수학교과의 다문화교육 교수·학습 프로그램의 개발과 효과에 관한 연구

박보영 한국다문화교육연구학회 2010 다문화교육 Vol.1 No.3

본 연구는 다문화 시대를 맞이하여 수학시간에 학생들이 다문화적 인식과 태도를 기르기 위해서 문화의 다양성을 적절하게 반영하여 그들 문화의 독특한 문화적 정체성을 유지함과 동시에 다양한 계층과 민족의 문화를 이해하도록 하기 위해 필요한 내용을 반영하여 중학교 수학교과의 다문화교육 교수·학습 프로그램을 개발하여 교사들이 수학시간에 실질적으로 다문화 교육이 이루어질 수 있도록 돕는데 목적이 있다. 이를 위해서 선행연구 분석을 통한 문헌 연구를 실시한 뒤, ○○중학교 수학과 8명 교사를 대상으로 중학교 2학년 수학의 내용 중에 다문화 교육내용을 포함시킬 수학의 단원을 선정하였다. 중학교 2학년 수학의 내용에서 다문화교육 내용의 다양성, 정체성, 사회정의의 내용을 포함시켜 6차시의 수학교과의 다문화교육 교수·학습 프로그램을 개발하였다. 그리고 중학교 2학년 3개반 학생 121명을 대상으로 하여 중학교 수학교과의 다문화교육 프로그램을 적용하기 전과 후의 다문화에 대한 인식, 다문화에 대한 편견과 수학시간의 인식변화를 설문지를 통하여 조사한 후 집단별 인식의 차이를 통계적으로 검증하기 위하여 SPSS 12.0 패키지를 이용하여 t-test 를 실시하였는데 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학교 수학과의 다문화교육 프로그램을 실시한 후 다문화 인식이 유의수준 99% 신뢰구간에서 통계적으로 유의미하게 높게 나타났으며, 중학교 수학과의 다문화교육 프로그랩은 다문화인식에 긍정적인 효과가 있음이 검증되었다. 둘째, 중학교 수학과의 다문화교육 프로그램을 실시한 후 다문화에 대한 편견이 유의수준 99% 신뢰구간에서 통계적으로 유의미하게 감소하게 나타냈으며, 중학교 수학과의 다문화교육 프로그램은 다문화에 대한 편견 감소에 긍정적인 효과가 있음이 검증되었다. 본 연구는 다문화교육을 중학교의 수학과 교육과정에 자연스럽게 포함시켰으며 중학생들이 소수문화의 다양성을 이해하고 다문화에 대한 편견을 극복하고 사회정의를 실현하려는 태도를 육성하게 만들었으므로 매우 의미가 있으며 현장의 수학교사들에게 실질적인 도움을 줄 것이다. In celebration of the era of multicultures, the purpose of this study is to help teachers to substantially carry out multicultural education in order to foster students' cross-cultural awareness and attitudes, maintain their cultural unique identity, and help them to understand various classes and ethnic cultures. To accomplish this, after conducting literature study through analysis of previous research, the lesson of mathematics to include educational content of multicultures is selected, targeting at eight mathematics teachers in Pung-Mu middle school. In the curriculum of the middle school 2nd grade mathematics, the teaching-learning process which develops multicultural educational programs in 6th period's middle school mathematics is written by including the contents about multicultural diversity, identity, and social justice. And targeting at 121 2nd grade students in the middle school from 3 classes, before and after applying multicultural educational programs, awareness about and prejudice against multicultures and a change in students perceptions of the math classes were respectively surveyed by questionnaire. To statistically prove the difference of perception , t-test using SPSS 12.0 package was carried and the results were as follows. First, after conducting multicultural educational programs in the middle school mathematics, multicultural awareness has been indicated significantly high in the level of significance 99% confidence interval. It has been proven that multicultural educational programs in the middle school mathematics have a positive influence on multicultural perception. Secondly, after conducting multicultural education programs in the middle school math classes, the prejudice against multicultures has decreased significantly in the level of significance 99% confidence interval. And multicultural educational programs in the middle school mathematics have been proven to have a positive effect in reducing the prejudice against multicultures. This study naturally includes multicultural education in the curriculum of middle school mathematics and helps middle school students to understand the diversity of minority cultures and foster the attitude which realizes social justice and overcome prejudice against multicultures. Therefore, this study is very significant and gives effective aid to mathematics teachers in the field.

