교육과정의 질 관리 개념 및 개선 방향 탐색

황규호,김경자,온정덕,천윤영 이화여자대학교 교육과학연구소 2013 교육과학연구 Vol.44 No.4

The quality management of curricula has focused strictly on determining if and how schools have implemented national or local curricula as specified in curriculum documents. This approach reflects the perspective of quality control or inspection, which rarely provides information on how to improve practices and how to achieve academic excellence for all students. Therefore, in this study, the researchers conceptualized the meaning of quality curriculum and developed a model for total quality management of curricula. Results show that, first, quality curriculum means academic excellence for all students, and total quality management of curricula refers to a continuous effort for improvement. Second, a model was developed to show what total quality management looks like by revealing relationships among quality management elements and curriculum elements with the objective of realizing academic excellence for all. Third, the national curriculum was also evaluated as a part of total quality management. Lastly, the CIPP evaluation model appears to be aligned with this one, but it should be adjusted to reflect the cultural component. 우리나라에서 교육과정의 질 관리는 주로 국가 또는 지역 교육과정의 편성・운영 지침을 학교가 지키는가에 중점을 두는 방식으로 이루어져 왔다. 이는 질 관리의 초기개념인 검사(inspection) 혹은 질 통제에 가까우며 어떻게 개선하여야 모든 학생의 학습의 수월성을 성취할 것인가에 대한 정보를 거의 제공하지 않는다. 이에 이 연구에서는 교육 부문에서 질과 질 관리를 연구해 온 Sallis의 이론에 비추어 교육과정 질과 교육과정의 질 관리의 의미를 개념화하였다. 그리고 교육과정의 질 관리를 위해 필요한 요소들을 찾고 이들 간의 관계를 보여주는 교육과정의 질 관리 모형을 제안하였다. 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육과정의 질은 모든 학생의 학습의 수월성을 의미하며, 질 관리란 교육과정의 질을 강조하고 지속적으로 교육과정을 개선하는 것이라는 결론을 내렸다. 둘째, 이러한 개념에 비추어 학생의 학습의 수월성 성취를 중심에 두고 관련된 교육과정 요소와 교육과정의 질 관리 요소의 관계를 보여주는 교육과정의 질 관리 모형을 제시하였다. 셋째, 국가 교육과정 또한 질 관리 모형에서 제시하는 요소들에 대한 지속적 개선이 필요한 질 관리 대상이라는 점을 밝혔다. 마지막으로, 교육과정의 질 관리를 위한 개선 정보를 지속적으로 확인할 수 있는 관리지향의 CIPP 평가모형의 활용을 제안하였다.

학업성취도 평가의 교육과정 질 관리 역할

김경희 한국교육과정평가원 2017 교육과정평가연구 Vol.20 No.4

This study aimed to analyze the functions of quality management of curriculum by National Assessment of Educational Achievement(NAEA). For this purpose, first the researcher conceptualized the meaning of quality management of curriculum. Second, this study analyzed the functions to manage the quality of academic achievement and curriculum by the NAEA that are presented in 7th National Curriculum, 2007 Revised National curriculum, 2009 Revised National curriculum, and 2015 Revised National curriculum. Third, through reviewing the history of 17 years of NAEA, this study shows that NAEA had success in managing the quality of basic academic ability, but there were few cases that those assessment results were directly utilized to improve the national curriculum, school curriculum and teaching-learning processes. Given the results, the researcher need to strength the functions to manage the quality of academic achievement and curriculum by the NAEA. This study also found that the reasons of the few reflected cases from the NAEA to the curriculum improvement exist in the limitation of testing whole population of students and a lack of the reflected system from the NAEA to the curriculum improvement. Through the results, this study suggested the improvement of NAEA to properly function as a mechanism of the quality management of curriculum to efficiently utilize the results of NAEA and give the feedback to revise curriculum. 이 연구에서는 교육과정 질 관리 기제로서 국가수준 학업성취도 평가(이하 학업성취도 평가)의 역할을 다루었다. 우선, 교육과정 평가의 일환으로서 교육과정 질 관리의 개념을 조명하고, 교육과정의 질 관리 기제로서의 학업성취도 평가의 역할을 파악하였다. 이를 위해 제7차 교육과정, 2007 개정 교육과정, 2009 개정 교육과정, 그리고 2015 개정 교육과정에서 명시하고 있는 학업성취도 평가의 교육과정 질 관리 기능과 한계점을 분석하였다. 또한 2000년부터 시작된 학업성취도 평가를 표집평가와 전수평가로 구분하여 질 관리 기제로서의 17년 동안의 학업성취도 평가 변천을 개관하고 학업성취도 평가의 학력 질 관리, 단위학교의 활용도, 교육과정 개선에의 활용 사례 등을 검토하여 기초학력 질 관리에서는 어느 정도 성공적이었지만 평가 결과가 교육과정 개선에 환류 되는 사례는 미흡했음을 밝혔다. 이러한 결과를 통해 이 연구에서는 표집평가로 돌아가야 하는 현 학업성취도 평가가 교육과정 질 관리의 기제로서 제대로 기능하기 위한 발전 방향을 논의하였다.

