수개념발달에서의 한국적 특징 : 한국아동의 수개념 발달에 영향을 주는 문화 심리학적요인

신은수 한국인간발달학회 2000 人間發達硏究 Vol.7 No.1

본 연구는 한국 아동의 수학적 능력 발달에 영향을 주는 심리적 요인을 문화심리학적 관점에 기초하여 살펴본 이론 연구이다. 한국 아동의 수학적 능력의 독특성을 살펴본 결과, 한국 아동은 서양 아동보다 유아기부터 수개념 발달의 하위 능력인 수세기, 수연산 및 조작, 수상징 능력, 수추론 능력등에서 수학적 우수성을 나타낸다. 한국 아동의 수학적 우수성은 한국 문화와 관련된 가정, 학교, 사회의 수학적 교육환경과 관련성이 높으며, 한국 아동의 수개념 발달에 영향을 주는 문화 심리적 요인은 교육 문화 심리적 요인과 언어 문화 심리적 요인으로 나타났다. 첫째, 한국의 교육 문화 심리적 요인으로 한국 가정과 학교의 수학교육에 관한 교육태도의 적극성과 높은 기대, 교육방법 및 내용의 높은 난이도와 교육시간, 연산의 구구사용과 수학적 도구의 사용은 한국 아동의 수학적 합리성이 높은 사고구조를 발달시킨다고 볼 수 있다. 둘째, 한국의 언어 문화 심리적 요인으로 한국의 언어에 기초한 수량 단어의 논리성과 규칙성, 수체계의 합리성과 이중체계는 한국 아동의 인지적 수표상과 수학추론 능력에서 긍정적인 교육효과를 나타낸다고 볼 수 있다.

재한외국인 한국어 학습자의 사회적 거리감, 한국어 자기효능감, 한국어 학습전략, 학업성취도 간의 관계

우림(Yu, Lin),최지영(Choi, Jiyoung) 한국인간발달학회 2022 人間發達硏究 Vol.29 No.1

본 연구의 목적은 재한(在韓)외국인 한국어 학습자들의 사회적 거리감이 한국어 자기효능감, 한국어 학습전략을 매개로 학업성취도에 미치는 영향을 실증적으로 검증하는 것이다. 이를 위해 대전광역시에 소재한 3개 대학교의 한국어 교육원에서 한국어 정규과정을 수강하는 10대∼40대 외국인 한국어 학습자 316명(남성 113명, 여성 203명)을 대상으로 대면 및 비대면 설문조사를 통하여 사회적 거리감, 한국어 자기효능감, 한국어 학습전략, 학업성취도를 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 18, AMOS 23을 사용하여 분석하였으며 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 재한외국인 한국어 학습자의 사회적 거리감은 한국어 자기효능감 및 한국어 학습전략에 직접적으로 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 재한외국인 한국어 학습자의 한국어 자기효능감은 학업성취도에 직접적인 영향을 미치지 않는 반면, 한국어 학습전략은 학업성취도에 직접적으로 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 재한외국인 한국어 학습자의 사회적 거리감과 한국어 학업성취도 간의 관계에서 한국어 자기효능감의 매개효과는 유의하지 않았으나, 한국어 학습전략의 매개효과는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 또한, 사회적 거리감과 학업성취도 간의 관계에서 한국어 자기효능감이 한국어 학습전략을 거쳐 매개하는 이중매개효과도 통계적으로 유의하게 나타났다. 이 연구의 결과는 외국인 학습자의 한국어 학업성취도에 영향을 미치는 요인에는 인지적․정의적 요인과 더불어 사회․문화적 요인인 사회적 거리감도 중요하다는 점과 외국인 학습자의 한국어 학업성취도 향상을 위해서는 사회적 거리감뿐만 아니라 한국어 자기효능감과 한국어 학습전략에 대한 교육적 개입을 시도해야 한다는 점을 시사한다. The study is designed to investigate the relationships between social distancing, Korean self-efficacy, Korean learning strategy, and Korean academic achievement among foreign Korean learners residing in South Korea. The questionnaire has been prepared to collect data effectively on social distancing, Korean self-efficacy, Korean learning strategy, and Korean academic achievement, which has been used to survey 316 foreign Korean learners who are taking Korean language courses in Language Educational Centers at three universities in Daejeon, South Korea. Collected data were analyzed by using SPSS 18 and AMOS 23. The results of this study are as follows. First, social distancing had a negative direct effect on Korean self-efficacy and Korean learning strategy. Second, Korean self-efficacy did not have a significant direct effect on Korean academic achievement. However, Korean learning strategy had a significant direct positive effect on Korean academic achievement. Third, Korean self-efficacy did not have a significant mediating effect on the relationships between social distance and Korean academic achievement. However, Korean learning strategy had a significant mediating effect. Fourth, in the relationship between social distancing and Korean academic achievement, the double mediating effect of Korean self-efficacy through Korean learning strategy was statistically significant. This suggests that in order to improve Korean academic achievement of foreign learners, it is necessary to develop educational intervention programs in Korean self-efficacy and Korean learning strategy as well as social distancing.

