한국어 설명화행의 의미와 체계에 관한 연구

정종수 한양대학교(ERICA캠퍼스) 한국미래문화연구소 2021 미래문화 Vol.0 No.2

본고는 진술화행의 하위화행인 설명화행을 정의함으로써 그 의미를 명확하게 하는 것을 목적으로 한다. 연구 목적을 달성하기 위하여서 특정한 기준을 적용함으로써 설명화행의 하위화행을 세분화하는 작업을 진행하였다. 설명화행이란, 정보를 쉽고 자세하고 명확하게 알리는 것이다. 설명화행은제보화행(⊂진술화행)의 하위화행이기에 [정보내용]와 [진술화행]의 함축을갖는 것이다. 여기에 더하여서 설명화행은 [용이(容易)방식], [상세(詳細)방식], [명확(明確)방식]라는 함축을 더 갖는다. 본고에서는 설명화행을 [대상] 과 [방식]을 기준으로 정의화행, 묘사화행, 분류화행, 분석화행, 해석화행, 소개화행, 측정화행, 부연화행의 8개 하위화행으로 분류하였다. 이 분류의검증에는 수행동사의 뜻풀이가 화행에 포함되는지를 살펴보는 수행동사 뜻풀이 확인법과 함께 암시적 수행문이 화행의 의미에 부합하는지를 살펴보는 암시적 수행문 확인법과 명시적 수행문의 간접인용절의 내용이 화행의의미에 부합하는지를 살펴보는 명시적 수행문 확인법을 사용하였다. This study clarified the meaning of the explaining speech act, which is dealt with in the way of contents development in secondary education. Also, by applying specific criteria to explaining speech acts, it was also subdivided into sub-specified speech acts. The explaining speech act is to inform the information easily and in detail and clearly. The explanatory speech act is a sub-speculation act of the explanatory speech act, which has the implication of [information] and [statement]. The statement speech act is a speech act in which the speaker informs the information or speaks the opinion. The description act has more [easily], [detailedly], [definitely] implications. The explaining speech act was classified into nine sub-speech acts: defining speech act, description speech act, classification speech act, analysis speech act, interpretation speech act, introduction speech act, measurement speech act, introducing speech act, and propaganda speech act based on object and method. The verification of this classification was performed by the confirmation of meaning of performative verb and the confirmation of indirect quotations in the use of performative verb. And the appropriate conditions of explaining speech act were revealed by summarizing the previous discussions, and the comparison and contrast between explaining speech act and the contests development method of secondary education were conducted.

형태 초점 교수법의 명시성이 중국어 과거 표현 학습에 미치는 실험 연구 - 명시적 규칙 설명 집단과 의식 상승 과제 집단을 중심으로

정소영,홍의 한국중국언어문화연구회 2021 한중언어문화연구 Vol.- No.62

본 연구는 형태 초점 교수법의 기법인 명시적 규칙 설명과 의식 상승 과제가 한국인 학습자들의 중국어 과거 표현 학습에 어떠한 영향을 미치는 지에 대해서 알아 보기 위해 설계되었다. 이를 위하여 두 개의 분반으로 나누고 사전 테스트를 실시하여 동질한 집단인지 확인하였고, A집단은 명시적 규칙 설명을 사용하여, B집단은 의식 상승 과제 기법을 사용하여 중국어 과거 표현에 대해서 수업을 하였다. 결과, 두 집단의 차이는 많지 않았지만, 심리동사와 관련된 항목에서 A집단의 평균이 유의미하게 높았다. 또한 이 교수법의 효과를 알아보기 위하여 대응표본 t검정을 실시한 결과, 두 집단 모두 평균에 유의한 차이가 나타났다.

