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뒤집힌 교실(Flipped Classroom) 기반 언어-수학의 융합 방향
윤혜원(Yoon, Hye-Won) 한국영유아보육학회 2015 한국영유아보육학 Vol.0 No.93
본 연구는 교육적 산물이 풍부한 스마트사회에서 자연발생적으로 산출된 뒤집힌 교실(flipped classroom)의 의미를 살펴본다. 그리고 세계적으로 교육개혁에 영향을 주는 미국국가공통기준(CCSS)에서 강조되는 언어 기준이 다른 영역에서도 강조되므로, 이에 비추어 우리나라에서 적용 가능한 언어-수학 융합의 방향을 모색한다. 뒤집힌 교실(flipped classroom)은 기존의 강의중심과 교사중심에서 탈피한 것으로서 학습자는 집에서 온라인 혹은 흥미 있는 자료를 보고 지식을 구성하며, 학교에서는 실험이나 프로젝트를 진행하는 학습자 중심의 교실 상황을 만들어가는 것이다. 이는 컴퓨터를 활용한 온라인 수업이 가능하여 생성된 자연발생적 미디어 세계의 구성주의 프로그램의 성격이 있다. 그리고 교육비 절감, 생산성 향상을 위한 장점이 있기 때문에 꾸준히 연구되고 실제로 이루어지는 장점이 있는 자연발생적 실천 모형이다. 이 교육 방안은 아직 전통적 방법에 익숙한 우리나라에서 특히 유아단계에서 언어교육이 질적으로 이루어질 수 있도록 연구되어, 초등학교에 들어가서 스토리텔링 수학과의 연계성(articulation)을 위해서 추진될 수 있을 것이다. 따라서 뒤집힌 교실의 의미와 다양성을 살펴보고, 2014년부터 실시되고 있는 미국 국가공통기준(CCSS)에서 언어 기준을 살펴보며, 자연히 언어-수학 융합교육의 방향이 모색된다. 이에 의거한 연구 결과는 유아교육과 초등학교를 연계하는 언어-수학 융합교육 방향이 산출될 수 있어 그 모형을 구상하여 예시한다. 이는 초등학교 1학년에서 실시되는 스토리텔링 수학으로 접근을 쉽게 하여 유아들이 좌절하지 않게 하는 효과를 기대한다. This study’s aim is to find out the significance of a “flipped classroom,” which was developed due to smart society"s rich internet products. The study also tried to find out if Korean kindergartens could find a direction for a language arts-math blended model based on a flipped classroom the Common Core State Standards (CCSS) were reviewed for the study. A flipped classroom is called as such because the whole classroom paradigm is “flipped.” What used to be classroom work is done at home via interesting internet materials to construct knowledge, and then children engage in hands-on experiments or projects at school as part of the ongoing curriculum. Because the flipped classroom uses on-line student-centered learning, it"s characteristic aspect has a constructive viewpoint. Because it has the advantages of saving expenses and increasing productivity, the flipped classroom is an experimental model. It can be utilized at the kindergarten level in conjunction with storytelling math especially for promoting kindergarten-elementary school articulation. Therefore as the meaning of a flipped classroom is examined, the ways of a flipped classroom and language arts standards in the Common Core State Standards (CCSS) are examined, and then a language arts-math blended model can be found. Based on the study, a case is drawn and presented for the direction of a language arts-math blended model.
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정영식,서진화 한국정보교육학회 2015 정보교육학회논문지 Vol.19 No.2
본 연구에서는 전통적인 뒤집힌 교수학습모형의 단점을 보완하기 위해 스마트 교실에서 디지털교과서를 활용하는 방안을 제시하고, 그것을 체계화하여 PATROL 모형을 개발하였다. 첫째, 계획단계(Planning)는 교사가 앞으로 진행할 수업을 설계한다. 둘째, 실행단계(Action)는 학생들이 가정에서 디지털교과서를 활용하여 자율적인 온라인학습과 과제를 수행한다. 셋째, 추적단계(Tracking)는 디지털교과서가 실행단계의 활동 상황이나 결과물을 분석한다. 넷째, 추천단계(Recommending)는 디지털교과서가 데이터 분석 결과를 토대로 교사에게 교실 수업 활동을 제안한다. 다섯째, 요구단계(Ordering)는 학생들이 교실 수업 중에 필요한 자료를 요청한다. 여섯째, 안내단계(Leading)는 교사가 학생들의 학습 활동을 관찰하여 수준별 자료를 제공한다. PATROL 모형을 2개 학교에 시범 운영한 결과, 학생의 주도적 발언이 많아졌고, 전체 활동보다는 모둠활동이나 개별활동이 활발하게 이루어졌으며, 교사의 궤간 순시하는 시간이 증가하여 긍정적인 결과를 나타냈다. In this study, we developed the PATROL teaching and learning model by using digital textbooks in Smart Classrooms to correct the disadvantages of Flipped Classrooms. PATROL is an acronym for Planning, Action, Tracking, Recommending, Ordering, and Leading. In the Planning phase, teachers should make a lesson plan. Next, students take Action by watching online contents and completing assignments in their digital textbook. After that, Tracking is needed to analyze the students’ activities and the results. Then, Recommending is used to provide suggested instructional activities to teachers based on that analysis. Next, Ordering requires that students request new materials for class activities. Finally, Leading allows teachers to provide materials at the appropriate level to their students based on the students’ learning activities. Applying the PATROL model at two elementary
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The Effectiveness of the Flipped Learning using the Smart Device
피수영,도숙진 한국디지털정책학회 2017 디지털융복합연구 Vol.15 No.4
With advances in technology, many researchers have made an effort to find out educational methods with customized instruction. The purpose of the research is to investigate i) if flipped learning is beneficial for the students taking intermediate-level English grammar and writing class compared with the traditional class, ii) if the flipped learning class is advantageous for all the score level students in terms of student achievement and iii) if the students feel motivated with the flipped learning class. T-test was utilized to determine any differences between pretest and posttest in student achievement. The result in terms of the academic achievement revealed that the flipped classroom approach for the low score group was found to be the least effective among others. In the case of flipped learning teaching method, the instructor should develop contents according to the level of learners. The development of customized contents tailored to the level of learners will enhance learners' learning achievement.
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