한국의 시민대학의 평생교육적 의미

김진경 ( Kim Jin Kyoung ),권양이 ( Kwon Yang Yi ) 동국대학교 교육연구소 2018 교육연구 Vol.3 No.2

본 연구는 빠르게 변화하고 복잡해지는 현대사회에서 성인학습자들의 평생교육 수요가 크게 증가한 것에 주목하여 국내외 시민대학을 살펴보고 평생교육적 의미를 고찰하고자 한다. 지식정보화 사회는 세계적 차원으로 진행되고 있으며, 사회적 변화와 요구에 대응하기 위해 평생교육에 참여하는 성인학습자는 계속적으로 늘어날 것이다. 이런 맥락에서, '시민대학'은 평생교육을 실현하는 핵심 동력일 뿐만 아니라, 평생학습 사회를 작동시키는 핵심 기제로서의 의미를 갖는다. 시민대학은 첫째, 시민의 지적 수준 향상과 건전한 시민양성을 위해 다양한 교육을 제공하고 개인의 인격형성과 사회경제적 능력 향상에 기여하여야 한다. 둘째, 지역사회에 기반하여 지역 공동체를 형성하여 개인학습과 집단학습의 중심이 되어야 한다. 셋째, 현재 지자체에서 운영하고 있는 시민대학은 다양한 학습을 제공하여 궁극적으로 성인학습자들의 삶의 질 향상과 시민의식 함양을 위해 열린교육과 평생학습기회의 제공을 목적으로 하여 운영되는 평생교육 기관이기 때문에 이에 합당한 행정적, 재정적 지원을 받아야 한다. 본 연구에서는 시민대학의 의미와 평생교육적 의미를 연결하여 살펴보고, 우리보다 앞서서 시민대학을 정착·발전시킨 다른 나라의 사례를 알아보았다. 아울러 다른 나라의 시민대학 사례를 통해 한국의 시민대학의 평생교육적 의미를 발견하고 변화하는 시대에 시민대학의 역할을 알아보고자 하였다. This study aims to examine domestic and overseas citizen universities and consider their lifelong educational significance taking note of the increased demand for lifelong education of adult learners in rapidly changing and complicated modern societies. The transition to knowledge and information society is proceeding at a global level, and the number of adult learners participating in lifelong education to cope with social changes and demands is expected to increase continuously. In this context, 'citizen university' has the significance as a key mechanism for activating lifelong learning society as well as a key driving force for realizing lifelong education. First, citizen university should provide diverse education to improve the intellectual level of citizens and foster healthy citizens, and concurrently contribute to character building and socioeconomic capacity enhancement of each individual citizen. Second, citizen university should form local communities based on local society, serving as the center of both individual learning and group learning. Third, citizen universities currently run by local governments are lifelong educational institutes that provide diverse learning with the aim of providing open education and opportunities for lifelong learning to ultimately improve the quality of life of adult learners and foster their citizenship. Accordingly, they should receive appropriate administrative and financial support. This study examined the significance of citizen universities in relation to lifelong educational significance and made suggestions for the development of citizen universities in Korea by reviewing the cases of other countries that have established and developed citizen universities in advance of Korea.