국가 수준의 교육과정 질 관리를 위한 평가 현황 및 개선 방안

민용성(Min, Yong Seong) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.5

본 연구는 교육과정 문서와 교육 현장의 교육과정 질 관리 현황 및 실태 분석을 통해 국가 수준의 교육과정 질 관리 방안을 제안하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 2009 개정 교육과정 총론과 교과 교육과정 문서, 현장의 교육과정 질 관리 현황과 실태를 분석하고, 이를 토대로 국가 교육과정 질 관리를 위한 개선 방안을 제시하였다. 교육과정 총론 문서에서는 국가수준의 학업성취도 평가, 학교 및 시․도교육청 평가, 교육과정 편성․운영에 관한 평가를 중심으로 제시되고, 교과 교육과정 문서에서는 주로 학생에 대한 평가를 중심으로 제시되고 있었다. 특히 대부분의 교과에서 관련 지침이 매우 개괄적이고 선언적 수준이어서 교육과정 질 관리의 실제적 기제로 작용하기는 어렵다고 판단되었다. 교육과정 주체별 교육과정 질 관리 현황 및 실태 분석에서도 실질적인 교육과정 개선에는 미흡하였고 평가를 통한 교육과정 질 관리 도 대체로 형식적인 것으로 파악되었다. 본 연구에서는 국가 교육과정의 질 관리를 위한 방안을 모색하기 위해 교육과정 구성 요소, 주체(수준), 개발 및 적용 단계(절차) 3가지 차원에서 교육과정 질 관리를 개념화하고, 이에 따른 교육과정 질 관리 체제(안)으로 교육과정 주체별(국가, 지역, 학교 수준) 역할을 중심으로 제안하였으며, 이에 대한 실천 전략을 구체화하는 작업 이 요청된다는 점을 명시하였다. The aim of this study is to make some meaningful suggestions for the improvement plan of curriculum quality-management in the 2009 Revised Curriculum through analyzing curriculum document and its present practice, and actual condition. The curriculum pantography and the subject curriculum were subjected to scrutiny by the management guidelines of the national curriculum. The curriculum pantography included various evaluations of academic achievement testing, school and local and provincial education offices evaluation and curriculum organization and implementation. And the subject curriculum included evaluation that focuses on students. The practical condition of curriculum quality-management focused upon the role of curriculum quality-management and actual condition analyses of national, local and provincial education offices and school levels. Based on the result yielded by analysis of the curriculum document and actual condition of curriculum quality-management, there are needs to revitalize positive functions of existing methods and systematize the quality-management plan and clarify the role of curriculum subjects. There is a need to research on the curriculum quality-management system and devise a specific plan focusing on the curriculum development and application phase, and the role of curriculum subjects through this systematic approach.

