외국어로서의 한국어를 위한 구비문학 교육 연구 - 중국 산동과학기술대학교 한국어 학습자를 중심으로

장연분홍,장휘,표인주 고려대학교 한국어문교육연구소 2020 한국어문교육 Vol.30 No.-

외국어로서의 한국어 교육에서, 의사소통 능력의 향상을 위해 구비문학 교육의 필요성을 제시하기 위해 한국과 중국의 구비문학 교육 현황을 살펴보고 교육의 방향을 제시하였다. 그리고 효용성 검증을 위해 중국 산동과학기술대학교 한국어학과의 학습자를 대상으로 구비문학 수업을 진행하고 그 기대효과를 정리하였다. 오늘날 한국어를 배우는 학습자들의 요구는 과거에 비하여 매우 다양하다. 과거에는 한국어 학습자들에게 한국의 문화나 문학 작품까지 학습하도록 기대하기 어려웠다. 하지만 기존에 의사소통만을 목표로 하던 학습에서 나아가, 한국 문화에 대해 이해하고 이를 언어생활에 반영하도록 학습해야 한다. 이러한 현실을 고려하여 학습자들의 다양한 목표를 수용한 폭넓은 학습 자료를 제공할 수 있는 한국어 교육을 지향해야 할 것이다. 이를 위해 구비문학 작품을 활용할 것을 제안하였고, 실제 교실에서 진행할 수 있는 교수-학습 지도안을 제시하였다. 앞으로 외국어로서의 한국어 교육에서 구비문학 교육과 문화교육에 대한 논의가 활발해지기를 기대한다. This research looks at the current status of education of Korean and Chinese oral literature, and presents directions for it in order to improve students’ communication skills, and argues the necessity for classics education. In addition, in order to verify its usefulness, this research conducted classes on oral literature to the students of Korean language major at Shandong University of Science and Technology, and organized the expected effects. Learners who study Korean language nowadays have more diverse demands compared to those in the past. In the past, it was difficult to expect learners to learn Korean culture, as well as literature. However, learners now should be able understand Korean culture and reflect this in their language lives, making progress from the conventional objective aimed at communication skills only. When these realities are considered, Korean language education should seek to provide a wide range of learning materials, addressing various goals that learners have. For these reasons, this research proposes putting classics education to practical use, and presents teaching-learning scenarios that can be tried in class. It is hoped that there will be more active discussions about Oral Literature and cultural education in Korean language education as a foreign language in the future.

일본 오사카부 백두학원 건국학교의 민족교육기관으로서의 의미

김명희 중앙대학교 한국교육문제연구소 2019 한국교육문제연구 Vol.37 No.2

This study revealed the empirical reality of Korean school education which has not been noticed compared to the Joseon schools in the past, especially examining how Korean schools are perceived by the Korean community in Japan, on the case of Keonguk school in Baekdu Academy of Osaka. This study is meaningful, in that it approached the issue from the perspectives of insiders such as parents, teachers and students, beyond the previous studies which have been only conducted to examine current conditions of Korean schools located in Japan. To this end, it attempted to reconsider the role and direction of Korean schools in the future, by interviewing undergraduates from Keonguk School, Baekdu Academy in Osaka, which has 70 years of history located in four different areas in Japan. Keonguk School was selected by parents who desire to provide their children with nationalism education in the society of Koran residents in Japan. When participants selected Joseon and Korean schools, they seemed to be reluctant to accept what is called ‘North Korean education’ in Joseon schools. As Korean schools started to be acknowledged by the Korean government in the 1970s, newcomers’ children often tended to enter Keonguk School. Keonguk School as a ethnic education institution had some distinct limits in the society of Korean residents in Japan. They had a lack of content related to national textbooks, and a gap in educational content regarding Korean history between local students and teachers. They also had poor Korean speaking abilities, and difficulty securing teachers with national attainments and capacity, due to the strict certification requirements of teachers as Iljogyo. Nevertheless, the meaning of Keonguk School should be valued, in that as a national education institution, it provides an opportunity for students to become aware of themselves as Korean residents in Japan. 본 연구는 그동안 조선학교에 비해 주목받지 못했던 한국학교 교육의 경험적 실제를 드러내고, 특히 재일조선인사회 커뮤니티 속에서 나타나는 한국학교에 관한 인식을 오사카부 백두학원 건국학교의 사례를 중심으로 살펴보았다. 이 연구는 그동안 일본과 한국 등에서 재일한국학교에 대해 현황파악에 머물렀던 기존의 연구를 뛰어넘어 학부모, 교사, 학생 등 내부자의 관점으로 접근한 데 그 의의가 있다. 이를 위해 건국학교의 졸업생, 학부모, 교사의 구술을 통해 그들의 교육경험과 인식에서 나타난 민족교육기관으로서 건국학교의 의미를 살펴봄으로써 향후 한국학교의 역할과 방향을 제고하는데 기여하고자 하였다. 건국학교는 재일조선인사회에서 민족교육을 시키고자 하는 학부모들이 선택하는 학교였다. 조선학교와 한국학교를 선택하는 기준에서는 연구 참여자들은 조선학교의 이른바 ‘북한식 교육’에 부담이 있었던 것으로 나타났다. 1970년대 이후부터는 한국정부로부터 한국학교로 인정을 받으면서 뉴커머 자녀들이 건국학교에 입학하는 경향이 많았다. 건국학교는 재일조선인사회에서 민족교육기관으로서 한계점도 분명히 존재하였다. 민족교과 관련 내용 부족, 한국사 교과와 관련해 현지 학생들과 교육내용의 괴리, 한국어 구사력 부족, 일조교로서 교사자격의 엄격화로 민족적 소양과 실력을 갖춘 교사진 확보의 어려움 등이 지적되기도 하였다. 그럼에도 건국학교는 민족교육기관으로서 학생들에게 재일한국인임을 자각할 수 있는 계기를 제공해 주었다는 점에서 의미 있게 평가되어야 할 것이다.