다문화가정 자녀의 통합교육에 대한 초등학생의 인식도 차이와 다문화교육의 개선방안 연구

최충옥(Choi, Chung-Ok),이륜(Lee, Ryun) 한국다문화교육연구학회 2010 다문화교육 Vol.1 No.3

이 연구는 초등학생의 다문화가정 자녀에 대한 인식도 차이를 조사하기 위해 다문화가정자녀들이 학급에서 통합되어 생활하는 경우와 학급 안에 다문화가정 자녀가 없는 일반학급의 경우를 비교하여 다문화가정 자녀와의 접촉 생활 경험과 다문화교육의 경험 유, 무에 따른 인식도 차이를 조사하고, 다문화교육에 대한 다문화교육 공동체 구성원들의 요구를 분석하여 지원관련 요소를 모색한 후 우리나라 실정에 맞는 다문화교육의 개선방안을 제시하고자 하였다. 주요 연구결과, 첫째, 다문화가정 자녀와의 통합학급과 일반학급의 인식도 차이를 조사한 결과 다문화가정 자녀에 대한 초등학교 또래학생들의 다문화 인식도에서 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 다문화교육 경험에 따른 다문화 인식도 차이를 알아본 결과, 다문화교육을 받은 경험이 있는 집단과 그렇지 않은 집단에서 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 집단별 구성원들의 요구사항을 살펴보면, 교사의 경우 다양하고 실제적인 장학자료, 교수-학습자료 등 수업에 필요한 자료들의 개발과 접근성에 대한 요구를 하였고, 방과 후 교육을 통한 다문화가정 자녀에 대한 지원, 지속적인 상담 프로그램 운영을 요구하였다. 또한 학생지도를 위한 보조 인력과 가산점, 인센티브 제도, 수업프로그램 공모, 자격증, 체험학습 경비 등 행정적 인지원을 요구하였다. 마지막으로 다양한 형태의 다문화교육 연수 프로그램이 필요하다고 요구하였다. 학부모의 경우 방과 후 학교, 가정방문 형태의 학습 프로그램과 다양한 정보를 접할 수 있는 공간이 필요하다고 요구하였다. 학생의 경우 친구들과의 교우관계 개선 을 위한 교사의 노력을 요구하였다. 결론적으로 성공적인 다문화교육을 위해서는 첫째, 다문화가정의 자녀와 일반학생틀간의 접촉 생활 경험을 늘이기 위한 통합교육이 이루어져야 하고, 부정적이 아닌 긍정적 인식을 강조할 필요가 있다. 둘째, 다문화교육 경험에 따른 인식도 차이로 보아 초등학생들에게 구체적인 프로그램을 통해 체계적인 다문화교육이 이루어져야 한다. 셋째, 다문화교육 활성화를 위해 지속적으로 다문화교육 공동체 구성원들의 요구를 수렴하여 이를 바탕으로 다문화교육에 대한 지원이 이루어져야 한다. The purpose of this study has the difference of schoolchild's perceives to check up on united class and unintegrated class among child of multi-culture family, from him or her experienced and non-experienced in touching with child of multi-culture family, experienced and non-experienced of education with their and then analyze the needs of multi-culture educations from their and show suit my country's purpose of developmental direction of multi-culture educations. The result of study is as follows. The first, the result of the difference of schoolchild's perceives to check up on united class and unintegrated class among child of multi-culture family showed statistical significant in grade, sex. The second, the result of the difference of schoolchild's perceives on experienced and non-experienced of education with their appeared statistical significant in comparison with education group and un-education group. The third, the result of the need assessment of multi-culture educations from their is as follows. In the demands of a constituent by group, teachers requested the development and access to necessaries materials of lesson as such materials of Teaching & Learning and very practical plan also a support program for children of multi-culture family after school, continuous consultation program, administrative support as such support staff for children, incentive, contest of lesson program, a certificate, expenses of experience learning, lastly various training program of multi-culture education. And school parent demanded a home visit program and learning environment for getting the various information, during after school. Students requested the improve of friendly intercourse.

