인권교육학회 2015 법과인권교육연구 Vol.8 No.1