CMS 기반의 대학 전공 교육과정 질 관리 모형 탐색

박상훈 한국정보교육학회 2021 정보교육학회논문지 Vol.25 No.1

본 연구의 목적은 데이터베이스 기반의 전공 교육과정 질 관리 모형을 제시하는 데 있다. 이를 위해 대학 교 육과정 혁신과 관련한 선행 연구를 분석하여, 교육과정 운영의 문제점 및 전공 교육 질 관리의 핵심 요소를 도 출하였다. 분석 내용을 토대로 4단계 전공 교육과정 질 관리 모형을 구안하였고, 인문·사회계열, 이공계열 전공 교수 및 교육 전문가로부터 내용 타당성을 검증받았다. 연구 결과, 전공 교육과정 질 관리는 1단계 학부(과) 교 육과정 자체 진단, 2단계 교육과정 개선 계획 수립, 3단계 교육과정 개편, 4단계 교육과정 평가의 체계를 갖추고, 대학 내·외부 전문가 컨설팅을 통해 질 관리를 강화하는 형식으로 구성되었다. 더불어 모형의 단계별로 산출되 는 다양한 교육과정 정보를 축적하기 위한 교육과정 질 관리 시스템(CMS)의 구축 및 활용 방안을 제시하였다. 본 연구는 CMS 기반의 대학 전공 교육과정 질 관리 모형과 활용 방안을 제시하였다는 점에 의의가 있다. The purpose of this study is to present a database-based major curriculum quality management model in University. To this end, by analyzing previous studies related to university curriculum innovation, problems in curriculum operation and key elements of major education quality management were derived. Based on the analysis, a four-stage major curriculum quality management model was devised, and content validity was verified by professors and education experts in the humanities and social sciences, science and engineering fields. As a result of the study, It includes a quality management model for the four steps major curriculum. The model consists of self-reflection, improvement, reorganization, and evaluation. It is a structure to review the results of each step through consulting with internal and external experts. It was constructed in a format that strengthens quality management through In addition, a curriculum quality management system (CMS) construction and utilization plan to accumulate various curriculum information calculated at each stage of the model was suggested. This study is meaningful in that it systematically presented a plan for quality management of major curriculum for innovation in university curriculum.

PDCA기반 CIPP 모형을 적용한 전문대학 유아교육과교육과정 질 관리 방안 연구

김옥주 한국융합학회 2019 한국융합학회논문지 Vol.10 No.1

본 연구의 목적은 교육과정 질 관리에 대한 문헌 고찰과 전문대학 유아교육과 교육과정 질 관리에 대한 사례 분석을 토대로 시사점 도출 및 전문대학 직업교육에 적합한 평가 모형을 설계하고, 평가 모형을 적용한 유아교육과의 체계적인 교육과정 질 관리 방안을 모색하는 것이다. 연구 핵심내용으로 학과 차원에서 교육과정 질 관리를 체계적으로 접근하기 위한 방안으로 학사행정적인 절차로서 PDCA의 절차를 활용하고, PDCA 평가(C) 단계에서 국내 뿐 아니라 국외에서도 교육과정 평가를 위해 다수 활용되고 있는 프로그램 평가 모형인 CIPP 모형을 활용한 전문대학 유아교육과 교육과정 질 관리 모형을 제시하며, 구성원들의 역할 및 질 문화를 제안하였다. 이러한 연구결과는 향후 전문대학 유아교육과에서 다양한 기관 및 정책적 지원을 위한 사업에서 요구하는 교육과정 질 관리를 위한 기초자료로 활용되기를 기대된다. The objective of this study is to draw implications and also to design an evaluation model suitable for vocational education in college based on the literary consideration of the quality management of curriculum and the case analysis on the quality management of curriculum of early childhood education department in college, and then to seek for the measures for the systematic quality management of curriculum of early childhood education department applying the evaluation model. To the core of this study, as the evaluation measures for systematically approaching the quality management of curriculum in the aspect of department, this study presented a curriculum quality management model for early childhood education department of college which was mixed with CIPP model as a program evaluation model that has been a lot used for the evaluation of domestic/foreign curriculums in the evaluation(C) stage of PDCA with the use of PDCA procedure as a school administrative process, and then suggested the roles and quality culture of members. The results of this study could be used as the basic data for the quality management of curriculum of early childhood education department in college, desired by diverse institutions and projects for the institutional support in the future.