다문화교육 연구의 동향과 향후 과제

최충옥(Choi, Chung-Ok),조인제(Cho, In-Je) 한국다문화교육연구학회 2010 다문화교육 Vol.1 No.1

이 논문은 지난 20년 동안 국내의 다문화교육 연구동향을 반성적으로 분석 검토하고, 향후 연구 방향과 과제를 탐색하는데 있다. 다문화교육 연구는 대체로 2006년 이후 정부, 대학, 학교 등에 연구의 인프라가 구축되어 활성화되고 있다. 본 논문에서는 다문화교육에 대한 연구동향을 정책연구, 학술연구, 현장연구로 구분하여 각종 학술논문과 연구보고서를 문헌분석 하였다. 그리고 각 영역의 성과와 문제점을 살펴보고 향후 과제를 제시하였다. 주요 분석 결과로는 첫째, 정책연구는 실태조사나 당연 문제 해결에 중점을 두고 있어 중장기 발전과 정책연구가 미흡하고, 국제결혼 자녀의 동화와 사회적응에 연구가 편중되어 있으며, 외국인근로자 자녀 및 중도입국 자녀 등에 관한 연구가 부족하다. 둘째, 학술연구는 다양하고 확대되어 있으나, 개념과 용어에 있어서 혼란을 보여주고 있다. 일부에서는 국제이해교육, 세계화교육, 한글 및 한국문화교육 등을 다문화교육으로 잘못 이해하고 있었다. 셋째, 교육현장을 위한 연구는 교육과정 및 교과서 분석 연구가 활성화되어 있었고, 다문화교육을 위한 교수학습 프로그램 개발과 방법에 관한 연구가 활발하였다. 그러나 사회과와 미술ㆍ음악 등과 같은 특정 교과교육 분야에 편중되어 있고, 평가와 관련한 연구가 미흡하였다. 향후 다문화교육 연구의 활성화와 '다문화교육학' 정립을 위한 연구과제로 중장기적 패널연구, 각종 프로그램의 효과성 분석 등을 제안한다. 또한 정책연구ㆍ학술연구ㆍ현장연구 간의 연계를 강화하고, 연구자와 현장실천가의 상호 소통과 교류를 확대하는 방안 등을 제시하였다. The purpose of the study is to examine research trends and the infrastructure in Korea, and to suggest tasks for the further study. I reviewed several research resources such as policy report, research articles and papers in the multicultural education area, which was published during 1984-2010. The study of multicultural education has been increasing rapidly from 2006 in Korea according to the research infrastructure of government, university, and school level. Critical findings are as following : 1) Most studies, which focuses on the problem of the student of international marriage's family, support melting-pot policy of the Government. However, it is too difficult to find out the student problems of foreign worker's family. 2) Some researchers misunderstood the concept of a multicultural education as international understanding education or Korean language education. 3) There are less studies on evaluation compare to the studies on curriculum and teaching methods in multicultural education. Finally, this paper suggests some tasks for further studies. 1) Greater participation in the cooperated research projects, such as long-term panel research of student achievement is needed. 2) The effect of divers programs for multicultural education needs to be further analyzed. 3) More discussion on the critical issues of multicultural education among policy analysts, academic researchers, and specialists of field study of an academic community is strongly recommended.