전동킥보드의 자동차해당여부에 대한 고찰

최병규(Choi, Byeong-Gyu) 한국재산법학회 2019 재산법연구 Vol.36 No.1

보험제도 가운데 상해보험제도는 국민들의 각종 사고나 재해로부터 경제적 수요를 충족하는 중요한 기능을 수행하고 있다. 다른 한편 사회가 발전됨에 따라 이동수단이 다양화하고 있다. 특히 퍼스널 모빌리티 기술 등의 급격한 발전과 정부의 규제완환 정책으로 킥보드의 공원이용허용으로 인하여 퍼스널 모빌리티 이용이 활성화되고 있다. 그런데 이들의 이용증가로 인하여 그만큼 사고위험도 커지고 있다. 특히 전동킥보드의 경우 자동차 관리법이나 도로교통법상 자동차 또는 원동기장치자전거로 볼 수 있는지 여부가 문제된다. 국제적으로 뿐만 아니라 국내에서도 퍼스널 모빌리티 시장은 급성장을 하고 있다. 그런데 퍼스널 모빌리티는 상당히 위험한 교통도구이다. 따라서 실제로 사고도 많이 발생하고 있다. 이 경우 그 손해를 보험으로 처리할 수 있는지가 문제된다. 퍼스널 모빌리티 운행자가 가해가자 될 수도 있지만 피해자도 될 수 있다. 상해보험의 경우 자동차 운전 중의 사고를 보상하는데 과연 전동킥보드를 자동차로 볼 수 있는지가 문제된다. 이 글의 검토대상인 사안의 경우에는 해당 전통킥보드가 자동차에 해당하고 따라서 동 사고는 자동차운행중의 사고에는 해당한다고 보아야 한다. 그런데 이륜자동차운전은 계약전 알릴의무, 계약후 통지의무의 대상이 된다. 다만 그 전제로서 고지의무의 이행의 기회를 주어야 한다. 따라서 이륜차운전여부에 대하여 명시적으로 질문하면서 전동킥보드도 포함된다는 점을 명시하면서 질문하는 것이 실무상 바람직하다. 또한 계약전 알릴의무, 계약후 통지 의무에 대하여 설명을 하여 주어야 한다는 점이 전제로 된다. 보험계약자가 이미 이륜차 운전의 의미 및 그 중요성에 대하여 잘 인지하고 있는 경우에는 설명을 따로 하지 않아도 고지의무 위반, 통지의무 위반의 제재를 가하는 것이 가능하다. 이 논문의 사안에서는 이 점에 관하여는 자세히 언급이 되어 있지 않아 사실관계를 판단하여 고지의무 위반, 통지 의무 위반 및 중요사항 설명의무를 평가하여야 한다. 다만 하급심인 서울고등법원 판결에서 피보험자가 이륜자동차 또는 원동기장치자전거를 계속적으로 사용하여야 하는 경우에는 즉시 회사에 알려야 하고, 그렇지 않을 경우 보험사고가 발생한 경우에도 보험금지급이 제한될 수 있다는 기재가 있었고, 피보험자는 고지의무 및 위반 효과 등 보험가입자의 권리와 의무에 관한 사항에 대하여 설명을 받고 이해하였다는 취지로 확인 항목에 표기를 한 경우에는 보험자가 설명의무를 이행한 것으로 보아야 한다고 판단한 것은 보험업계의 실무 운용상 타당하다고 본다. 앞으로 고지의무, 통지의무, 설명의무 이행과 관련하여 보험업계에서 전동킥보드의 존재 및 그 특성을 반영하여 분쟁발생 여지를 사전에 차단하는 것이 필요하다. Among the insurance systems, the accident insurance system plays an important role in meeting the economic demand from various accidents and disasters of the people. On the other hand, as the society develops, the means of transportation are diversified. In particular, the rapid development of personal mobility technologies and the government s regulatory reimbursement policies have enabled the use of personal mobility due to the Kickboard s use of parks. However, due to the increased use of these, the risk of accidents is increasing. Particularly, in the case of an electric kickboard, whether it can be seen as a car or a motor bike in the automobile management law or the Road Traffic Act is a problem. The personal mobility market is growing rapidly not only internationally but also domestic. However, personal mobility is a very dangerous transportation tool. Therefore, there are many accidents. In this case, it is a question whether the damage can be covered by insurance. The personal mobility operator may be the victim, but it may be the victim. In case of accident insurance, it is a matter of whether the electric kickboard can be seen as an automobile in order to compensate the accident while driving. It should be considered that it corresponds to an accident while driving a car. However, motorcycle driving is subject to obligation to inform before contract and after notice of contract. However, as the premise, it should give the opportunity of the duty of disclosure obligation. Therefore, it is practically desirable to ask questions explicitly asking whether or not to operate a two-wheeler while specifying that it also includes an electric kickboard. It is also presupposed that the obligation to inform before the contract and the obligation to notify after the contract must be given. If the policyholder is already aware of the significance and significance of driving a motorcycle, it is possible to impose a breach of the obligation of noticing obligation or breaching the obligation of notification without explanation. In the case of this paper, it is not mentioned in detail about this point, so it should judge factual relationship and evaluate the duty of breach of disclosure obligation, breach of notification duty and duty of explanation of important matters. However, the Seoul High Court ruled that if the insured should continue to use bicycles or motorcycle bicycles, the company should inform the company promptly. Otherwise, the insurance payment may be restricted even if an accident occurs. It is the insurer s view that the insurer should be deemed to have fulfilled the obligation of disclosure if the insured states that the insured has explained and understood the rights and obligations of the insured, I think it is appropriate for practical operation. In the future, it is necessary to prevent the possibility of disputes in the insurance industry by reflecting the electric kickboard in relation to the disclosure obligation, notification obligation, and explanation obligation.