유아 교사의 생태유아교육 인식 및 실행에 관한 연구

이장미 ( Lee Jang-mi ) 동국대학교 교육연구소 2017 교육연구 Vol.2 No.1

본 연구의 목적은 유아교사가 생태유아교육에 대해 어느 정도 인식하고 있으며, 생태유아교육을 어느 정도 실행하고 있는지, 그리고 유아교사들의 생태유아교육 인식도 수준에 따라 생태유아교육 프로그램의 실행도에서 차이가 나타나는지를 규명해보고자 하는 것이었다. 연구대상은 임의표집으로 선정된 U시 소재 유아교 육기관들에 재직 중인 유아교사 249명이었다. 생태유아교육에 대한 유아교사의 인 식도와 실행도를 측정하기 위한 설문지가 선행연구를 바탕으로 재구성되었다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 신뢰도 분석, 기술통계분석, t-test, 일원변량분석(ANOVA)이 실행되었다. 연구 결과, 교사들이 응답한 교육 현장에서의 생태유아교육 실행도는 `보통이다` 보다 다소 높은 수준으로 나타났다. 유아교사의 일반적 배경 중 근무기관 유형, 교사 연령, 생태유아교육 관련 연수경험 여부에 따른 생태유아교육 실행도의 차이가 있었다. 유아교사의 생태유아교육 인식도 수준에 따라 전체 프로그램 및 모든 하위영역 프로그램들에서 각각 유의한 차이가 있었다. The purpose of this study was to examine the early childhood teacher`s perception and practice about eco-early childhood education. The subjects of this study were 249 teachers who worked in kindergartens and day-care centers in U-si and G-si of Gyeionsangbook-Do. All teachers responded their perceptions and levels of practice about eco-early childhood education at the questionnaires individually. For data analyis, reliability test, frequency test, descriptive ananlysis, correlation t-test, and one-way ANOVA were conducted using Spss/win program 18.0. The major results of this study were as follows. First, teachers` mean scores of perception about eco-early childhood education appeared to slightly over the average. And there were significances of teachers` perceptions about eco-early childhood education. according to their age, teacher training education. Second, teachers` mean scores of levels of practices about eco-early childhood education in the field appeared to slightly over the average. And there were significant differences of teachers` practices in the fields about eco-early childhood education. according to types of education institutes that they work for, teacher age, teacher training education. Third, there were significant differences of teachers` practices in the fields about eco-early childhood education according to levels of teachers` perceptions about eco-early childhood. In conclusion, it is necessary to support developing teachers`s levels of perceptions about eco-early childhood education for the practices of eco-early education at the educational institutes for young children.

영유아 다중지능 교육에 대한 교사의 인식과 실행도 및 요구도 연구

임경수 ( Lim Kyung-soo ),김혜순 ( Kim Hye-soon ) 동국대학교 교육연구소 2020 교육연구 Vol.5 No.2

본 연구는 인공지능 시대에 영유아 다중지능 교육에 대한 교사의 인식과 실행도 및 요구도를 연구하는 데 있다. 연구대상자는 서울특별시, 경기도, 인천광역시, 강원도에 소재한 어린이집과 유치원에 근무하는 교사 307명이다. 수집된 자료를 분석하기 위하여 SPSS 25.0 버전 통계 프로그램을 활용하여 신뢰도분석과 빈도분석, 기술통계분석, t-test, ANOVA, 카이검증, 상관관계분석 및 회귀분석 등을 실시하였다. 본 연구에서 제기한 연구문제에 따른 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아 교사의 영유아 다중지능 교육에 대한 인식은 보통을 조금 상회하는 수준으로 나타났다. 다중지능 교육 요구도 조사에서는 많은 영유아 교사들이 영유아 다중지능 교육을 위한 프로그램 필요성에 공감하였고, 유아교사를 대상으로 한 다중지능 교육 또한 필요하다고 응답하였다. 둘째, 영유아 교사의 일반적인 배경 변인 중 연령대에 따라서 영유아 다중지능 교육에 대한 인식에 유의미한 차이가 있었다. 영유아 교사의 교직 경력, 학력, 연령, 자격증 변인에 따른 실행도의 차이는 각각 유의미하였다. 셋째, 영유아 다중지능 교육에 대한 인식과 실행도 간의 상관관계는 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 넷째, 영유아 교사의 영유아 다중지능 교육 인식은 실행도에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로 영유아 다중지능 교육을 위해서는 영유아 교사의 다중지능 교육에 대한 인식이 중요하므로, 영유아 다중지능 교육에 대한 현장 교사의 인식을 향상시킬 수 있는 교사 교육이나 제도적 접근 등이 활성화 될 필요성을 시사한다. The purpose of this study is to observe early childhood teachers' perceptions, practices, and demands of multi-intelligence education for infants and toddlers in the age of artificial intelligence. The subjects of this study were 307 teachers working at daycare centers and kindergartens located in Seoul, Gyeonggi-do, Incheon, and Gangwon-do. To analyze the collected data, reliability analysis, frequency analysis, descriptive statistics analysis, t-test, ANOVA, chi verification, correlation analysis and regression analysis were performed using the SPSS 25.0 version statistics program. The main results according to the research questions raised in this study are as follows; First, the perception of early childhood teachers’ multi-intelligence education was slightly higher than the average level. In the survey on the need for multi-intelligence education, many early childhood teachers agreed on the need for a program for multi-intelligence education for infants and toddlers, and responded that multi-intelligence education for early childhood teachers was also necessary. Second, there was a significant difference in perception of multi-intelligence education for infants and toddlers, according to the age group of teachers among general background variables. The difference in performance according to the teaching experience, educational background, age, and qualification variables of infants and toddlers teachers’ was significant. Third, it was found that there was a significant positive correlation between perception and execution of multi-intelligence education for infants and toddlers. Fourth, it was found that the perception of early childhood teachers’ multi-intelligence education had a significant positive effect on the performance. In conclusion, early childhood teachers' awareness of multi-intelligence education is important for multi-intelligence education of infants and young children. This suggests that teachers’ education or institutional approaches are needed to promote and improve their awareness of multi-intelligence education for infants and toddlers.