중도입국청소년을 위한 초급 한국어 교재 개발 방안 연구

오영훈(Oh, Young Hun),박봉수(Park, Bong Su),허숙(Heo, Sook),팜티휀짱(Phan Thi Huyen Trang) 한국다문화교육연구학회 2012 다문화교육 Vol.3 No.2

Examining the most representative educational institutions that implemented Korean language courses to immigrant students and the texts that were used, we found out that the level of the texts were based on adult learners. The advantages of such texts are that they allow the leaners to choose what they want to use according to the individual's standard, but the focus is similar to that of current Korean language schoolbooks. However, the Korean language textbooks that are intended for foreign adult learners do not reflect the immigrant students' social and cultural characteristics, which is a fatal limitation for their learning. Therefore, the usage of foreign adult aimed textbooks is irrelevant in the context of contents, education strategies and subjects. Furthermore, the connection of these textbooks to other subjects seems to be very weak, leading to the conclusion that they are irrelevant for immigrant students to use them. Thus, the desirable textbooks for immigrant students should first, deal with topics that have close relation with their daily lives while including both, general purpose Korean language for their adaptation and academic purpose Korean language for their studying. Also, diverse themes should be included so that integrated education ca be achieved. Second, we should consider the immigrant students' Korean language and learning skills as well as their understanding of Korean society and culture in order to properly reflect the goal, teaching method and assessment of Korean language education. These sort of textbooks will not only increase their Korean language skills, but also enable the students to file a proper perception of Korean society and culture, which will help them to become a true member of the society. Third, for the sake of the comprehension of the learners, the textbooks should handle subjects related to various societies and cultures of different countries, thereby enabling the learner to perceive the difference between each individual culture, and enhancing their understanding of a multicultural society. Last, through criticism and accommodation, the contents should be constructed in a way in which immigrant students can compare their current situation with the inherent culture that they held before, which will make it possible for them to maintain their cultural identity while integrating to a new cultural environment. 최근 중도입국청소년에 대한 전반적인 문제점을 해결하고자 교육과학기술부에서는 많은 대안을 내놓고 학교 밖의 중도입국청소년들을 학교 제도권으로 편입하려는 움직임을 보이고 있다. 하지만 구체적이고 실질적인 대안을 강구하지 않은 채 중도입국청소년을 정규 과정으로 유도하기란 쉽지 않다. 현행 학교 체제와 교육과정 등은 중도입국청소년들의 학교생활 적응에 어려움을 주고 있다 이들이 안정적으로 적응하기 위해서는 먼저 이 들을 위한 한국어 교재의 특성화가 이루어져야 한다. 한국에서 태어난 다문화가정자녀의 한국어에 대한 연구는 한국어교육뿐만 아니라, 교재 개발과 교육과정 등에 있어서 매우 짧은 기간임에도 불구하고 비교적 다양하게 이루어지고 있다. 하지만 중도입국청소년에 대한 연구는 이제 초기 단계로 특히 중도입국청소년을 위한 한국어 분야는 거의 찾아보기 어려운 실정이다. 따라서 본 연구에서는 중도입국청소년을 위한 교육 문제가 새로이 대두되고 있는 현재의 상황에서 중도입국청소년의 요구와 특성에 부합하는 교재 개발의 방향을 모색하였다. 이를 위해 중도입국청소년을 대상으로 하는 대안학교의 한국어교육 현황을 살펴보고, 현재 사용하고 있는 교재 『고려대 한국어 1』, 『연세대 한국어 1』, 『이화여대 말이 트이는 한국어 1』 3종을 분석하였다. 또한 서울대학교 중앙다문화교육센터에서 발행한 『학교가 좋아요-초급』을 분석하고 난 후에 중도입국청소년을 위한 교재개발 방향을 제시하였다.

