미국 국가과학교육기준의 의미와 구성 체계 탐색 : 우리나라 과학교육과정 개선을 위한 시사점을 중심으로

서예원 이화여자대학교 교육과학연구소 2008 교육과학연구 Vol.39 No.1

본 연구의 목적은 우리나라 과학교육과정에 대한 시야를 넓히고 새로운 변화를 모색하기 위한 시사점을 얻기 위해 미국 국가과학교육기준의 의미와 구성 체계 및 특징을 탐구하는 것이다. 문헌 검토를 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 미국 국가과학교육기준의 의미를 검토한 결과, 이것은 지역화된 미국 교육 체제의 특성상 모든국민에게 질 높은 과학교육을 제공하기 위해 국가 개입의 필요성이 증대되면서 등장했으며, 과학교육의 목표를 ‘과학적 소양 함양’으로 규정하고 그에 도달하기 위해 무엇을 어떻게 해야 할지 구체적 방향을 제시하고 평가하는 길잡이 역할을 담당하고 있었다. 둘째, 국가과학교육기준의 구성 및 체제의 특징을 분석한 결과, 이것은 상호 관련된 6개의 하위 기준들을 제시하고 있었다. 기준들의 특징을 살펴보면, 교사의 역할과교육이 강조되고 있고, 과학 평가와 학습내용의 범위가 확장되어 상세하고 다양한 수준에서 제시되고 있으며, 교육체제와 정책에 관한 지침을 두어 과학교육의 총체적인변화를 시도하고 있었다. 이 같은 결과를 토대로 미국 국가과학교육기준이 우리나라과학교육과정 개정에 주는 시사점을 탐색한 결과로써, 과학교육의 목표는 충분한 물적?인적 자원을 기반으로 실제적인 사회문화적 요구조사 및 연구를 통해 장기적 비전을 제시할 수 있도록 설정해야함을 제안하였다. 그리고 그러한 목표를 달성하기 위해서는 교육과정 개정의 범위가 교사 교육을 비롯한 현실적 지원 및 정책계획에 이르기까지 확대되어야함을 제의하였다. 본 연구는 그동안 우리나라 과학 교육과정의 개발과정을 반성하고, 그 과정에 교육현장의 요구를 반영한 실제적 지원방안과 정책적 결정까지 포함하도록 과학교육과정에 대한 시각이 변화해야 함을 권고한다. The purpose of the study is to explore the meaning and the structure of NationalScience Education Standards(NSES) in the United States in order to gain insightsfor science curriculum reform in Korea. Findings from the literature reviews are as follows. First, NSES appeared as theneed of national leadership increased to provide high quality science education to allstudents, in the context of highly localized education system. It serves as a guidelineof 'what and how to do' in order to achieve 'the scientific literacy,' which is theultimate goal of the science education. Second, NSES presents six interrelated standardsto attain scientific literacy. For the holistic change of the science education, thosestandards emphasize a) to identify the significance of teachers' role and the need ofprofessional development for science education reform; b) to expand and diversify theareas of science contents and the ways of assessment; and c) to provide criteria toselect school science programs as well as to determine the educational policies. The investigation of NSES provides useful insights toward science curriculumreform in Korea: a) the goal of sciences education should be established to providelong term vision, which reflects its own societal demands; b) the scope of sciencecurriculum reform should be extended to contain actual plans for teachersprofessional development, financial resource, policy making, and so on. The studysuggests that the future science curriculum reform in Korea should consider how tosupport curriculum implementation in terms of financial support and educationalpolicy based on the vision of the thing which is needed to sustain change.

