학교장의 도덕적 지도성과 교사의 동기부여적 자아개념 및 교직헌신 간의 관계

강경석,박청원 한국교원교육학회 2009 한국교원교육연구 Vol.26 No.1

본 연구는 학교장의 도덕적 지도성과 교사의 동기부여적 자아개념 및 교직헌신 간의 관계를 살펴보고, 학교장의 도덕적 지도성이 교사의 교직헌신에 직접 미치는 영향과 교사의 동기부여적 자아개념을 통해서 간접적으로 미치는 영향을 규명함으로써 학교장의 도덕적 지도성의 효과를 분석하고자 하였다. 이를 위해 학교장의 도덕적 지도성과 교사의 동기부여적 자아개념 및 교직헌신 간의 상관관계를 분석하였고, 공분산구조분석을 통하여 가설적 경로모형의 적합도를 검증하였으며, 각 변인 간의 영향관계를 경로분석을 통하여 비교하였다. 연구의 결과, 학교장의 도덕적 지도성은 교사의 동기부여적 자아개념과 교직헌신에 긍정적인 영향을 미치고 있으며, 교사의 동기부여적 자아개념은 학교장의 도덕적 지도성이 교직헌신에 미치는 영향에 긍정적인 매개역할을 하고 있는 것으로 나타났다. 따라서 단위학교의 경영책임자인 학교장은 도덕적 품성과 능력을 바탕으로 동기부여의 중요성을 인식하고 교사의 동기부여적 자아개념을 증진시킬 수 있도록 학교조직을 효과적으로 관리함으로써 교사의 교직헌신을 높여 나아가야 할 것이다. The purpose of this study is to explore the relationship among principal's moral leadership, teacher's motivational self-concept, and teacher's commitment to teaching. The correlations of these three variables and the effects of principal's moral leadership and teacher's motivational self-concept on teacher's commitment to teaching were also analyzed. The study verified the hypothetical path model, and examined the direct and indirect effects of principal's moral leadership on teacher's commitment to teaching. The results of the study show that there are significant positive correlations between principal's moral leadership, teacher's motivational self-concept, and teacher's commitment to teaching. It was found that principal's moral leadership affects teacher's motivational self-concept and commitment to teaching, and that teacher's motivational self-concept serves as a positive mediator to the effects of principal's moral leadership on teacher's commitment to teaching. Thus, the principal, as a leader of school organization, should recognize the importance of teacher's motivation and should encourage teacher's motivational self-concept to enhance teacher's commitment to teaching by managing school organization effectively.

과목 특수성에 따른 교사의 동기부여와 학생의 자기효능감이 학생의 내재동기에 미치는 영향에 대한 종단 연구

윤선영,임선아 한국교육학회 2013 敎育學硏究 Vol.51 No.3

This study analyzed the factors, which teacher's motivation and student's self-efficacy, influencing student's Intrinsic motivation in accordance with domain-specify and its change in middle school students by using a sample from Korea Education Longitudinal Study (KELS) data with second-order latent growth modeling. This results are as follows:First, teacher's motivation, student's self-efficacy, and student's Intrinsic motivation showed linear model that their interrelationship between intercept and slope are negative for each subject. Second, analysis of second-order Latent Growth Models showed that teacher's motivation and student's self-efficacy are found to be a statistically significant factors on student's Intrinsic motivation in Korean, English, and Math subjects with growth over a period time. These findings show that student's Intrinsic motivation in Korean, English, and Math are influenced by his/her self-efficacy and his/her self-efficacy by his/her subject teacher's motivation. To improve student's Intrinsic motivation in Korean, English, and Math, teachers should care to motivate students in their classes. 본 연구는 교사의 동기부여와 학생의 자기효능감, 내재동기의 관계에 대한 보다 정확한 정보를 제공하고자 과목 특수성에 따른 교사의 동기부여와 학생의 자기효능감이 내재동기에 미치는 인과관계를 종단적 자료에 근거하여 시간의 경과에 따라 살펴보고자 하였다. 이를 위해, 교사의 동기부여와 학생의 자기효능감 및 내재동기들 간의 구조적 관계가 영역(과목)에 따라, 시간의 경과에 따라서 어떻게 변화하는지 보기위해 이차 잠재성장모형을 사용한 종단연구를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 동기부여와 학생의 자기효능감과 내재동기는 학생들의 학년이 증가함에 따라 감소하였다. 둘째, 교사의 동기부여는 학생의 자기효능감에 영향을 미치며 자기효능감은 내재동기에 영향을 미치게 되는데 이러한 변인간 관계성은 시간의 변화에 따라, 과목특수성에 따라 유사하게 나타났다. 즉 국어, 영어, 수학 과목 모두에서 교사가 동기부여를 할수록 학생의 자기효능감의 초기값이 높을 뿐 아니라 자기효능감의 감소율이 낮아지며 자기효능감의 초기값이 높으면 내재동기의 초기값이 높을 뿐 아니라 시간이 경과함에 따른 내재동기의 감소가 낮아지게 되는 결과를 보였다. 이러한 결과는 교사가 동기부여를 하는 교수적 방법을 통해 학생들의 주요과목에 대한 자기효능감을 높이고 또한 과목에 대한 흥미와 몰입을 나타내는 내재동기에 영향을 미치도록 노력해야 함을 시사하였다.