다문화교육사의 실천적 역량과 기능에 관한 연구

김영순(Kim, Young-Soon),이미정(Lee, Mi-Jung) 한국다문화교육연구학회 2010 다문화교육 Vol.1 No.1

이 연구는 다문화교육사 양성 프로그램 과정 참여자들을 대상으로 다문화교육사가 갖추어야할 실천적 역량과 기능을 탐구하고자 한다. 다문화교육사 양성교육에 관한 참여자들의 전반적인 의식과 실태를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화교육사의 역량과 역할은 '의사소통 능력'과 '인간존중'을 갖추어야 하는 것으로 나타났다. 의사소통의 원활한 진행은 자기 존중과 타인 존중이 균형을 이루는 것으로, 이것은 다문화교육 전문 인력이 갖추어야 할 기본 요건이라 할 수 있다. 둘째, 다문화교육사교과과정은 '다문화교육의 이해'가 가장 중요한 교과목으로 나타났으며, 추가 개설을 요하는 교과목은 '주요 국가 언어 및 교수법', '다문화가정론', '상담 기술' 등으로 현장경험과 관련 있는 과목으로 나타났다. 셋째, 다문화 교육사에 대한 인식 및 태도는 '업무능력 향상', '교양함양', '다문화교육사 자격증 취득' 등과 같은 참여 동기를 통해 긍정적으로 인식하고 있음을 알 수 있다. 이 연구에서 나온 결과들은 대학 부설 평생교육원 차원에서 운영하는 다문화교육사 양성 프로그램의 조직과 실천에 기여할 것으로 기대된다. This study conduct demands and competence researches of participants who take courses for multicultural education. The results of recognition and condition about the education for multicultural education specialist are followed; First, the role and capability of multicultural education specialist show that he or she should has ability to communication and respect human being. Communicating smoothly means balance between respect of oneself and of other people, which is basic requirement to be specialist. Second, it show that 'understanding multicultural education' is the most important subject in the courses for multicultural education specialist. Also, 'languages and teaching methods of main countries', 'studies in multicutual family', and 'skill for consultation' need to be open. Third, recognition and attitude in regards of multicultural education specialist has been positively cognized through incentives such as increasing ability to deal with tasks, enhancing citizen's attitude, and acquiring certification of multicultural education specialist. The results of this study would contributed to develop the program for multicultural education specialist, which are expected to promote specialist who can deal with problems caused in multicultural society.

다문화 교사 교육과정의 실태와 개선방안

모경환(Mo, Kyung-Hwan),이혜진(Lee, Hye-jin),임정수(Im, Jeong-Soo) 한국다문화교육연구학회 2010 다문화교육 Vol.1 No.1

교사의 다문화적 역량은 다문화교육의 성공여부를 결정짓는 핵심요인이며, 교사 양성기관은 다문화교육을 실시할 수 있는 교사의 자질 육성을 위해 노력해야 한다. 본 연구의 목적은 국내 교사양성 기관의 2010년 교과과정을 분석하여 다문화 교사교육의 실태를 파악하고 개선 방안을 제안하는 것이다. 유아교육, 초등교육, 중등교육으로 나누어 전국 60개 4년제 대학의 유아교육과 교육과정, 전국 13개 초등교사 양성기관의 교육과정, 그리고 전국 42개 사범대학의 교과과정을 대상으로 다문화교육 관련 강좌의 개설 여부 및 내용을 조사하였다. 그 결과 전국 사범대학 중 다문화강좌를 개설한 대학은 총 17개교인 것으로 나타나 2009년도 8개교에 비하여 양적 증가가 주목할 만하다. 초등교사 양성 기관은 정부 지원의 영향으로 2009년도와 마찬가지로 13개 교육기관 모두 강좌를 개설하고 있으며, 강좌 개설 주체가 다문화교육센터 및 연구소 등으로 다각화되고 있는 것으로 나타났다. 초, 중등 교사 양성기관의 대다수 강좌는 교양 강좌로 운영되고 있으며, 이해 위주의 개론적 강좌의 성격을 지 니고 있다. 유아교육과의 경우 다문화 강좌가 개설된 곳은 단 4곳에 그쳐 개설률이 매우 저조하다. 이상과 같은 현황을 볼 때 교사의 다문화적 역량 향상을 위한 강좌가 양적으로 확대되어야 할 뿐만 아니라 그 내용의 심화와 전문화가 요청된다. 또한 학교 현장과의 연계성을 강화하여 현장 실습 경험을 폭넓게 제공해야 한다. The objective of this study is to analyze implementations of multicultural teacher education in Korea and seek directions for improvement. Curricula of pre-service education for multicultural education are analyzed. The results of this study are as follows. First, curriculum offerings for multicultural education in pre-school teacher education are minimal. Only 4 out of 60 institutions offer courses in that field. Second, programs in elementary teacher education offer more courses than pre-school teacher education programs. However, programs should be more comprehensive and diverse. Third, 17 out of 42 secondary teacher education institutions offer courses in multicultural education. There are few opportunities to have field experiences. More courses in multicultural education should be in teacher education programs. Also, the courses should include more field work experiences and subject-related topics.