우리나라와 미국의 과학 특기·적성 교육과정 비교

김영연,장선진,김수암 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2004 교육과학연구 Vol.35 No.2

본 논문은 우리나라와 미국의 과학 특기?적성 교육과저을 비교 분석하여, 우리나라의 특기?적성교육의 활성화를 도모하고 균형 있는 교육과정 마련의 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구문제는 우리나라와 미국의 과학 특기?적성 교육의 내용과 범주, 프로그램의 양이 학교별, 학년별로 어떻게 다른지, 프로그램을 과학의 세부분야인 생물, 화학, 지구과학, 물리, 환경으로 나눈다면 특별히 중점을 두고 있는 분야가 어떤 것인가이다. 연구방법으로는 인터넷 검색과 이메일 면접 그리고 문헌조사를 택하였다. 연구대상은 우리나라와 미국에서 과학 특기?적성 프로그램을 최근 몇 년동안 운영하는 학교였는데 우리나라에서는 전국에 소재한 5개 초등학교였고 미국에서는 4개 대학과 1개 초등학교였다. 교육과정 분석을 통하여 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라와 미국의 특기?적성교육제도는 공히 학생들의 방과후 교육활동으로서, 우리나라의 경우 시행기관과 수혜자가 같은 기관이었지만 미국은 대학과 지역사회의 개입으로 인하여 공급자와 수요자가 다양한 형태이다. 담당영역은 우리나라의 경우 외국어를 위시한 정규교육관련이었지만 미국은 폭력 예방, 레크레이션 등의 사회교육적 내용이었다. 둘째, 우리나라와 미국 모두 초등학교 4학년에 프로그램이 편중된 졍향이었다. 셋재, 내용별 분석에서 우리나라는 인체에 대한 프로그램, 색소분리, 다양한 지구과학이 많은 반면 미국은 생태학, 다양한 화학, 기상학, 천문학, 화석학, 환경 관련 프로그램이 많았다. 또한 우리나라와 미국은 공통적으로 전기와 에너지에 관련된 다양한 물리 분야를 다루는 프로그램이 많았다. 다섯째, 학년에 따라 개설 프로그램이 특징을 보였다. 생물분야에서 우리나라는 2학년, 미국은 4학년에 많은 프로그램을 제공하고 지구과학분야는 우리나라는 3~4학년, 미국은 3학년에게 많은 프로그램을 제공하며, 물리분야는 우리나라는 1~2학년에게 미국은 4학년에게 많은 양의 프로그램수를 제공한다. 환경분야는 양국 모두 매우 부족하였다. 결론적으로 우리나라의 중점분야는 화학, 물리 순이었고 취약분야는 환경, 생물, 지구과학 순이었던 반면 미국의 중점분야는 생물이었고 취약분야는 화학, 물리, 지구과학 순이었다. The current after-school science curricula both in Korea and the USA were examined and compared in order to provide suggestions for the improvement in science after-school curriculum in Korea. Information and data were collected through the internet searching as well as email and telephone communication with teachers. Five Korean elementary after-school programs in addition to four American university extension programs and one elementary after-school program were analysed according to the individual quantity, contents and way of management of the programs as well. Results are as follows. First, in Korea, the educational institute is the elementary school, and the object of education is also school students in elementary school, In the USA, however, educational institutes are elementary school, university, and community center. Second, the comparison of the number of the programs, indicated that the maximum numbers of program were found in the 4th grade in both countries. However, Korean elementary schools open more subjects in after-school science program than American institutions do. Third, Korean curricula emphasize the fields of physics and chemistry more than other fields, but U. S. A focused on the biology and earth science, In conclusion, students of both countries should learn the knowledge of all kinds of science fields.

영재아교육에 관한 기초연구 : 중고등학교에서의 영재아 교육을 중심으로

이화여자대학교 사범대학 인간발달연구소 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1980 인간발달연구 Vol.8 No.-