대학 교양 교육과정 질 관리를 위한 평가준거 개발 연구

강지혜,손복은 한국교양교육학회 2021 교양교육연구 Vol.15 No.5

본 연구는 대학 교양 교육과정의 질을 관리하고 개선하기 위한 평가 준거를 개발하기 위하여 수행되었다. 이를 위하여 우선 문헌 연구를 통하여 교양교육 질 관리를 위한 평가영역 및 평가기준을 도출하였다. 도출된 평가도구는 교육과정 평가인증 및 교육과정 평가와 관련된 연구를 수행한 경험이 있는 교육분야 전문가를 대상으로 두 차례의 수정된 델파이 조사(N=10)와 교양교육과정 질 관리를 담당하는실무자(N=7)와의 간담회를 통하여 타당성 검증 및 연구결과의 실현 가능성을 확보하였다. 그 결과다음과 같다. 첫째, 본 연구는 CIPP 평가모형을 기반하여 교육과정을 단편적으로 평가하는 것이 아닌교육과정 개발, 지원, 운영, 성과 및 개선 등 교양 교육과정의 전 과정에 대한 체계적으로 평가할 수있는 평가준거를 개발하였다. 둘째, 본 연구는 교양 교육과정의 질을 관리하기 위해 수정된 델파이기법을 적용하여 총 7개의 세부항목과 17개의 평가기준을 도출하였으며, 내용타당도(CVI)와 평가자간 일치도(IRA) 결과는 0.80 이상으로 타당성이 확보된 평가준거를 개발하였다. 이러한 연구 결과를바탕으로 대학 차원에서 교양 교육과정의 질을 관리할 수 있는 방안 및 시사점을 제시하였다. This study was conducted to develop evaluation criteria to manage and improve the quality of the university's General Education curriculum. To this end, the evaluation area and evaluation criteria for the management of the quality of education were first derived through literature research. The evaluation tool obtained feasibility of feasibility verification and research results through two revised Delphi surveys (N=10). as well as through meetings with practitioners(N=7) in charge of quality management of the liberal curriculum. The results are as follows. First, this study developed a systematic evaluation criteria for the entire curriculum, such as curriculum development, support, operation, performance and improvement, rather than fragmenting the curriculum based on the CIPP evaluation model. Second, this study applied modified Delphi techniques to manage the quality of the General Education curriculum to derive a total of seven sub-items and 17 evaluation criteria. Also, the content feasibility (CVI) and inter-evaluator agreement(IRA) results developed evaluation criteria with a validity score above 0.80. Based on these findings, the university presented measures and implications for managing the quality of the liberal arts curriculum.

역량기반 전공 교육과정 질 관리 체제 및 지표개발 연구

오방실,권영애 연세대학교 교육연구소 2022 미래교육학연구 Vol.35 No.3

This paper aims to develop and validate a quality management system and indicators for competency-based curriculum of major programs in 4-year universities. A quality management system and indicators were derived through a systematic approach and two times Delphi tests with experts. The quality management systems includes four areas: curriculum organization, curriculum implementation, curriculum supports, and educational performance and improvement. A total of four areas and 25 indicators were derived, and all indicators showed an average score of 4.0(appropriate) or higher, and the minimum CVR value of .64 or higher to ensure content validity. This study shows factors to consider when designing for university officials who consider to develop a competency-based major program curriculum. This study is meaningful in that it provided basic data for establishing a quality management system that improve the quality of education in many departments and universities operating competency-based curriculum continuously and systematically. 연구목적: 본 연구는 대학에서 역량기반으로 개편한 전공 교육과정의 질 관리 체제 및 지표를 개발·도출하고 내용의 타당도를 확보하는 데 목적이 있다. 연구방법: Systematic Approach 기법을 기반으로, 2차에 걸친 전문가 델파이 조사를 통해 최종 역량기반 전공 교육과정 질 관리 체제 및 지표를 도출하였다. 연구결과: 역량기반 전공 교육과정 질 관리 체제는 교육과정 편성, 교육과정 운영, 교육과정 지원, 교육과정 성과 및 개선까지 4개 영역으로 구성되었으며, 11개의 세부항목, 총 25개의 지표를 도출하였다. 모든 지표는 CVR 최솟값(.59) 이상으로 나타나 타당성을 입증하였다. 학술적 기여: 본 연구는 역량기반 전공 교육과정을 운영 중인 많은 국내외 학과 및 전공에서 지속적이고 체계적으로 교육의 질을 제고할 수 있는 질 관리 체제를 구축하는 데 기초자료를 제공하였다는 점에 그 의의가 있다.