한국과 미국의 학교보건교육정책 비교 연구

우옥영 한국교육연구소 2006 한국교육연구 Vol.11 No.1

이 연구는 한국과 미국의 보건교육 정책에 대한 비교연구로, 청소년의 건강문제가 점점 더 심각하게 제기되고 있는 상황에서 어떻게 보건교육을 효과적으로 할 수 있을 것인가를 탐색하기 위하여 시도되었다. 먼저 한국에서의 보건교육이 분산적으로 이루어지면서 제자리걸음을 하고 있는 반면, 미국의 보건교육은 통합적으로 진화해 가고 있는 현실을 살펴보고, 다음으로 두 나라의 역사적 사회적 정치적 토대에 대해 살펴 볼 것이다. 그리고 그러한 차이가 교육 과정을 결정하는 구조의 차이로부터 오고 있음을 확인하고, 사회적인 요구 앞에서 두 나라의 교육과정 결정구조가 어떤 점에서 달리 작동하고 있는가를 비교할 것이다. 보건교육은 오랜 전통을 가진 다른 교과 교육과는 달리, 사회적 요구에 의해 새롭게 만들어지는 과정 속에 있으며, 내용체계, 교과 설치, 교원정책, 지원행정 등 제 측면의 정책 모색이 요구되고 있다. 그러나 한국에서는 교육부의 교육과정 정책이 교과의 이해 관계와 관료주의로부터 투명하지 못하여 국회에 보건교과 설치 법안이 제출되었으나, 교육부의 반대로 전망이 불확실하다. 미국에서는 교육과정이 학생과 학부모를 비롯한 지역주민의 참여하에 논의되고, 교과는 주 의회에서 결정하여 법률로 명시되고 있다. 두 나라의 방식에 장단점이 있겠지만, 정책효과가 분명한 보건교과 설치 등 제 교육과정의 변화가 거의 불가능한 정도로 굳어있는 한국으로서는 미국의 다른 경험으로부터 유용한 측면을 검토하여 활용할 수 있어야 할 것이다.

R. H. Dave의 평생교육개념 특성에 의거한 교회평생교육의 성립가능성 탐색

신성훈(Shin-Seung Hoon) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2012 한국교육문제연구 Vol.30 No.1