과학의 본질과 과학교육에 관한 구성주의적 관점

서예원 이화여자대학교 교육과학연구소 2007 교육과학연구 Vol.38 No.2

본 연구는 과학 교수학습의 복잡성을 이해하고 보다 적절하고 의미 있는 과학경험을제공하기 위한 기반으로서 과학적 지식의 본질과 과학교육에 관한 철학적 관점을 탐색하는 데 목적이 있다. 문헌연구를 통해 살펴본 결과, 전통적으로 과학적 지식은 실증주의의 영향력 하에 실재를 반영하는 객관적 진리로 여겨져 왔다. 따라서 과학교육은 과학적 지식의 암기와 표준화된 양적 측정을 통해 이루어져왔다. 그러나 과학적 지식의발생 및 발달과정의 특성에 관한 연구들은 사회적이고 주관적인 과학적 지식의 본질을밝혀주었다. 이렇듯 과학에 관한 맥락적 성격을 강조하는 철학관으로서 구성주의는 과학학습에 있어서 학습자의 인지구조와 경험의 질적 변화 및 사회적 환경과 상호작용의중요성을 강조하면서 발달하였다. 최근, 구성주의는 고도로 다원화된 현대사회의 특수성으로 인해 보다 정교한 형태의 사회문화적 구성주의로 발전하였는데 주로 권력과 문화의 측면에서 과학학습에 관한 평등성과 수월성에 문제를 제기한다. 이러한 시각은과학의 교수학습에 있어 다양한 학습자들의 관심과 요구가 사회적 주류집단의 이익에의해 간과되지 않아야 함을 강조하는 것이다. 본 연구는 진정한 과학교육을 위해 모든학생들에게 이미 규정된 동일한 과학교육과정과 방법을 적용하기보다 서로 다른 사회문화적 가치와 기대를 수용하는 방식으로 과학을 가르치고 배울 것을 제안한다 The study aims to investigate philosophical perspectives on the nature ofscience and scientific knowledge as a basis to understand the complexities ofscience teaching and learning as well as to provide meaningful science learningexperiences for learners. Through examining literature, it is revealed thatscientific knowledge has traditionally been regarded as the representative ofobjective truth or reality, under positivism. However, close examinations of howscience has developed disclose that subjective and social factors play a crucialrole in the production of scientific knowledge. By challenging the predominantview of knowledge and science, constructivism has been developed as a newphilosophical perspective by stressing the cognitive structure to be found in theindividual learner and focusing on the social factors that influence learning. Recently, constructivism has been elaborated in the form of socioculturalconstructivism, addressing the issue of equity and excellence in science learningin terms of power and culture. Such a perspective emphasizes that the voicesand interests of some groups of learners should not be privileged at the expenseof others. The study suggests that science teaching and learning ought to bedeveloped in a way to acknowledge different sociocultural values and demandsfrom diverse learners, rather than to provide same science curriculum andmethods for all of them.

이화여자대학교 사범대학 부속 이화유치원 교육과정의 역사적·철학적 기초

이은화,이정환,이경우,이기숙,박은혜,홍용희 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1997 교육과학연구 Vol.26 No.-

본 연구는 우리나라 최초의 유치원인 이화여자대학교 사범대학 부속 이화유치원의 교육과정을 구성하고 있는 이론적 근거를 역사적ㆍ철학적으로 고찰하는 것을 그 목적으로 하였다. 본 연구는 문헌연구를 통하여 이화유치원 설립 당시부터 현재까지의 교육과정의 성립 및 변천과정과 철학적ㆍ심리적 사조를 살표보고 이들의 영향이 이화유치원 교육과정에 나타난 부분을 탐구하였다. 연구결과 1914년 한 미국인 선교사에 의해 설립된 이화여자대학교 사범대학 부속 이화유치원은 설립 이후 지금까지 우리나라 유치원 교육의 모델을 제시하며 선도적 역할을 담당해오고 있음을 알 수 있었다. 교육과정의 측면에서는 유아들의 전인발달 특히 사회ㆍ정서적인 발달을 중요시하고 우리의 전통사상과 기독교정신, 진보주의 이론 및 구성주의가 그 철학적ㆍ심리적 기초를 이루고 있음을 알 수 있었다. The purpose of this study was to investigate historical, philosophical, and psychological foundations of the curriculum for Ewha Lab Kindergarten. This study was conducted through mainly literature review and interview. The results of this study are as follows. First, the Ewha Lab Kindergarten, which was founded in 1914, is the very first kindergarten for Korean children. It has played the leader's role of the field of early childhood education in Korea since then. Second, the curriculum of Ewha Lab Kindergarten was differentiated from other kindergartens' from its beginning in the sense that it was based on the firm belief of child-oriented philosophy. Third, essence of the curriculum for Ewha Lab Kindergarten has remained the same despite of its several changes. It has put emphasis on the development of the whole child, especially social-emotional development, and child-oriented curriculum which is based on the child's interests and experiences. Fourth, the curriculum for Ewha Lab Kindergarten was influened by several philosophies and psychological theories. Among those, Korean traditional thoughts, Christianity, Progressivism, and Constructivism are the most salient. Because Ewha Lab Kindergarten was founded by American missionary, Christianity was the basis for the curriculum. Examples can be that hymns, prayer, and bible stories are included in the curriculum and Easter, Thanksgiving, and Christmas are also celebrated. Perspectives on the purpose of education, development of young children, and the teacher's role were influenced by Korean traditional thoughts. The contents, teaching strategies, the teacher's role, and educational environments were heavily influenced by both Progressivism and Constructivism.