교과 교육과정 질 관리를 위한 학교 교육과정 평가의 실태 및 개선 방향

이승미 한국교육학회 2016 敎育學硏究 Vol.54 No.2

To realize the bottom-up curriculum design, school curriculum evaluation for subject curriculum quality-management has to be implemented systematically. It is time that the results of the school curriculum evaluation give the important effect on the improvement of the subject curriculum with the 20-years experience of the school-based curriculum development. The purpose of the study is to make improvement of the school curriculum evaluation for subject curriculum quality-management to do this. For this purpose, this study analyzed the regulations and the status-quo of the school curriculum evaluation in the national, local, and school level. And this study argued about the regulations and the status-quo of the school curriculum evaluation from the viewpoint of three questions; Are the regulations and the status-quo of the school curriculum evaluation appropriate for the autonomy and accountability of the each level? Are the subject curriculum reflected in the valuation criteria? Can the result of the evaluation contribute to the subject curriculum quality-management? As a result, this suggested the improvement of the school curriculum evaluation for subject curriculum quality-management of the each level. 교육 현장의 실태와 요구를 바탕으로 한 교과 교육과정 개정이 이루어지기 위해서는 교육 현장, 특히 학교 교육과정 평가에 기반을 둔 교과 교육과정 질 관리가 체계적으로 다루어질 필요가 있다. 더군다나 학교 교육과정의 편성이 교육 현장에 도입된 지 20년이 흘렀다. 따라서 이제 학교 교육과정 평가가 학교의 여러 가지 행사나 업무 편성 뿐 아니라 학교 교육의 핵심에 해당하는 교과 교육과정의 편성·운영의 개선과 관련하여 영향을 미쳐야 할 시기가 되었다. 이에 본 연구에서는 교과 교육과정 질 관리를 위한 국가, 시·도, 학교 수준의 학교 교육과정 평가의 개선 방향을 모색하고자 첫째, 국가 교육과정 총론을 중심으로 교과 교육과정 질 관리와 관련된 학교 교육과정 평가의 의미와 관련 규정을 분석하고, 둘째, 분석한 규정에 따라 국가, 시·도, 학교 수준의 교과 교육과정 질 관리를 위한 학교 교육과정 평가 실태를 분석하였으며. 셋째, 분석한 규정과 실태에 따라 각 수준의 학교 교육과정 평가가 각 수준의 자율성을 발휘하기에 적합한지, 학교 교육과정 평가 내용에 교과 교육과정이 충실히 반영되어 있는지, 학교 교육과정 평가 결과가 교과 교육과정의 질 향상에 기여할 수 있는지의 세 가지 관점에서 논의하였다.