UNESCO가 제시한 평생교육개념은 삶(Life), 평생(Lifelong), 교육(Education)을 중심으로 형성된다. 이들 용어에 부가된 의미와 해석은 평생교육의 범위와 의미를 결정한다. 이 연구는 Dave의 평생교육 개념 특성에 터하여 한국교회의 교회교육이 평생교육으로 성립될 수 있는 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 Dave의 평생교육 개념 특성과 고용수의 ‘교회와 신학’을 대비시켜 분석했으며, 이어서 우리나라에 기독교가 전래된 이래 현재까지의 교회교육을 한국사회교육사에 의한 시대구분을 참조하여 한국의 기독교교회의 교회교육의 문헌분석을 시도하였다. 연구결과, 한국의 초기 기독교교육은 수직적으로는 영아교육, 유년교육, 청소년교육, 장년교육, 노년교육의 교육으로 통합되고, 수평적으로는 교회교육, 학교교육, 사회교육 등의 교육으로 통합된 것으로 나타나 평생교육의 전략인 수직적 통합과 수평적 통합 전략을 구현하고 있는 것으로 해석된다. 기독교교육 학자의 선행연구를 Dave의 평생교육개념특성에 비추어 분석하여 얻은 결과와 이와 관련된 교회의 모범사례로 실증해 본 결과, 상당부분 일치하여 한국의 교회교육의 평생교육 성립가능성을 확인할 수 있었다. 따라서 한국의 교회교육의 사례들은 사실상 평생교육 형식으로 진행되었음을 보여준다. 기독교교회의 대사회적 역할 영역인 평생교육에 대한 연구와 접근은 기독교교육의 평생교육 개념적 교육영역을 넓힌다는 의미에서 시사하는 바가 크다고 볼 수 있다. The concept of lifelong education proposed by UNESCO is formed around Life, Lifelong, and Education. The scope and meaning of lifelong education are to a degree determined by meaning and interpretation attached to these three terms. This study is an attempt to show that South Korea church education can be approached in a perspective of lifelong education on the basis of Dave's conceptual characteristics of lifelong education. To this end, first, a conceptual framework was developed on the basis of conceptual characteristics of lifelong education elaborated by R. H. Dave. Second, this study tried to interpret the conceptual characteristics of typical church education proposed by Go-youngsu in terms of Dave's conceptual framework. Third, a focus was upon analyzing a case of church education. As a result, infant, childhood, youth, mature, senior education appear to be integrated vertically and church, school, community education appear to be integrated horizontally. Therefore it is interpreted that lifelong education strategy is oriented toward both vertical horizontal integration. The result obtained by comparing a leading study of Christian education scholars with lifelong education conceptual characteristics by Dave showed that both match to a considerable degree. So it is possible to propose the establishment of a church lifelong education as a part of lifelong education.

해방 후 한국에서의 사회교육학설의 형성에 관한 연구 (Ⅰ)

히고 코우세이(HIGO, Kousei) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2006 한국교육문제연구 Vol.- No.23

한국에서는 식민지 해방 후의 혼란, 한국전쟁, 군사정권, 북한과의 군사적 대립 등과 같은 역사적 경로를 거치고 있다. 또한 ‘사회교육법’의 성립에 있어서는 1952년에 처음 ‘사회교육법 시안’이 작성되지만, 한국전쟁에서 사회가 혼란하고, 입법화 할 수 없었다. 그 후 사회교육법 시안은 작성, 계속 수정되고, 1982년에 간신히 제정·공포되게 되었다.본 연구는 이와 같은 경위를 가지는 일본 식민지 해방 후의 한국에 있어서 사회교육의 제도나 실태, 사회교육에 관한 연구가 구체화 되어 가는 데에 있어서, 사회교육학설이 어떻게 형성되어 온 것인지를 해명 해 나가는 데 관심이 있다. 여기에서는 한국 사회교육연구의 제일인자인 황종건의 사회교육론을 채택하고 있다. 황종건의 교육이념은 다음과 같은 것이다. 개인은 사회 문화의 이해, 공유에 의해서 사회의 한 구성원이 된다. 사회는 개인의 문화 형성 과정을 통해서 문화의 전승, 발전과 자기의 지속적인 발전을 실현하는 것이다. 이러한 개인의 자기교육과 사회 진보를 가능하게 하는 것이 교육이다. 황종건은 모든 인간이 자기실현의 기회를 얻어서 사회적, 문화적, 직업적으로 적응할 수 있도록, 교육 본래의 기능이 발휘할 수 있도록 하는 사회교육을 조직·운영하기 위해서 정열을 가지고 민주적, 선구적이고 지도적인 역할을 다하여 왔다. In Korea, historical circumstances such as confusion after colony release, the Korean war. a military regime, and military confrontation, are followed. Although the social education law tentative plan was created for the first time also in enactment of the social education law in 1952, in the Korea war, society was able to get confused and was not able to was enact. Then, the social education tentative plan was created, continued being corrected, and was enacted and proclaimed in 1982. This research solves how the social education theory has been formed, when the research on the system of the social education in Korea after the Japanese colony release with such circumstances, the actual condition, and social education takes shape. As on method of solving, the social education theory of Jong-Gon Hwang which is the leading authority of the Korean social education research is taken up. All the human beings got the opportunity of self-actualization, Jong-Gon Hwang had passion on order to organize and manage social education by which the function of educational original supported so that it can be socially, cultural, and occupational adapted is demonstrated, he played a role of folk, pioneering and leadership sure enough,