사이버 시대 학교 교과의 성격과 전망

홍후조 이화여자대학교 교육과학연구소 2000 교육과학연구 Vol.31 No.3

이 연구는 소위 사이버 시대를 맞고 있는 학교 교과는 어떤 변화를 겪고 있는가를 탐색하기 위한 것이다. 강요에 의한 종합 졸업장제가 아니라 필요에 의한 교과 영역별 능력 인정제가 될 경우 학교 교육은 더욱 풀어질 것이며, 교육은 인간적 개입이 줄어드는 학습 상황으로 이전된다고 보았다. 교육 내용과 활동이 대규모로 사이버 세계 속에서 멀티미디어화함에 따라 학습할 거리가 풍성해지고 학습하기에 따라 무한한 잠재성을 실현을 약속하고 있으나, 오락성, 비순차성, 수동성, 나태성, 인지적 과부화에 의한 좌절감 등을 낳을 가능성도 높다고 지적하였다. 또한, 멀티미디어화한 교육적 내용과 활동은 학습 상황에서도 미디어 커뮤니케이션을 지향하게 되고, 교육 콘텐츠는 다른 상업적 콘텐츠들이 띤 특성을 흡수하게 될 것이다. 교사의 역할은 교육 콘텐츠에 대한 선정과 정보의 흐름에 대한 관리적 측면이 늘어날 것으로 보았다. 이 연구의 잠정적인 결론은 다름과 같다. 첫째, 교과 교육은 교육상황에서 점차 학습상황에 적합한 성격으로 옮겨가고 있으나, 그 속도와 범위는 학교급과 교과영역에 따라 다르다. 초등학교를 중심으로 한 기초 공통 교육과정의 교과 영역은 여전히 교육 상황에 놓일 것이며, 증등 학교의 사회과와 같이 공동체의 공통된 지식과 가치, 태도와 행동 양식 관련 교과는 교육 상황에 두어야 할 필요가 많으며, 신체와 건강 교육 프로그램 역시 사이버 세계가 미치지 못하는 영역이므로 교육상황에서 적합하다. 둘째, ICT의 특성상 교육은 미디어를 통한 커뮤니케이션 성격을 더욱 띠게 되며, 매체 의존적인 음악과 미술 등의 예술 교과 영역에서 숙련과 훈련을 통해 표현하는 영역, 언어와 사회 등의 교과 영역은 심각한 지형 변화를 요구받고 있으며, 대신 숙고와 반추를 통해 이해하는 수학과 과학 등 기초 교육은 교육 소재와 전달 방식이 달라지는 것에 비해 본질적 특성 변화를 덜 겪게될 것이다. 셋째, 사이버 세계의 교과에 대한 영향력은 커지고 있으나 그 강도와 속도는 다양한 요인에 의해 조절될 것이다. 교과 지식의 습득을 핵심으로 하는 학습 목표 달성의 효율성을 우선할 것이냐 직접적인 체험과 인격적 교섭을 중심으로 한 교육 상황에 충분한 기간 동안 머물게 할 것이냐에 따라 달라진다. 교육은 본질적으로 세대간의 교섭을 긴밀히 하기 위하여 마련된 사회적 장치인데,세대간의 교섭을 끊고 스스로 학습과 모방으로 나아가도록 하는 있어 ICT는 촉발제가 되고 있다. ICT형 교육과정이 "교육"에서 멀어지면서 "학습"을 향해 나아가는 상황은 기초 학습 능력과 기초 생활 태도가 탄탄히 갖추어진 것을 전제로 할 때에만 진정으로 가능한 것이고 바람직한 것이라고 보았다. This paper examines growing influences of information communication technology(ICT) on school curriculum.It deals with newly emerging features of schooling, learner´s experiences, teacher´s status, and curriculum materials.Interviews and conferences with teachers and subjects areas affected by interactive multimedia.Sohphisticated and networked computers have increasingly changed the nature of learning and school subjects. In conclusion, Korean language, social studies, and arts which filled with flowing contents rathe than stock contents, required students to master expressive skills rather than to understand objective knowledge, meet the challenge of identity crisis.With the help of ICT, learners increasingly do not help enduring understanding of normal However, science and mathematics which traditionally regarded as hard science, featured to be cumulative contents and required learners to be reflective in mastering influence scope of ICT in school subjet contents will be dependent on our competin educational orientations, whether we will push up our next generation to engage in learning with minimum human touch or in education with maximum human interaction.