백워드 설계에 기반한 중국 전문대학 질 관리의 역량중심 교육과정 개발 방향

딩치우진(Qiu-Jin Ding) 한국교육과정개발원 2024 한국교육과정개발연구 Vol.2 No.2

본 연구의 목적은 백워드 설계에 기반한 중국 전문대학 질 관리의 역량중심 교육과정 개발 방향을 찾고자 하는 것이다. 이런 목적을 달성하기 위해 교육과정에 관련된 문헌 연구를 통해 중국 전문대학 교육과정을 문제점을 분석하여 새로운 교육과정 개발 방향을 제안하였다. 전문대학 교육과정의 주로 문제는 교과목 구성의 문제, 교수 학습의 문제, 교육과정 평가의 문제이다. 이런 문제를 해결하기 위해 그 방안으로 역량중심 교육과정의 개발, 성과기반 교육과정의 개발, 질 관리의 교육과정 개발 방향을 새롭게 제안하였다. 결론적으로 이런 개발 방향이 백워드 설계에 기반 질관리의 역량중심 교육과정을 개발하는 데 실용적이고 효과적이다.또 이런 연구 결과가 향후 중국 전문대학 인재 양성에 시사점을 제시하였다. The purpose of this study is to find a direction for the development of competency-based curriculum for quality management in Chinese college based on backward design. To achieve this purpose, a new curriculum development direction was proposed by analyzing the problems of the Chinese college curriculum through literature research related to the curriculum. The main problems of the college curriculum are the problem of subject composition, teaching and learning, and curriculum evaluation. In order to solve this problem, a new direction for the development of a competency-based curriculum, the development of a performance-based curriculum, and the development of a curriculum for quality management were proposed as a solution. In conclusion, this development direction is practical and effective in developing a competency-based curriculum of quality management based on backward design. In addition, the results of this study suggested implications for the future talent training of college in China.

대학 교육 시스템의 질 관리를 위한 역량기반 교육과정 인증 모형 개발

유인영 ( Yoo In-yeong ),강현석 ( Kang Hyeon-suk ) 안암교육학회 2021 한국교육학연구 Vol.27 No.2

본 연구는 대학 교육과정이 합리적이고 타당하게 편성·운영되고, 학생들의 학습과 역량이 제대로 개발되기 위해서는 대학 교육 시스템이 어떻게 개선되어야 할 것인가라는 문제의식에서 출발하였다. 이에 대학에서 질 높은 교육과정 제공을 위한 역량기반 교육과정 인증 모형을 개발하는 것에 목적을 두고 있다. 따라서 본 연구에서 설정한 문제는 첫째, 역량기반 교육과정 인증 모형을 개발하는 데 있어 개발의 전제와 틀을 어떻게 설정할 것이며, 모형 개발 방향 및 근거는 어떻게 설정할 것인가. 둘째, 모형 개발 과정의 논의 그리고 최종 모형은 어떻게 도출할 것인가. 셋째, 최종 모형의 특징은 무엇이며 모형을 활용할 때에 어떤 점에 유의해야 하는가. 넷째, 본 모형이 지니는 교육적 의미와 가치는 무엇인가이다. 이와 같이, 네 가지 연구문제를 해결하기 위한 연구방법으로는 문헌연구, 사례연구, 전문가 심층 면담, 시나리오 기법이다. 이를 바탕으로 도출한 논의 및 결론은 다음과 같다. 본 연구에서는 대학 교육과정 질 관리 모형을 역량기반 교육과정 인증 모형을 중심으로 설계하고 개발하였다. 본 연구는 역량기반 교육과정(전공·교양·비교과)을 중심으로 모형을 개발하였으며, 모형을 통하여 대학 교육과정 전체의 질 관리 모습을 가시적으로 보여주고, 단계별 전략을 제공하고 있다. 그러나 중요한 것은 대학에서의 질 관리 문화를 먼저 이룩하여 실행하는 것이다. This study started with the problem of how the university education system should be improved in order for the university curriculum to be reasonably organized and operated, and for students to learn and develop properly. The aim is to develop a competency-based curriculum accreditation model for providing quality curriculum in universities. The study set four research questions. The first research question was “how to set the prerequisites and framework in developing a competency-based curriculum accreditation model, and how to set the direction and basis of the development of the model?” The second one was about the discussion of the model development process and “how to derive the final model?” The third research question was “what are the characteristics and precautions in the utilization of the final model?” The last one was “what are the educational meaning and value of the model?” To provide answers for those research questions, this study conducted a literature review, case studies review, in-depth interviews and investigations with experts, and scenario technique. The conclusions based on above mentioned results and discussions of this study are as follows: While the quality management of university curriculum is important, the most important thing first and foremost is to establish the culture of quality management in universities.