행복교육과 창의·인성교육을 위한 교육과정 실행의 왜곡과 극복방안

김필성 ( Kim Pil-seong ) 동국대학교 교육연구소 2016 교육연구 Vol.1 No.1

본 연구에서는 행복교육과 창의·인성 교육이 학교 현장에서 실행되는 과정에서 나타나는 여러 문제를 알아보고자 한다. 행복교육과 창의·인성교육은 201세기 지식 기반사회에 기대되는 인재를 양성하고 입시위주 교육으로 인한 교육적 문제뿐만 아니라 학생의 삶의 질을 높일 수 있는 정책으로 추진되고 있다. 그러나 행복교육과 창의·인성교육이 학교 현장에서 구현될 때 그 의미가 있다는 점에서 학교 현장에서 이러한 교육을 전개하는 과정에서 나타나는 문제들을 살펴보았다. 그 결과 학교 현장에서 행복교육과 창의·인성교육이 덕목 요소로 분리하거나 기법 중심으로 이루어질 위험이 있다. 또한 행복교육과 창의·인성 교육이 형식적으로 이루어져 교사가 학생들의 삶에 대해 숙의하는 과정이 부족해 보인다. 이에 학교 현장에서 학생의 행복 및 잠재성 개발을 실현하는 근본적인 교육방법에 대한 고민이 필요해 보인다. 더불어 교사교육기관이 지식 전달식 연수가 아니라 학습공동체로서 역할을 하여 교사들이 함께 그들의 경험을 공유하고 실천적(practical) 지식을 재구성할 수 있도록 지원할 필요가 있다. This study aims to investigate many problems appearing in the process that happiness education and creativity and character education are implemented in schools. The happiness education and creativity and character education seem to be the policy that can improve the quality of life of students as well as foster the talents expected in the knowledge-based society in the 21 century and address the education problem caused by the education that focuses on only college entrance exam. However, for the happiness education and creativity and character education are significant when they are realized in schools, this study looked into the problems appearing in the process that this education was developed in schools. As a result, the happiness and creativity and character education in schools have a risk to be separated as an element of virtue or to be performed on the basis of technique. In addition, as the happiness education and creativity and character education are perfunctory, the process that teachers deliberate the life of students seems to be insufficient. Agonies over the fundamental educational method to realize development of student happiness and potentials in schools seems to be necessary. Besides, it is necessary for the teacher education institutions not to play a role of the training for delivery of knowledge but a role of the study community so that they could share their experience together and reorganize practical knowledge.