첨단 방송테크놀로지 기반 원격교육 프로그램의 평가준거 개발연구

김영수,송화선 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1998 교육과학연구 Vol.27 No.-

본 연구의 목적은 첫째, 첨단 방송테크놀로지인 위성 TV방송, 상호작용 TV방송(ITV), 양방향 화상회의, 컴퓨터 통신을 기반으로 한 원격교육의 사례와 선행 연구를 미국을 중심으로 고찰하고, 둘째 이를 토대로 첨단 원격교육 프로그램의 질적 수준을 평가할 수 있는 체크리스트를 고안하는데 있다. 평가 체크리스트는 양방향 원격교육 프로그램이 갖추어야 할 핵심 요소를 토대로 개발되었다. 즉, 체크리스트는 원격교육의 여섯 영역인 수업의 특성, 교수자의 질적 수준, 활용된 테크놀로지의 효과성, 텔레커뮤니케이션의 비용-효과성, 기술의 적절성, 관리의 효율성 등으로 구성되었다. 체크리스트는 첨단 테크놀로지 기반 원격교육 프로그램의 교수적 효과를 평가하는데 사용될 수 있고, 나아가 양방향 원격교육 프로그램을 설계하고 개발하는 지침으로 사용될 수 있다. The purposes of this study are two folds: To review American case studies of distance education utilizing communication technologies such as satellite television, interactive television(ITV), two-way video conference and computer network; To develop a checklist for evaluating the overall quality of instructional programs in distance education. A checklist developed in this study deals with essential elements of two-way programs for high technology-based distance education. The checklist consists of six aspects of instructional programs for distance education: characteristics of instruction, quality of instructor, effectiveness of technologies, cost-effectiveness of telecommunication, fitness of logistics, and efficiency of management. This checklist can be used for evaluating the instructional effectiveness of technology-based distance education. Also it can be used for a guideline to design and develop a good quality instructional programs in two-way distance education.