한국과 중국 유아교사의 구성주의신념 및 수학적 태도와 수학지도지식의 관계

박기문(Bo, Qiwen),김지현(Kim, Jihyun) 한국인간발달학회 2020 人間發達硏究 Vol.27 No.3

본 연구에서는 한국과 중국 유아교사의 수학지도지식에 대한 구성주의신념과 수학적 태도의 상대적 영향력은 어떠한지를 검증하였다. 이를 위해 한국 수도권에 소재한 어린이집과 유치원에 재직하고 있는 유아교사 150명과 중국 산동성에 소재한 유치원에 재직하고 있는 유아교사 150명, 총 300명을 대상으로 질문지를 통한 연구를 실시하였다. 자료분석은 SPSS 22.0프로그램을 사용하였고 t-검증, 편상관분석, 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국과 중국 유아교사의 구성주의신념에 대하여 유의한 차이가 없고, 한국 유아교사의 수학적 태도와 수학지도지식이 중국 유아교사에 비해 낮았다. 둘째, 한국과 중국 유아교사의 수학지도지식에 대해 대체적으로 유아교사의 구성주의신념과 수학적 태도 순으로 영향력을 미쳤다. 그러나 한국 유아교사의 수학지도지식에는 수학을 얼마나 즐거워하느냐가 구성주의신념 다음으로 영향력을 미치는 반면, 중국 유아교사의 경우에는 수학을 하고자 하는 동기가 구성주의신념 다음으로 영향력을 미쳤다. 본 연구의 결과는 한국과 중국 유아교사의 수학지도지식 향성을 위한 구성주의신념, 수학적 태도를 포함한 교사교육 프로그램의 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있다. We studied how the relative influence of the constructive beliefs and mathematical attitudes of teachers in the two countries affects MPCK. For this purpose, a questionnaire was conducted with a total of 300 teachers in the education centers and kindergartens in a metropolitan area in Korean and 150 teachers at kindergartens in Shandong Province, China. The data analysis was conducted with SPSS 22.0 program by t-tests, partial correlation assessments, and a stepwise multiple regression analysis. The results of this study are as follows. First, there were no significant differences in the constructive beliefs between Korean and Chinese teachers, and the mathematical attitude and the MPCK, of Korean teachers were lower than those of Chinese teachers. Second, the MOCK of Korean and Chinese teachers was generally influenced by the order of their constructive beliefs and mathematical attitudes. However, for the Korean teachers, the degree of their interest in mathematics was second only to their constructive beliefs, whereas, for the Chinese teachers, their motivation to engage in math is second to their constructive beliefs. These results can serve as basic data for the development of teacher education programs that take into consideration, constructive beliefs and mathematical attitudes for fostering MPCK in Korean and Chinese teachers.