협동학습을 활용한 수학과 다문화교육 프로그램 개발과 효과 연구

최충옥(Choi, Chung-Ok),정은진(Jeong, Eun-Jin) 한국다문화교육연구학회 2010 다문화교육 Vol.1 No.3

본 연구에서는 협동학습을 활용한 중등수학과 다문화교육 프로그램을 개발하고 적용하여 학생들의 문화적 다양성과 다문화가정에 대한 인식변화 조사를 통한 프로그램 효과검정을 하였다. 개발한 프로그랭은 4차시 분량의 협동학습을 활용한 남ㆍ북한 수학용어 차이와 다문화가정 관련 통계학습활동으로 이루어졌다. 프로그램 효과검정을 위해 실험집단 대상으로 프로그램을 적용한 뒤 설문지를 이용한 집단 간 사전ㆍ사후검사를 실시하였다. 그 결과 실험집단의 문화적 다양성과 다문화가정에 대한 인식이 긍정적으로 변화였고 통계적으로도 유의미한 결과를 보였다. 본 연구결과와 프로그램 실시경험에 의해 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 수학과의 다문화교육 활성화방안은 민족지학적 수학과 구성주의적 교육과정에 대한 연구ㆍ자료개발ㆍ적용에 있다. 둘째, 협동학습방법을 활용한 다문화교육이 학생들의 참여와 학습효과 측면에서 효과적이다. 셋째, 다문화교육은 학생중심의 참여수업과 ICT 등의 다양한 교육자료 활용수업이 효과적이다. 넷째, 일반학생의 다문화가정에 대한 인식이 문화적 다양성에 대한 인식보다 부정적으로 나타나 이에 대한 교사의 교육적 노력이 필요하다. 다섯째, 다문화교육 실현의 중요변수는 교사의 다문화적 역량과 실천의지이므로 교사대상의 다문화전문가양성교육이 확대 실시되어야 한다. 여섯째, 각 교과별 다문화교육 활성화를 위해서는 관리자의 다문화교육 필요성 인식과 다문화적 환경조성 노력이 우선되어야 한다. This research shows the efficacy of school mathematics programs for multicultural education in changing perceptions regarding cultural diversity and multicultural families. The program developed consisted of four hours of cooperative learning in North-South Korean language differences and statistics regarding multicultural people. The following are the conclusions from this experiment. 1) promotion of multicultural education through mathematics is dependent on the research, development, and application of Constructive curriculum and Ethnomathematics. 2) mathod of cooperative learning is essential to multicultural education. 3) student-oriented participatory learning and class materials like ICT are effective in multicultural education. Fourth, a teacher's efforts are necessary to change the views of ordinary students who perceive multicultural people more negatively than cultural diversity. 4) professional education for teachers is crucial since the competence and dedication of the teacher is the keystone to multicultural education. 5) To expand multicultural education to different subjects requires an environment that supports such and an understanding of the need for this education by those who manage it.