『초등국어어전(1909)』의 교수학적 변환 연구

김서경 고려대학교 한국어문교육연구소 2018 한국어문교육 Vol.24 No.-

This study aims to explore the Korean Language Educational significance in modern grammar textbooks. In order to examine modern education, the theory of didactical transposition was adopted. It has a three-dimensional system; teachers, students, and knowledge, and emphasizes the declaration of knowledge and the modification of environment. With this theory, five criteria were set for this study: Do textbook authors have a didactical intention? Has the need for knowledge been declared? Has the question regarding who will be educated been answered? Are the selection and sequence of educational contents reflected? Is there a system that considers the educational situation? By applying these criteria, I confirmed that Kim Hee-sang, the author of Chodeunggugeoeojeon(1909), is a Korean language teacher with a didactical intention. And I found that Chodeunggugeoeojeon(1909) played a leading role in the developments of modern grammar textbook. 본 연구는 근대 문법 교과서에 대한 국어교육학적 검토를 통해 근대 문법 학술서와 교과서를 구분하고, 근대 문법 교과서의 국어교육학적 의의를 탐색하는 데 목적을 두고 있다. 근대 교육은 체계화된 교육과정에 근거하지 못하고 있고, 시대적 특수성을 배경에 두고 있다는 점에서 연구의 한계가 존재한다. 이러한 근대 교육을 조망하기 위해 교수학적 변환 이론을 도입하였다. 실질적 검토를 위해 총 다섯 기준을 마련하였으니, ‘교과서 저자가 교수학적 인식을 지니고 있는가?’, ‘교육이 필요한 이유를 밝히고 있는가?’, ‘교육 대상의 설정이 이루어졌는가?’, ‘교육할 내용에 대한 선정과 위계화 작업이 이루어졌는가?’, ‘교육 상황을 고려한 체계가 마련되어 있는가?’가 그것이다. 이에 따라 김희상의 『초등국어어전』을 검토한 결과 교수학적 인식을 지닌 김희상의 국어교육학자적 면모를 확인할 수 있었으며, 교육 내용, 방법, 평가적 측면에서 『초등국어어전』의 우수한 교수학적 변환 양상을 볼 수 있었다. 특히 『초등국어어전』은 교사로부터 학생으로 이양되는 교수・학습의 과정과 형성평가 및 총괄평가의 단계까지 구현되어 있었다는 점에서 그 의의를 찾아볼 수 있었다. 김희상의 『초등국어어전』은 국어교육학적 의의를 지니며, 특히 문법교육학에 있어 선구적 교과서라 하겠다.

가치관교육으로서 소설교육의 목표

선주원 한국교원대학교 한국어문교육연구소 2001 한국어문교육 Vol.10 No.-

본고는 소설교육에서의 가치관을 소설교육의 전체 지형도를 형성하는 기제로 보고, 기제로서의 가치관은 역동적 층위구조를 이루는 차연으로서의 가치관임을 전제하였다. 이러한 전제하에 가치관 교육으로서의 소설교육의 목표를 구안해 보았다. 본고는 소설교육의 목표가 단일한 층위구조를 갖는 것이 아니라, 문학의 본질에 관한 지식 층위, 문학의 수용과 창작 층위, 문학과 문화의 연관성 층위, 문학문화를 통한 문화실천으로서의 층위, 가치관의 내면화를 통한 자아 실현 층위 등에 따라 다름을 논하였다. 본고는 이러한 여러 층위 중에서 가치관의 내면화를 통한 자아 실현 층위에서의 소설교육의 목표를 상정해 보았다. 소설교육의 목표는 중층적 구조를 갖는 각 층위에 맞게끔 설정되어야 한다. 본고는 이러한 논의의 출발선에 불과하다. 그러나 소설교육의 목표에 대한 중층구조를 설정하고, 그 층위구조에 맞는 목표 설정에 관한 논의의 활성화가 필요한 시기라고 본다.