영유아교사의 안전교육 인식과 교사효능감이 안전실천에 미치는 영향

정금연 ( Jeong Geum Yeon ),김혜순 ( Kim Hye Soon ) 동국대학교 교육연구소 2018 교육연구 Vol.3 No.2

본 연구의 목적은 영유아교사의 안전교육인식과 교사효능감이 안전실천에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 연구대상은 경북 P시와 G시의 유치원과 어린이집 교사 193명이었다. 선행연구에 기초하여 안전교육인식, 교사효능감, 안전실천 척도를 수정·보완하여 설문조사하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.0 버전 통계 프로그램을 사용하여, 신뢰도 분석, 빈도분석, 기술통계분석, 독립 표본 t검증, 일원배치 분산분석(ANOVA), 상관분석, 중다회귀분석을 각각 실시되었다. 연구결과 첫째, 영유아교사의 안전교육인식과 안전실천은 매우 높은 편으로 나타났으며, 교사효능감도 보통보다 다소 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 기관유형에 따른 안전교육인식과 교사효능감의 차이가 유의하였다. 기관규모에 따른 교사효능감 차이가 유의하였다. 교사학력에 따른 교사효능감과 안전실천의 차이가 유의하였다. 담당학급연령에 따른 교사효능감의 차이가 유의하였다. 셋째, 영유아교사의 안전교육인식과 교사효능감 및 안전실천 간에 유의미한 상관관계가 나타났다. 넷째, 영유아교사의 안전실천에는 교사효능감 중 일반적 교사효능감과 안전교육인식 중 안전교육 필요성이 영향요인으로 나타났다. 결론적으로 안전실천에는 일반적 교사효능감과 안전교육 필요성에 대한 인식 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 안전한 교육 및 보육환경의 조성은 무엇보다 중요하고, 일차적으로 현장 교사들의 관심과 노력은 물론 범사회적인 안전인식의 제고 및 사회제도적 지원이 함께 이루어질 때 성과를 나타낼 수 있을 것이다. 또한 가정과 사회와 연계한 안전교육지도, 안전실천이 이루어져야 될 필요가 있다. The purpose of this research was to examine the effects of early years teachers' safety education for young children and teachers' efficacy on their safety practice. The methods of this study were as follows. The subjects of the study were early years teachers in G-city and P-city of Gyeoungsangbook-do. For this study, scale for teachers' perception about safety education, scale for safety practice and scale for teacher efficacy were used. To analysis the data, SPSS 20.0 statistical program was used. Frequency analysis, descriptive analysis, reliability analysis, correlation analysis, t-test, ANOVA and regression analysis were conducted. The main results of this study were as follws. there were significant correlations among teachers' perception about safety education for young children, teacher efficacy and safety practice respectively. Also, there were significant effects of necessity about safety education and general efficacy of teacher on safety practice.