서평 구성 관련 피드백 방식과 수정(revision)의 관련성 - 대학 신입생 학습자를 대상으로

서은혜 한국 리터러시 학회 2021 리터러시 연구 Vol.12 No.2

In this study, I examined more effective way to feedback to university students’ book reviews. I devided 20 students into two groups for assessment, one is provided explicit-elaborative feedback and the other is provided by implicit-explanatory feedback. Explicit-elaborative feedback means here that teacher directly tell the students how they can write the book’s social and cultural significance or limitation by means of illustrating specific examples. On the other hand, implicit-explanatory feedback indicates that teacher does not tell the examples but just mention the fact that they should write their own opinions about the book’s social significance or limitation. In this study, I used the SPSS program and Mann–Whitney test due to the scarcity of relevant cases. Results showed that the students who were provided feedback implicitly tended to be acquire higher score in their revision text in comparison to the students who were provided feedback explicitly. This difference is due to the students’ willingness to make their writing better. In other words, providing explicitelaborative feedback to students can be thought to interrupt their revision of their own text. The results can be meaningful as an attempt to find where instructors should stand in a kind of dilemma that requires respecting the autonomy of the learner’s own thinking process while enhancing the understanding of the book review genre through feedback guidance. 이 연구는 대학 신입생의 학술적 글쓰기 교육의 일환으로서의 서평 장르 교육에 개입되는 효과적인 교수자 첨삭의 방향성을 모색하기 위해 기획되었다.서울 소재 대학신입생의 서평 중,책의 사회문화적 의의와 한계에 대한 분석이 제대로 드러나지 않은 20편 글을 대상으로 교수자 첨삭을 수행하였는데,13명의 학습자들에게는 명시적-정교화 피드백을,7명에게는 암시적-설명적 피드백 방식을 사용하였다. 이 때 ‘명시적-정교화 피드백’이란,책의 사회문화적 의의나 한계를 분석하는 직접적인 사례를 교수자가 제시하며 수정을 권유하는 방법이고,‘암시적-설명적 피드백’ 은 보다 거시적인 틀에서 ‘사회문화적 의의와 한계에 대한 자신만의 의견이 필요하다’ 정도로 수정이 필요한 사항을 언급하는 것이다.두 집단 학습자들의 수정본 제출에서 유의미한 질적 차이가 있는지 알아보기 위해SPSS프로그램을 사용하였으며, 독립표본 검정 중 표본 수 부족을 고려하여Mann-Whitney검정을 수행하였다. 분석 결과 암시적-설명적 피드백 방식을 적용한 집단의 학습자들이 제출한 수정본이 더 수정 효과가 크고 글의 질이 발전되는 경향이 있음을 확인할 수 있었다.이와 같은 결과는 서평과 독후감의 장르적 차이를 인식하도록 하는 것은 이론적 설명만으로도 충분하며,오히려 교수자 첨삭 과정에서는 학습자의 수정 과정의 자율성을 최대한존중함으로써 피드백을 받은 사람의 응답 의지를 더 극대화할 수 있도록 만들 수 있어야 한다는 것이다.이 연구는 피드백 지도를 통해 학습자들이 지닌 서평 장르 이해도를 높이면서도 학습자 스스로의 사고 과정의 자율성을 존중해야 하는 일종의 딜레마 상황에 놓인 교수자들이 어떤 위치에 서야 하는지 모색해 본 시도로서 의미를 지닐 수 있을 것이다.