고등학생이 지각한 교사의 동기부여방식과 자기조절학습간의 관계에서 자기결정동기의 매개효과

김은빈(Kim Eunbin),김정섭(Kim Jungsub) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.3

본 연구는 고등학생이 지각한 교사의 동기부여방식과 자기조절학습간의 관계에서 자기결정 동기의 매개효과를 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 2015년 부산·울산 광역시 남녀공학 고등학교 1학년 학생을 대상으로 설문조사를 실시하여 521부 자료를 분석하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사의 자율성지지 방식은 학생의 내재적 동기에 긍정적 영향을 미치고, 통제적 동기부여 방식은 외재적 동기를 향상시켰다. 둘째, 학생의 내재적 동기는 자기조절학습에 긍정적 영향을 미쳤고, 외재적 동기는 자기조절학습에 부정적 영향을 미쳤다. 셋째, 학생의 자기결정 동기는 교사의 동기부여 방식과 자기조절학습을 부분 매개하여 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 교사의 동기부여 방식이 자기조절학습에 직접적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라 자기결정 동기에 의해 매개되어 간접적으로 자기조절학습에 영향을 미칠 수 있음을 보여 주었다. 따라서 교사의 자율성지지 방식을 지지하고 자기조절 학습을 도울 수 있는 내재적 동기에 대한 탐색이 이루어져야 함을 시사한다. The purpose of this study was to investigate the structural relationships among perceived teachers’ motivating style, self-regulated learning, and self-determined motivations of high school students. A structural equation modeling was adopted to test the relationships among the variables and the mediating roles of the students’ self-determined motivation. The subjects of the study were 521 high school students in first grade, The results of this study were as follows. First, perceived teachers’ autonomy supportive style predicted intrinsic motivation and controlling style predicted extrinsic motivation positively. Second, intrinsic motivation had positive affect on students’ self-regulated learning and extrinsic motivation had negative affect on students’ self-regulated learning. Third, students’ intrinsic motivation functioned as mediators between the perceived teachers’ autonomy supportive style and self-regulated learning. Fourth, Students’ extrinsic motivation functioned as mediators between the perceived teachers’ controlling style and self-regulated learning. Results of this study suggest that teachers need to motivate students by using autonomy supportive style to increase their intrinsic motivation and self-regulated learning.

동기부여, 만족 그리고 몰입이 교사들의 교육서비스 품질에 미치는 영향에 관한 연구

이권,윤성준 한국상품학회 2017 商品學硏究 Vol.35 No.6

This study proposes and empirically tests teachers’ motivation as an antecedent factor that would enhance educational service quality through teachers’ satisfaction and commitment. The study adopts a structural equation modeling approach which examines the effects of teachers’ motivation, satisfaction and commitment on teachers self stated educational service quality. Data were collected at five major middle schools in the city of Nanyang which is located in the Henan province of China. Findings of this study are generally in line with existing literature and the results are as follow. Teachers’ motivation has a significant positive influence on job satisfaction and commitment but not on the teachers’ self stated educational service quality. However, further analysis shows that teachers’ motivation has a significant positive influence on self stated educational service quality through job satisfaction and commitment. The result seems to suggest that even though teachers are motivated, it does not necessarily enhance educational service quality and therefore various teachers’ effort and organizational support need to be carried out to improve educational service quality. One of the major implications of this study is that those educational institutions that understand consumer-oriented principles may have a better chance of satisfying the wants and needs of their teachers and students more effectively and therefore may have achieved educational vision. Further implications for educational institutions and research directions are discussed. 본 연구는 구조 방정식 모델 접근방식을 수용하여 교사들의 동기부여, 만족 그리고 몰입이 교사들이 진술한 교육서비스 품질에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 자료는 중국 하남성 남양시 소재 5개 주요 중학교를 대상으로 수집하였다. 연구결과는 일반적으로 기존의 문헌과 일치하는 것으로 나타났으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들의 동기부여는 직무만족과 몰입에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으나 서비스 품질에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 직무만족은 몰입과 서비스 품질에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며 몰입 역시 서비스 품질에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 겻으로 나타났다. 이는 교사들의 동기부여가 직무만족을 매개로 몰입과 서비스 품질에 유의한 영향을미치고 있음을 시사해 주는 결과라 할 수 있을 것이다. 또한 교사들이 동기부여가 되어있다고 해서 교육서비스 품질이 향상되는 것이 아니라 교육서비스 품질 향상을 위한 교사들의 다양한 노력과 조직의 지원 활동이 병행되어야 함을 시시해 주는 결과로 풀이된다. 본 연구의 중요한 함의 중 하나는 고객지향적인 원칙을 이해하는 교육 기관들은 교사들의 필요와 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 보다 낳은 기회를 갖게 될 것이며 이로 인해 교육적 비전을 달성할 수 있을 것이라는 점이다. 끝으로 교육 기관들에 대한 추가적인 함의와 연구방향에 대해 논의 하였다.