객관식 시험과 수행평가의 교육적 의의

김성훈 동국대학교 교육문제연구소 2006 교육문제연구 Vol.17 No.-

Bearing a question whether evaluation contributes to healthy education, two typical forms of educational assessment, objective tests and performance evaluations, were reviewed with two respects. One was the characteristics of the information of each assessment, and the other was educational meaning so-resulted from the information characteristics. While objective test results are of the information of individual and unaided ability measured objectively. performance evaluation results include the information group and aided ability in addition to former one. So the latter usually evaluated subjectively but not excluding objective measurement. Such characteristics lead to the educational implications in two aspects, ability and individual relationships emphasized as follow. First, objective tests may lead to an emphasis of the amount of simple knowledge instead of the structure of complex ability which performance evaluation may does. Second, performance tests differently from objective tests may be hardly visualize or reverse the order of competitiveness individuals even between teacher and students, may enable helpers to take part in the process of educating, and may blur the cooperation and competition. It was discussed that educational evaluation need to put more weight on diagnosing individuals' knowledge states, conceptualizing cooperative and aided ability, evaluating more expanded ability like transpersonal ability, and evaluating educating itself. 전통적 객관식 시험과 새로이 확산되고 있는 수행평가는 교육을 교육답게 하는가? 두 가지 평가 형태의 배경과 산출되는 정보의 특징을 비교하였다. 개별적이고 독자적인 능력을 객관적으로 평가할 수 있는 객관식 시험에 비해서 개별적이고 독자적인 능력뿐 아니라 그보다는 집단적이고 보조적인 능력까지도 평가할 수 있는 수행평가는 일반적으로 주관적 평가가 될 수밖에 없지만 더러는 객관적인 평가를 할 수도 있다. 이러한 특징을 가진 두 유형의 평가의 교육적 의의는 평가대상 능력과 인관관계를 중심으로 논의되었다. 능력 측면에서 볼 때, 수행평가는 단순한 지식의 양보다는 보다 복잡한 지식의 구조를 측정하는 한편, 보조적인 능력이나 공동체적 능력이 교육에서 강조될 여지가 있다. 그리고 인간관계 측면에서는 객관식 시험은 인간의 우열관계 가시화 및 역전화가 용이한 한편, 수행평가는 주위사람의 교육적 참여가 용이한 만큼, 협동과 경쟁관계가 혼재하게 되는 현상을 초래하기가 쉽다. 결론적으로 어떤 평가이든 서열화를 넘어서서 인간의 구조적 이해를 위한 진단과 보조적인 능력과 공동체적 능력의 교육적 의의를 위한 담론 외에, 초월심리학과 같은 영역에서 보이는 보다 폭넓은 인간이해를 위한 평가의 필요성을 논의하였다.

古典詩歌敎育 이대로 좋은가 : 특히 詩調文學敎育과 관련하여

金東俊 동국대학교 교육문제연구소 1985 교육문제연구 Vol.3 No.-

오늘 본인에게 주어진 제목은 "고전문학교육의 문제점" 중에서 "시가교육의 문제점"이다. 교육의 과제란 근본적으로 만족이라든가 완전이라든가를 기할 수 없다는 것은 새삼스러운 이야기이지만 문제는 교육의 본질문제가 아니라, 그 효율성을 추구하는 문제로 이야기 될 때 이 방면의 종사자들은 늘 책임이라는 문제를 면하기 어려운 것이다. 이러한 책임문제와 관련하여 고전시가교육에 대한 표면적인 문제는 정책적 차원에서의 교과과정상의 문제와 교재상의 문제를 지적하게 되고, 교육현장에서 이루어 지고 있는 교과지도상의 문제라 하겠다. 교육ㆍ 고전시가의 체계에서 파악되어지는 고전시가교육이 한낱 관념적인 우리 선인들의 문학유산이라는 단계를 넘어서 고전이 우리 현실앞에 살아 있는 생명체로서 현대문학에 접합되어져야 한다는 명제를 안고 있다