필리핀 결혼이주여성과 한국인 결혼여성의 자녀 양육 경험: 농촌을 중심으로

박은민,김성수,박순희 한국인간발달학회 2011 人間發達硏究 Vol.18 No.4

본 연구는 필리핀 결혼이주여성들의 출산 후 자녀 양육경험과 한국인 결혼여성의 양육경험을 비교하기 위해 농촌에서 자녀를 키우는 필리핀 결혼이주여성 15명과 한국인 결혼여성 15명을 포함하여 총 30명을 대상으로 면접을 실시하였다. 참여자들은 기혼 여성들로 자녀가 있는 연구대상들을 면접하였으며 녹취한 내용은 Colaizzi 방법에 의한 연구절차에 따라 자료를 비교분석하여 범주화하였다. 자료를 범주화한 결과 필리핀 결혼이주여성의 양육경험은 4개 범주, 7개 주제군, 19개 주제였으며 한국인 결혼여성의 양육경험의 의미는 4개 범주, 8개 주제군, 19개 주제로 구성되었다. 최종적으로 도출된 필리핀 결혼이주여성과 한국인 결혼여성의 양육 경험의 4가지 범주는 ‘어머니 관련’, ‘자녀 관련’, ‘남편 관련’, ‘생활 관련’으로 나타났으며, 이러한 결과를 바탕으로 필리핀 결혼이주여성과 한국인 결혼여성의 양육경험 의미에 대한 차이점과 유사점을 살펴보며 필리핀 결혼 이주여성들의 자녀 양육 경험의 본질을 이해하여 한국적응과 양육방법을 증진시킬 수 있는 기초자료를 제공하고자 한다. 마지막으로 필리핀 결혼이주여성들을 위한 지원 방안에 대한 제언을 하였다.

웩슬러 유아지능검사에서의 영재 아동의 수행특성

박혜원,윤여홍 한국인간발달학회 1999 人間發達硏究 Vol.6 No.2

본 연구에서는 3세에서 7세 사이의 영재아동(50명)과 일반아동(50명)을 대상으로 한국 웩슬러 유아지능검사의 수행을 비교, 분석하였다. 지능검사의 양적 측면인 IQ외에 소검사에서의 수행 유형과 소검사간의 상관, 그리고 요인구조 등이 영재아동과 일반아동에서 차이를 보이는지 분석하기 위하여 10가지 K-WPPSI 소검사의 수행을 비교하였다. 영재아동의 판별 은 K-WPPSI에서 산출된 IQ외에 창의적 문제해결력 등이 함께 사용되었다. 영재아동은 일반아동에 비해 모든 소검사의 수행에서 우수한 경향을 보였으며 언어성 검사에서 더욱 우수한 수행을 나타냈다. 성차에 따른 수행의 분석에서 일반집단보다 영재아동의 성차는 적은 것으로 나타났다. 2요인 구조를 지니는 일반아동의 수행양상에 비해 영재집단의 지능구조는 4가지 이상의 다양한 요인을 산출하였다. 따라서 영재집단의 경우 일반집단보다 이질적인 특성을 지닌 다양한 집단으로 나타나고 있으며 개별교육의 필요성이 대두되는 것으로 사료된다. 이상에서 6세 이상의 아동을 대상으로 하는 아동용 웩슬러 지능검사를 사용한 국내외의 연구와 마찬가지로 본 K-WPPSI의 수행에서 영재집단과 일반집단의 수행양상이 뚜렷이 변별되는 것으로 밝혀졌다.