명시적 설명 및 참여 학습 기반 영문법 수업에 관한 학습자 인식 연구

서영미 한국언어과학회 2013 언어과학 Vol.20 No.3

The purpose of this study is to explore how Korean college students feel the ways of explicit explanation and participatory learning in English grammar course. For the study, 34 students who enrolled in a grammar course for 2012 spring semester were encouraged to explain their own personal history and expectations of learning English grammar. After 16 weeks of the classes based on explicit explanation and participatory pair or group work, the students were asked about their feelings of the ways of learning English grammar. They showed positive attitudes of explicit explanation by the teacher, discussion with their classmates in the class, and group presentation. They were especially challenged by the task of finding some sentences in authentic materials. However, they learned how to negotiate and to collaborate in order to complete the task successfully. As a result, they enhanced their grammar ability at the same time. Pedagogical implications of this study are also addressed.

명시적 영어문법 지도가 문법성판단시험과 학습전략에 미치는 효과

류란,황선유 현대영어교육학회 2009 현대영어교육 Vol.10 No.3

This study investigated effects of explicit English grammar teaching on the results of both grammaticality judgment test and learners' strategy use. This study was conducted with 70 participating freshmen at a 2-year college in Daejeon area, 20 of whom were at an intermediate English level, the other 50 students being at a beginner level. All participants were taught grammar for a semester and given grammaticality tests and strategy questionnaires to complete before and after the grammar instruction. Results showed that explicit grammar teaching is likely to enhance explicit grammar knowledge as expected. For strategy use, the beginner students used a greater variety of strategies more frequently compared to pre-instruction, showing increase in strategy use in almost all categorized strategies, while the intermediate students showed difference in metacognitive and social strategy use only. It is significant from communicative context that the strategy of seeking practice opportunities is closely related to language use and the cooperative strategy involves interacting with others. The increase in use of these strategies is therefore meaningful in that it may show transfer from linguistic knowledge to language use and indicate more enjoyable learning and more rapid achievement.

명시적 설명 및 참여적 학습 활동을 활용한 대학 영문법 수업의 효과에 관한 연구

송희심(Song, Heshim) 한국외국어교육학회 2011 Foreign languages education Vol.18 No.3

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of explicit grammar teaching and student participation through production practice in English grammar class for college students. After 24 college students took a semester of a grammar class, making group presentations on grammar and generating example sentences, a grammar test and questionnaires were administered. The effectiveness of the class was measured through the improvement in the students’ grammar test scores, their level of satisfaction with the class, and changes in their perceptions and methods of grammar study. The results showed a statistically significant increase in the students’ grammar scores and high level of their satisfaction with the class. Of the students’ perceptions of grammar, their interest and confidence in grammar study improved significantly through the class. The students’ methods of grammar study were shown to have changed over the semester from memorizing to understanding and applying grammar rules. Pedagogical and research implications are suggested.