産業社會에 적응하는 人間養成을 위한 家政科敎育의 方向

李春규,劉永祥,李貞德,朴明姬 동국대학교 교육문제연구소 1983 교육문제연구 Vol.2 No.-

ABSTRACTThe following conclusions were reached through she documents-study and curricula analysis to grasp the changing functions of family in the industrialized society and to identy the ways of improving Home Economics Education.1. Aspects of family functionsFirst, in the process of industrialization of a society, among the various functions of family, the ecoBlomic function, Ivhich is the basic one, underwent the most remarIEable change. Externally, the functons of providing labour and enhancing its quality are strenghthene4 while internally the consumer functions of family members are expanded. And to hee拏 uP with the development of scienti(ic technology, more emphasis shou14 be put on the home management techniqnes. Secondly, the more industrialiged a society is, the more onphasis should be given to the function of affection which is one of the fundermental functions of family to restore the humanity of the family members. Regarding the sexual (unctions, the aspect of sex control and the population control should be strengthened.Thirdly, among other additional (unctions of family, the important function that a modern society requires most is the eAucational function within home, particularly, the education (or culture transfer a social life.In addition, it seems that more industrialiged a society becomes, the more required are, externally, the function of the social stabilization, and internally, the functions of providing rest and recreation for mental and Physical refreshment of family memders. 2. Protaems in Home Economics educationTte first problem is the nature of the subjects themselves in Home Economics education. Thc curriculum of the Comprehehensive Home Economics and Technology education in a socity under its industrialization is made up of Vocational-Home Economics subject on the basis of the past vocational education, but this should be included in the general subjects needed for everybody in a modern industrialized society·, : Second, the present curriculum which applies separate subjects for male and female education, does not fit the trend of modern industrialised society, in which the sex role has been weakened considerably. In other words, current system is not desirable, because male students need more learning in Comprehensive Hon)e Economics, while girl students need more Vocational education.The third problem is the nature of Vocational Home Economics education. If above-mentiontioned Comprehensive Home Economics ecucation is accepted as one of the general subjects, then, Vocational Home Economics education should be intensified to provide specialize4 vocational education to keep up the technological development of the industrialifed society. Although the goals of the current Vocational Home Economics education are to achieve the betterment of home life as well as social life, and the goals themselves are directed to achieve the specialization, the actual curriculum doesn't suffice the goals.Therefore, the general education for family life and social life should be done through Comprehensive Home Economics subject, and the Vocational education for career should be specialized through Vocational Home Economics education as a typical Voc- ational education subject.3.'1'entative 誠路99estions of 뇌one 路conomicg 刻럽脚c亂銘킬n for Industrialized Soclty Considering the functional changes of family and the problems of present Houle Economics education, the following tentative suggestions are made to train students to adapt the.nselves better to the industrlaliBation of the society,1) In middle schools as well as in high schools, the subjects lille Technology and Comprehensive Home Economics which now belon壽 to the Vocational-Home Economics education, should be included in the general subjects.2) Girls Comprehensive Home Economics subject and boys Technology subject should be combined in a new course for both male and (emale students. The genEral goals of this new suggested are as follows :a) To understand the concept of family formation and its developmentb) T㉠ understand the developmental precess of industrialized society.c) To learn how to utilige a,14 conserve resources, and to foster the caP亂bilities of efficient management.d) To learn how to use and manage simple tools and machines as well as the value and pleasure of working.e) To foster the attitude of wise consumer.f) To understand the need of humall clothing, huslan nlltl·ition & food, and housing environmentg) To let each individual plan and make decision for one's tut·Ire.ThoEe goals are to teach the basic and essential attitude and knowledge that human beings must have to lead happy and comfortable life, which can be derived from the basic concepts ㉡』 Home Economics which enables them utilize family environm- ents, technology, and resoul'roes.1 mils TenTaTive s'uggesTlons TaemEeLves 211署嵐르 hi-111諸 Problems me叢tioned above, such as, textbook revision, composition of contents to implement ttlose goals, the qualification of teachers.But the contents and quality of education should meet the requir-ements of the changing society to help students adapt to their society better. Especially, the subjects related to daily living, like Home Economics and Technology, should be focused to (oster the ability of social adjustment. To that effect, changes in Home Economics education toward a new direction are necessary.It is regrettable that the boca淋onal aspec能 of Voca沐onal Home Economics education ar.e not fully dealt in this study. Authors hope the subject will to further atudied with more concern in the times ahead.

敎育에 대한 國家作用의 法規的 分析

沈蓮美 東國大學校 敎育問題硏究所 1990 교육문제연구 Vol.6 No.-

私立大學의 標準敎育經營體制 探索

裵鍾根 동국대학교 교육문제연구소 1987 교육문제연구 Vol.4 No.-