정도전의 유학사상에 대한 교육론적 고찰 : 「虛」의 學에서 「實」의 學으로의 사고 전환과 그 의미

정광희 이화여자대학교 교육과학연구소 1999 교육과학연구 Vol.30 No.-

본 연구는 학국 교육사상가 연구 활성화 노력의 일환으로서, 조선 초 교육의 중요성을 인식하고 그 제도적 틀을 마련한 삼봉의 사상을 교육의 관점에서 검토하고, 그것이 갖는 교육사적 의미와 현대교육적 시사점을 논의한 것이다. 이 연구에서는 삼봉의 교육사상적 기초가 배불론(排佛論)에 있음을 주목하고, 교육의 관점에서 그의 대표적인 저서『불씨잡변』『심기리편』등의 내용에 대한 분석을 기초로 그의 교육론을 고찰하였다. 이 연구의 성과는 크게 두 가지로 요약된다.하나는 그의 배불론이「허」학을 반대하는「실」학적 사고를 전제한 것이라는 사실을 밝힌 점, 다른 하나는 삼봉의 실학적 관저미 그의 교육론의 기초라고 하는 인식 위에서 그의 사상을 교육목적론, 학자론, 교육방법론으로 정리한 점이다.특히, 그의 교육론 중 그의 직분론에서 언급된「사」론이 갖는 교육사적 의미와, 도법이나 숫자를 활용한 교육 내용 정리 방법과 의인적 표현과 비교방법, 문답법, 예시법등이 시사하고 있는 교수방법적 의미를 논의함으로써 향후 삼봉 교육론에 대한 다양한 논의의 가능성을 열어 놓고 있다. This study examined the philosophical ideas of Sambong(Chung Do-jeon) whose role outstood in the establishment of the educational system in early Chosun Dynasty, to interpret their meanings in the context of Korean educational history and to seek for a modern implication. Particularly focusing on the fact that Sambong's educational thoughts were guided by his 'Bae-Bul-Ron' or 'anti-Buddhism', related texts such as Bul-shi-jap-byon(佛氏雜辨) and Sim-Ki-Ri-pyon(心氣理篇), which are among his major works, were analyzed from an educational perspective. The findings of this study can be summarized into two. First, by analyzing Sambong's anti-Buddhist thought it is clarified in this paper that his philosophy aimed at an 'practical learning(or Shil-hak 實學) as opposed to the 'false learning(Huh-hak 虛學) of Buddhism. Second, Sambong's ideas are reinterpreted in terms their implications on 'educational purpose, educated person(儒者), educational methods' so as to reveal the basis of his educational ideas based on 'practical learning'. Particular efforts were proposed educational methods - using drawings, numbers, personification of things, comparison and catechism - to further the understanding of Sambong's thought in a more diverse context.

교과교육에 대한 재고 : 초등 사회과를 통해서 본 교과교육의 가능성

김경자 이화여자대학교 교육과학연구소 1999 교육과학연구 Vol.30 No.-

이 연구에서는 대전환기라고 일컬어지는 급격한 사회변화 속에서 학교에서 이루어지는 교과 교육의 의미를 새롭게 정립하고 교과교육이 갖고 있는 교육적 가능성을 탐색하고자 하였다.이를 위해 먼저 변화하는 사회를 표현하는 용어들(포스트모더니즘, 지식기반 사회, 신자유주의, 사이버시대)이 학교 교육과정과 과련하여 가지는 의미를 고찰하고, 지식의 의미 및 지식과 창의성이 어떤 관련 속에서 이해되어야 하는지를 살펴보았다.그런 후 교과 교육을 통해 지식이 창출되는 모형을 제시하고 초등 사회과의 예를 통해 그 구체적인 가능성을 탐색하였다.변화하는 사회는 교과를 통한 지식교육을 새롭게 인식하고 접근해야 할 필요성을 제기하고 있으며, 지식기반사회에서 주목되어야 할 지식은 정보와는 달리, 공부를 통해 아는 것으로 그 자체가 창의적인 과정을 내재하고 있으며, 내구성과 생성력이 포함된 개념으로 보았다.학교에서 가르치는 교과는 이러한 지식 혹은 학문에 기반하여 선정ㆍ조직된 내용을 중심으로 가르쳐 질 때 교과교육의 교육적 가능성을 발휘할 수 있다는 것을 초등 사회과 역사영역의 교육내용과 그러한 내용을 가르치기 위한 교수 시안을 통해 확인하였다. This study reconsidered the possibilities and prospects of school subjects in the midst of the new emerging society. In doing so, firstly the meaning of terms which point to the new society such as post-modernism, knowledge-driven society, neo-liberalism, and cyber era were explored in relation to school curriculum. Secondly, the characteristics of knowledge in school subjects were analyzed. Thirdly, the relationships between knowledge in school subjects and creativity in students were studied. Fourthly, the possibilities of school subjects were found in the way that students were able to use the knowledge learned from the school subjects and generate it as new ones. On the basis of the above analysis, a model that supports the prospects of school subjects in raising creativity in students was developed. Social studies in which the model was actualized was provided.

정의교육과 인성교육 구현을 위한 기초연구 1 : 철학적 심리학적 접근에 기초한 인성교육의 구성요소 탐색

조연순,김아영,임현식,신동주,조아미,김인전 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1998 교육과학연구 Vol.28 No.-