초등ㆍ중등교사들의 다문화교육을 위한 운영 방안 연구

최항석(Choi, Hang-Seok),차미정(Cha, Mi-Jeung) 한국다문화교육연구학회 2010 다문화교육 Vol.1 No.3

이 논문은 현장교사의 운영 방안을 연구하기 위해 초등ㆍ중등교사들에 대하여 다문화교육 중요성 인식과 다문화적 효능감에 관련된 상황을 알아보고, 효과적인 지도방안을 위한 실제지도와 자녀지도를 위한 교사들의 태도에 관해 알아보았다. 연구문제에서는, 초등ㆍ중등교사들 의 다문화교육에 관한 인식조사를 통해 학교 교육을 담당하고 있는 교사의 다문화적 역량을 알아보고자 초등ㆍ중등 교사의 다문화교육 중요성에 관한 인식에는 어떤 차이가 있는가? 교사들은 학교 현장에서 필요한 다문화교육의 효율적인 지도방안은 무엇이라고 생각하는가?를 파악하였다. 결과에서는 첫째, 초등ㆍ중등교사들의 경우 교사경력 별, 다문화가정 자녀의 지도 유ㆍ무에는 다문화교육에 관한 인식과 다문화적 효능감에는 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등교사의 경우 교사연수 유ㆍ무에는 영향이 없었지만, 중등교사의 경우는 교사연수 유ㆍ무가 다문화교육에 관한 인식과 다문화적 효능감에 큰 영향을 준 것으로 나타났다. 셋째, 다문화가정 자녀의 지도에 대해서는 담임교사의 역할이 큰 것으로 나타났으며 만일 전담교사로 적합한 사람을 선정한다변, 다문화가정에 대해 관심과 이해도가 높은 자원봉사자로 확인 할 수 있었다. 넷째, 다문화가정 자녀를 위한 행ㆍ재정적 지원을 위해서는 다문화가정 자녀에게 알맞은 교재ㆍ교수 학습자료 개발과 지원이 필요하며, 다문화가정 자녀를 위해서는 학교에 적응하고 친구를 만들 수 있는 방법들이 교육과정에 포함되어 있어야 한다는 것을 알 수 있었다. This paper includes a research of how teachers(elementary and middle) recognize the importance of multi-cultural education. The research result also states several ways to efficiently prepare the multi-cultural society and the most desired way of education. This paper made a diagnosis of teachers' current recognition of multi-cultural education in order to get a thorough view of the current situation. This includes checking the instructors' awareness of the possible clash between children of a multi-culture family and a children from a local family, which cannot be ignored for a successful multi-cultural education process. This paper also analyzed the difference of recognition between instructors experienced of multi-cultural education and not. Most teachers were not experienced of getting education of multi-cultural education, but they showed a thorough recognition and a high potential efficiency. The research showed that the teacher in charge of the class is the most important instructor for foreign children. An appropriate teacher in charge for such students appeared to be instructors who deeply understands and cares multi-cultural education and families. In order for students from other culture to adapt well, the education system must not exclude such students, and should provide not only administrative but also financial support. The education system should prepare appropriate textbooks, teaching materials, and especially the plans to help make harmony between local and foreign students. Foreign students must be guaranteed of easy access of such support, and moreover the system should give the instructors more chance to get educated of multi-cultural teachings. The teachers need education first in order for them to teach better. Also, for Korean society to adjust itself well to a multi-cultural society, the government, the educator, and the citizens must understand multi-culture well and they all must work as a team. This requires sustaining support from the government. Teachers must get educated before they educate, and the government and the citizens as one should form a respectful atmosphere for foreigners.