An Empirical Analysis on the Relationship between Leadership Styles and Motivation in School Organization

Kim, Dae-Won(김대원),Park, Cheol-Min(박철민) 한국지방정부학회 2010 지방정부연구 Vol.14 No.2

인본주의적 가치관이 등장하고 있는 현대 사회에서 인간 중심의 리더십이 강조되고 있다. 그런데 그 동안 리더십에 대한 연구의 패러다임은 변화하지 못한 실정이다. 대부분의 연구는 조직 구성원의 동기부여는 리더와 구성원간 교환이나 거래적 역할에 의존한다고 보고, 이를 강조하는 거래적 리더십에 치중되어 왔다. 이러한 현상은 학교 조직에서도 예외는 아니다. 최근 들어 조직 변혁의 핵심으로 강조되고 있는 성과급 제도가 이를 입증하고 있다. 본 연구는 학교 조직의 혁신을 위해서는 기존의 거래적 리더십은 한계가 있다는 전제 하에 변혁적 리더십과 거래적 리더십이 학교 조직 구성원들의 동기부여에 미치는 효과를 비교 분석하는 데 목적을 두었다. 이를 위해, 부산지역 고교에 근무하는 교사 175명으로부터 경험적자료를 수집한 뒤 확인적 요인분석 및 회귀분석방법을 이용하여 분석이 이루어졌다. 분석결과, 거래적 리더십을 구성하는 하위변인 중에서는 평가(appraisal), 성과급(merit pay system)이, 변혁적 리더십의 구성변인 중에서는 참여감(participation), 존경심(respect), 상호관계성(relationship), 지원(support) 등 전체 구성변인들이 동기부여에 유의한 영향을 미치는 연구결과를 도출하고 그 함의를 논의하였다. 분석결과, 거래적 리더십과 관련있는 변인들 보다는 변혁적 리더십과 관련있는 변인들이 통계적으로 동기부여 효과가 높은 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 거래적 리더십에 치중하고 있는 학교 조직의 현실에서 조직의 효율성을 높이기 위해서는 변혁적 리더십의 중요성을 경험적으로 제시하고 있다는 점에서 의미를 찾을 수 있다. This study has investigated teacher's motivation within schools with having different leadership style, and how leadership styles affect their motivation. For the analysis, a total of 300 surveys were sent and 175 were returned which is a response rate of approximately 58.3%, and the multiple-regression approach was used. According to the results, just two of four transactional attributes analyzed appeared as a significant predictor of stimulating teachers' effort. Of four variables with regard to transactional leadership, the standardized coefficients of Directive and Control oriented appear definitely not to have an influence on teachers' motivation, presenting Directive oriented(B = -.021, p <.057) and Control oriented(B = -.013, p <.051). While Merit pay system(B = .173, p <.002) and Appraisal(B = .127, p <.034) have a little influential effects on the teachers' motivation, explaining the standardized coefficients of Merit pay system(Beta = .161, p <.002) and that of Appraisal(Beta = .129, p <.034). Even though these factors are a little affecting teacher's motivation, the effectiveness has not been as much as our expectations. Compared to variables concerning transformational leadership, the explanatory influence of those variables is low. In sum, this study might contribute to seeking of new method for teacher's motivation by empirically proving that transformational leadership is much more effective than transactional leadership. In addition, the study might render useful services to the more elaborate and clear perception about the relationship between school leadership and teacher's motivation due to suggesting principles for developing a new integrated model of teacher motivation, encouraging researchers to analyze the variables which are not explained here for more valuable study.