중급학습자를 위한 이유 표현 교수 방안 연구 -"-느라고, -길래, -는 바람에"를 중심으로

노미연 ( Mi Yeon Noh ) 한국문법교육학회 2010 문법 교육 Vol.12 No.-

The purpose of this study is to find a teaching method to help intermediate Korean language learners use appropriate reason expressions in Korean in the context of discourse. The corpus-based research found that `-느라고(-neurago)`, `-길래(-gillae)` and `-는 바람에(-neun barame)` are among the most frequently used spoken reason expressions, and based on this finding, the test was conducted on these learners` cognition of distinction in the meanings of the three expressions, which led to the result that they are not able to make any distinction for each expression. In this study, a pilot lesson was designed and applied for a test followed by a study on form-focused teaching method by which the target group is able to understand the difference among the meanings and use them in an appropriate way in the context of discourse, and comparison made between test results prior to and post the lesson shows group`s enhanced cognition of distinction in terms of meaning among the three reason expressions.

연구논문(硏究論文) : 해상보험법 상 보험자 면책사유와 담보특약에 관한 고찰 -개정방안을 중심으로-

정완용 ( Wan Yong Chung ) 한국해법학회 2015 韓國海法學會誌 Vol.37 No.1

해상보험계약에서 피보험자가 보험자에 대하여 지키기로 한 약속사항들을 영미법상 담보특약(warranty)이라고 부른다. 영국 해상보험법(MIA,1906)은 우리나라를 포함하여 이를 준거법으로 하는 세계 여러 나라의 해상보험실무에서 그 유효성이 인정되고 있다. 최근에 영국 법률위원회(LAW Commission)는 보험법 개정안을 마련하였고, 이 개정안은 2015년 2월 12일 개정법률로 확정되었는데, 이 중 담보특약에 관한 부분도 포함되어 개정이 이루어졌다. 본 논문에서는 우리나라 해상보험법상 보험자 면책사유의 개정과 관련하여 영국법상의 담보특약의 도입방안을 검토하였다. 상법상 해상보험자의 면책사유로 보험자의 일반면책사유(상법 제659조)가 적용되는 외에 해상보험자의 법정면책사유(상법 제706조)가 적용된다. 일반면책사유로는 보험사고가 보험계약자 또는 피보험자나 보험수익자의 고의 또는 중대한 과실로 인하여 생긴 때에는 보험자는 보험금액을 지급할 책임을 면하게 된다. 또한 해상보험자의 법정면책사유로는 1. 감항능력담보위반 손해, 2. 적하를 보험에 붙인 경우 용선자, 송하인 또는 수하인의 고의 또는 중대한 과실로 인하여 생긴 손해, 3. 항해중의 통상비용 등이다. 이 외에도 약정에 의한 면책사유가 적용될 수 있다. 그런데 영국 해상보험법상 담보특약은 그 위반 시 보험자가 면책되며 피보험자의 치유의 항변 제출이 허용되지 않는 등 담보특약제도가 당사자의 이익균형을 이루지 못하고 특히 피보험자에게 지나치게 가혹하다는 문제와 비판이 제기되어 왔다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 영국 법률위원회에 의하여 최근 개정된 담보특약의 내용은 1. 담보특약위반이 보험자의 면책을 인정하는 법 규정을 폐지하였고, 2. 계약상의 담보특약이 위반되었으나 치유되기 전에, 보험자가 발생된 손실에 대하여 책임을 지지않는다는 내용 등으로 개정이이루어 졌다. 본 논문에서는 우리나라 해상보험법의 보험자 면책사유의 개정방안으로 영국 해상보험법의 담보특약내용을 수용하는 방안을 제시하였다. 이외에 보험자의 면책사유의 개정방안으로 다음과 같은 내용을 제시하였다. 첫째, 보험계약자 또는 피보험자의 고의 또는 손해발생의 염려가 있음을 인식하면서 무모하게 한 행위로 인하여 보험사고가 발생한 손해의 경우 보험자의 면책을 인정하도록 한다. 둘째, 적하를 보험에 붙인 경우에 송하인, 수하인 또는 하주인 용선자의 고의로 인하여 생긴 손해를 해상보험자의 면책사유로 한다. 셋째, MIA 제55조 제2항 b)호를 수용하여 선박 또는 적하를 보험에 붙인 경우에 "지연으로 인한 손해"를 면책사유로 포함시키도록 한다.