사회과 지역교과서에서의 다문화 관련 내용 구성의 탐색적 연구

김보경(Kim Bo Kyung),정문성(Jeong, Moon Seong) 한국다문화교육연구학회 2010 다문화교육 Vol.1 No.2

본 연구의 목적은 현행 초동 사회과 지역 교과서에 다문화 관련 내용이 어떻게 담겨 있는지 살펴보고, 앞으로 지역 교과서에 다문화 관련 내용이 어떻게 반영 되어야 할지에 대하여 대안을 탐색하는 데 있다. 이를 위한 사례로서 현행 3학년 안산시 지역 교과서인 '내 고장 안산'과 4학년 지역 교과서인 '경기도의 생활'의 내용을 분석하였다. 이는 지역 스케일에 따라 다문화 관련 내용이 어떻게 제시되고 있는지를 알아보기 위해서이다. 그 결과 첫째, 3, 4학년 지역화 교과서의 다문화 내용은 국정 교과서의 다문화 내용과 같다. 이는 지역 교과서가 국정 교과서에 종속되어 개발되는데 기인할 수 있다. 즉, 지역 교과서의 다문화 내용은 각 지역의 특수성을 담지 못하고 있다. 둘째, 지역화 교과서는 주로 사실적이고 일반적인 내용 전달에 치중하고 구체적인 사례가 부족하다. 이는 피상적인 교육에 그치는 것으로 지역의 스케일을 반영하는 다문화 교육이 되는데 한계가 있다. 이에 대한 대안으로서 첫째, 지역과 관련된 다문화 교육의 Scope와 Sequence를 구축해야 한다. 둘째, 지역의 스케일을 고려하여 3, 4학년의 접근방식의 차이를 두어야 한다 The purpose of this study, the elementary social studies localization textbooks for multiculturalism contents to see if what is contained. How we multiculturalism content should be reflected in regionalization textbooks and will seek alternatives. As the instance for this with 'My country Ansan' a 3grade Ansan regionalization textbook and 'Life in Kyonggi-Do' a 4grade regionalization textbook analyzed the contents. This is how the multiculturalism contents presented in the region scale to determine. As a result, first, the multiculturalism contents of the national textbooks and 3,4 grade regionalization textbooks is the same. Namely, the multiculturalism contents of the regionalization textbooks do not consider the distinct characteristics of the region. Secondly, regionalization textbooks often convey general information, and lack concrete examples. In other words, it is not a superficial education. As an alternative, We must first construct scope and sequence of the multiculturalism education which relates to the region. Also we must considers the scale of the region and the difference of the approach method of 3 and 4grades.

다문화교육에 대한 기술ㆍ가정과 교사의 인식도 분석 모형 개발

백옥련(Baik, Ok Ryeon),최충옥(Choi, Choong Ok) 한국다문화교육연구학회 2012 다문화교육 Vol.3 No.2

본 연구의 목적은 기술ㆍ가정과 교사의 인식도 분석을 통하여 다문화교육 방향을 재설정 하고자 하는 것이다. 2007 개정 교육과정이 시행되면서 기술ㆍ가정교과서에 다문화교육 내용이 실리게 되었는데 내용과 분량의 적정성을 알아보고, 기술ㆍ가정과 교과서에 다문화교육에 적합한 단원 및 다문화교육 지도요소 파악을 통해 교육과정안에 다문화교육을 적용하는 방법에 대해 고찰하고자 하였다. 또한 이를 통해 기술ㆍ가정과 교사가 다문화교육을 시행하는 데 있어서 겪는 어려움과 해결해야 할 문제점은 무엇이며 향후 개선되어야 할 점이 무엇인지를 파악하고자 하였다. 기술통계분석은 종합중요도, 다문화교육에 대한 인지수준, 교과목에 포함된 다문화 교육의 수준(양적, 질적), 다문화교육 실행에 따른 파급효과(집단별), 다문화교육 실행에 따른 적용수준(방법), 다문화교육 실행에 대한 향후 전망, 다문화교육의 적정시기 등을 중심으로 분석하였다. 본 연구는 향후 교과서나 교육과정에 다문화교육을 적용하는 데 있어서 그 방향을 수립하는 데 도움이 될 것으로 기대된다. The propose of this Study is to re-establish the direction of the multi-cultural education through the cognitive analysis of Technical & Home education teacher. As the technical & home educational contains the contents of multi-cultural education in the 2007 Educational Curriculum Revision, this study considers the way to apply the multi-cultural education in curriculum based on pre-hension of suitable units and tutelage requisites for the multi-cultural education in technical & home education curriculum. And this study examines problems that occur with the implementation of the multi-cultural education for technical & home education teacher, then proposes the improvement from now on. For this objects, it analyzes, through descriptive statistic analysis, the synthetical importance, cognitive level of the multi-cultural education, educational level of the quantitative and qualitative, ripple effect of implementing the multi-cultural education, the application method and level, and the forecast and the appropriate time of implementation, and so on. Henceforward, this study would be expected to help the application and rearrange of the multi-cultural education in curriculum or textbook.