어린이집 교사의 평가인증 경험과 동기부여적 자아개념

이완정(Lee, Wan-Jeong),허린강(Heo, Lin-Kang) 가정과삶의질학회 2013 가정과삶의질연구 Vol.31 No.1

교사의 동기부여 성향, 음악교수효능감, 유아의 음악적성과 음악적 성향 간의 구조 분석

황인주,김은정 이화여자대학교 음악연구소 2011 이화음악논집 Vol.15 No.1

In general most studies have focused on simple relationship of young children’s musicality and teacher’s attitude variable. The propose of this study is to investigate the structure on young children’s music aptitude, musical attitude, teacher’s motivation orientation disposition and music efficacy. The subjects was 60 3-years-olds, 59 4-years-olds, 60 5-years-olds and 30 teachers, all of whom were sampled from kindergartens at Seoul and Kyeonggi-do in South Korea. Collected data were analyzed with AMOS 4.01, a statistical program for SEM. In results, teacher’s music efficacy was directly influenced by their motivation orientation disposition. Young children’s music aptitude was directly influenced by their musical attitude. And indirect effects of teacher’s motivation orientation disposition on young children’s music aptitude and musical attitude were mediated by their music efficacy.

유아교사의 개인적 변인(반성적 사고, 정서적 적응성, 동기부여)과 교사효능감과의 관계에 대한 연구

이혜원(Hye Won Lee) 한국아동학회 2008 아동학회지 Vol.29 No.2

학생의 영어 자기 효능감 수준에 적합한 교사 변혁적 리더십 행태: 적합성 이론 관점

최광훈 ( Choi Kwang Hoon ) 한국중등영어교육학회 2022 중등영어교육 Vol.15 No.2

This study empirically investigated whether the levels of student’s satisfaction and credibility on an English teacher are high under the high degree of contextual fitness in the transformational leadership of an English teacher. The contextual variable in this study includes the English self-efficacy of a student. For this study, a questionnaire survey was performed. Participants were both first and second grade high school students in seven districts of Daegu, Korea. From the survey, 219 questionnaires were collected. Cluster Analysis was employed to analyze the levels of fitness between students’ English self-efficacy and the transformational leadership of an English teacher. The result showed that when the degrees of English self-efficacy are high, if the dimensions (i.e., consideration and influence, inspirational motivation, intellectual stimulation) of transformational leadership is highly actualized and the levels of intellectual stimulation are higher than consideration and influence, inspirational motivation, then, the levels of the students’ satisfaction and credibility about the English teacher are high. It was also found that when the levels of English self-efficacy are low, if the realizations of consideration and influence, inspirational motivation are higher than that of intellectual stimulation, then, the degrees of the students’ satisfaction and credibility was relatively high.

An Empirical Analysis on the Relationship between Leadership Styles and Motivation in School Organization : Focused on the Perceptions of High School Teachers in Busan City

김대원,박철민 한국지방정부학회 2010 지방정부연구 Vol.14 No.2

This study has investigated teacher's motivation within schools with having different leadership style, and how leadership styles affect their motivation. For the analysis, a total of 300 surveys were sent and 175 were returned which is a response rate of approximately 58.3%, and the multiple-regression approach was used. According to the results, just two of four transactional attributes analyzed appeared as a significant predictor of stimulating teachers' effort. Of four variables with regard to transactional leadership, the standardized coefficients of Directive and Control oriented appear definitely not to have an influence on teachers' motivation, presenting Directive oriented(B = -.021, p <.057) and Control oriented(B = -.013, p <.051). While Merit pay system(B = .173, p <.002) and Appraisal(B = .127, p <.034) have a little influential effects on the teachers' motivation, explaining the standardized coefficients of Merit pay system(Beta = .161, p <.002) and that of Appraisal(Beta = .129, p <.034). Even though these factors are a little affecting teacher's motivation, the effectiveness has not been as much as our expectations. Compared to variables concerning transformational leadership, the explanatory influence of those variables is low. In sum, this study might contribute to seeking of new method for teacher's motivation by empirically proving that transformational leadership is much more effective than transactional leadership. In addition, the study might render useful services to the more elaborate and clear perception about the relationship between school leadership and teacher's motivation due to suggesting principles for developing a new integrated model of teacher motivation, encouraging researchers to analyze the variables which are not explained here for more valuable study.