한국어 교육을 위한 감정형용사 선정과 분류

이숙진 고려대학교 한국어문교육연구소 2018 한국어문교육 Vol.24 No.-

What is important in the course of communication is delivering one's feelings to the hearer. To do so, one should properly understand the meaning of vocabulary for emotion expression, and should properly use the vocabulary. But, it is not easy for Korean language learners to study and properly use the vocabulary for expressing complicated, delicate feelings. To enable learners to learn and properly use the vocabulary for expressing emotions, emotion adjectives for Korean language education should first be well arranged and presented. Also, the meanings of the selected emotion adjectives should be presented according to segmented semantics networks so that Korean language learners may understand the meanings of emotion adjectives more easily and help expand vocabulary skills by understanding the languages involved. This study aimed to emphasize the importance of learning emotion adjectives in Korean language education, to select, categorize and classify emotion adjectives for Korean language education according to levels of learning so that emotion adjectives of Korean language may be more effectively studied. 의사소통 과정에서 중요한 것은 자신이 느끼고 있는 감정을 상대방에게 전달하는 것이다. 이를 위해서는 감정 표현 어휘의 의미를 제대로 이해하고 적절히 사용해야 한다. 그러나 한국어 학습자들이 복잡하고 미묘한 감정 표현 어휘를 익히고 이를 적절히 표현하는 것은 쉽지 않다. 학습자들이 자신의 감정을 표현하는 어휘를 학습하고 적절히 사용할 수 있도록 하기 위해서는 우선적으로 한국어 교육용 감정형용사를 정리하여 제시해야 한다. 또한 선정된 감정형용사를 의미에 따라 세분화한 의미망으로 제시하여 한국어 학습자들이 감정형용사의 의미를 보다 쉽게 이해하고, 관련어들에 대한 이해를 통해 어휘 능력을 확장시킬 수 있도록 도와야 한다. 본 연구에서는 한국어 교육에 있어서 감정형용사 학습의 중요성을 강조하고 한국어 교육용 감정형용사 선정과 의미 항목별 분류를 통해 한국어 감정형용사의 효과적인 학습이 이루어지도록 하는 것을 목적으로 하였다.

특수교육공학 연구동향 분석 : 2005~2014년 학술지 게재 논문을 중심으로

우정한 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2015 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.16 No.3

특수교육공학은 특수교육대상자의 학습을 촉진하고 수행을 유지, 개선하기 위해 제공되는 공학기기, 교수전략 그리고 관련 서비스에 대한 이론과 실제로, 전반적인 공학의 발전을 수용·활용해 나가고 있다. 이에 이 연구는 선행연구와의 연속선상에서 특수교육공학의 연구동향을 비교하기 위해 지난 10년간(2005~2014년) 한국연구재단 등재지에 게재된 특수교육공학 관련 연구들을 분석하였다. 이를 위해 특수교육공학, 보조공학, 재활공학 등의 검색어를 사용하여 8개 학술지에 게재된 총 274편의 특수교육공학 관련 논문을 수집 후, 연구 형태, 장애영역, 대상 연령, 종속변인, 주제어별로 분석하였다. 연구 결과, 연도별 특수교육공학 관련 논문 편수가 선행연구에 이어 전체적으로 증가하고 있는 추세로 나타났다. 또한 선행연구에 비해 연구 형태 및 종속변인, 대상 연령층이 폭 넓게 연구된 것으로 나타났다. 최근 로봇과 SNS를 주제로 한 연구가 등장한 것도 새로운 변화 중 하나였다. 이를 통해 특수교육대상자의 특수성을 보완하고 대체하기 위한 특수교육공학의 다양한 연구도 필요하지만 특수교육 장면에서 새롭게 채택, 활용되고 있는 공학기기가 특수교육대상자의 특수한 교육적 목표를 성취하는 데 얼마나 기능적으로 작용할 것인지에 대한 고려 역시 이루어져야 할 것임을 제언하였다. The special education technology is an important means to complement·replace the distinctiveness of the students who have special education needs. Due to the universality of special education technology, there is no choice but to accept the overall technology development of special education as well. The purpose of this study was to analyze trends on special education technology research, published in scholar articles of special education from 2005 to 2014. Key words are used to collect of research are special education technology, assistive technology, rehabilitation technology. A total of 274 papers were selected to be analyzed research. Through this process, for special education technology research status by year, research form, disability area, age, dependent variables and the key words were analyzed. The results of the study were as follows; First, annual special education technology papers appeared to be rising overall trend followed in previous studies. Second, research form, dependent variables and study the target age group were studied widely then preceding research. And new studies for robots and the SNS had founded. From the results, various studies of the special education technology to facilitate learning and to improve the performance needs of special education students, but new technology must be taken into consideration whether it would be able to achieve special learning objectives of the students with special needs.

선택중심 교육과정의 문제점과 해결 방안

황영남 한국교육연구소 2001 한국교육연구 Vol.7 No.2