한국 중년 남성의 집합주의, 직무만족 및 심리적 안녕감의 관계

최지영,곽금주,전숙영,민하영,김경은 한국인간발달학회 2012 人間發達硏究 Vol.19 No.2

자신보다 조직에 대한 개인의 태도나 가치를 반영하는 집합주의(Triandis, 1995)는 개인주의가 성장하는 현대사회에서조차 우리 사회의 주요 가치로 작용하는 것으로 알려져 있다. 이 연구의 목적은 한국 중년 남성들의 집합주의, 직무만족도 그리고 개인적인 심리적 안녕감 간의 관계를 규명하려는 것이다. 이 연구에서는 서울 경기 지역 내 35세에서 59세 중년남성 720명을 대상으로 집합주의 척도, 직무만족 척도, 심리적 안녕감 척도를 이용하여 자료를 수집하였다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 중년 남성의 집합주의는 직무만족과 심리적 안녕감에 유의한 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 둘째, 중년 남성의 집합주의는 심리적 안녕감을 유의하게 설명하는 직무만족의 선행변인으로 작용하면서 심리적 안녕감에 직․간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 연구결과에서는 개인주의 가치가 성장하는 우리 사회에서 집합주의가 여전히 중년 남성의 삶에 긍정적 역할을 하는 것으로 나타났다. 집합주의가 높을 때 보다 높은 직무만족이나 심리적 안녕감이 나타난다는 것은 자신이 속한 조직의 관점, 규범, 의무, 신념 등이 개인적 요구나 관심 사항보다 의미 있게 평가된다는 것을 시사한다. 한편 중년 남성의 집합주의가 직무만족을 매개변인으로 하여 심리적 안녕감에 직간접적 영향을 미친다는 사실은 조직 중심의 인사관리 및 평가 등과 같은 관계 중심의 인사 관리 등이 중년 남성의 직무만족을 높이고 심리적 안녕감을 높일 수 있는 방안이 될 수 있음을 시사하는 것이다.

『COVID-19 이후, 중 고 학교급 전환기 학생을 위한 생활 및 진로교육의 과제』에 대한 토론

이보라 한국인간발달학회 2021 한국인간발달학회 학술대회지 Vol.2021 No.12

음란물에 노출된 아동-청소년의 판단능력과 자기 통제능력에 관한 심리학적 연구

김경희 한국인간발달학회 2001 人間發達硏究 Vol.8 No.1

본 논문은 아동이 청소년이 음란물에 노출되었을 때, 자기판단능력과 자기통제능력에 어떤 영향을 받는지를 이해하려는 목적으로 시도된 문헌연구이다. 이 논문에서는 음란물이 인간의 행동에 영향을 미치는 심리학적 변인과, 그에 관한 연구들이 언급되고 논의되었으며, 자기판단능력 및 자기통제능력 발달을 개관하였다. 이를 토대로 음란물에 노출된 아동청소년에 관한 연구 문제점과 과제가 제안되었다.

한국 아동의 학교교육과 한국 학부모의 불안

김창대 한국인간발달학회 2017 한국인간발달학회 학술대회지 Vol. No.

‘초등학생 부모의 불안과 학부모 학교 참여’ 토론문

장유진 한국인간발달학회 2017 한국인간발달학회 학술대회지 Vol.2017 No.14

유치원 교사로 근무할 때, 확신을 갖게 된 것이 있었다. 좋은 아이들 뒤에는 좋은 부모님 이 계시다는 것, 반대로 문제 아이들 뒤에는 문제 부모님이 계시다는 것이다. 두 아이의 학 부모가 된 지금도 그 확신은 변하지 않았다. 아이의 좋은 친구들 뒤에는 좋은 부모님이 계 시고, 문제가 있는 친구들 뒤에는 문제가 있는 부모님이 계시다. 부모가 바르지 않으면 아 이들을 바르게 키우기 어렵고, 부모의 도움 없이 교육기관에서 아이들을 바르게 키워내는 데에는 한계가 있다고 생각한다. 아이들을 올바로 교육하기 위해서 학부모 교육, 학부모 학 교 참여에 힘을 쏟아야 하는 이유가 여기에 있다.