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2019 개정 누리과정에 따른 유·초 연계 질적 연구 : 유아 교사와 초등 교사의 인식
안다은, 성유경, 이규희, 윤새연 국립공주대학교 교직부 2021 공주대학교 예비교사 교육연구 Vol.1 No.
본 연구는 2019 개정 누리과정의 개편에 따라 유ㆍ초 연계에 대한 유아 교사와 초등 교사의 인식은 어떠한지 알아보는 질적 면담 연구이다. 연구 문제를 유아 교사와 초등 교사는 유ㆍ초 연계 현 상황을 어떻게 인식하고 있는지, 서로의 교육과정에 대한 관심은 어떠한지, 2019 개정 누리과정 개편에 따른 교육현장이 어떻게 변화해야 한다고 생각하는지로 설정하여 심층 면담을 진행하였고, 이 결과를 토대로 분석하였다. 연구 결과로 첫째, 연구 참여자 모두 유ㆍ초 연계의 중요성은 인식하고 있었지만, 교육현장에서 잘 이루어지지 않는다고 생각했다. 그 이유를 유아 교사는 교육과정과 유ㆍ초 연계에 대한 두 교사의 관심 차이로 보았으며, 초등교사는 그들이 유아 교육과 초등 교육이 분리되어 있다고 생각하는 데에서 문제가 발생한다고 생각했다. 둘째, 유아 교사는 관심의 정도에 따라 각기 다른 방법을 통해 초등 교육과정을 접하고 있었다. 그리고 초등교사는 2019 개정 누리과정이 유아 중심, 놀이 중심이라는 정도는 알고 있었지만, 이것조차 모르거나 인식하지 못하는 경우도 있었다. 셋째, 대부분 연구 참여자는 2019 개정 누리과정에 따라 초등 교육현장에 변화가 크게 일어나지 않을 것으로 보았으며, 2019 개정 누리과정을 거친 아동을 가르치기 위해 아동의 자율성 인정, 적극적 문제 기반학습, 초등 환경구성 변화 그리고 초등교사의 인식 개선 등 초등 교육현장의 변화가 필요하다고 보았다. 이를 위해 전문적 학습 공동체 활성화, 유아교육을 의무화하는 K 학년 도입, 현장 교사의 인식을 변화시키기 위한 연수나 대학교(원) 내 유아 교육과 초등 교육 전공 시 유ㆍ초 연계 교과목을 신설해야 한다고 보았다. 이 연구는 추후 2019 개정 누리과정과 어우러진 유ㆍ초 연계의 방향성에 유용한 기초 자료가 될 수 있을 것으로 본다.
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충청남도 소규모 초등학교 공동교육과정 운영 실태 및 개선방안 연구 : 청양 지역 초등학교 사례를 중심으로
김민지, 이나라, 정희동 국립공주대학교 교직부 2021 공주대학교 예비교사 교육연구 Vol.1 No.
본 연구의 목적은 공동교육과정을 시행하는 교사의 인식과 태도를 분석하여 공동교육과정 운영상의 문제점을 파악하고 개선 방안을 알아보는 것이다. 농어촌의 학령인구가 줄어들어 소규모학교가 지속적으로 늘어가는 현 상황에서 소규모학교의 한계를 극복하기 위한 노력이 필요하다. 본 연구에서는 공동교육과정 운영을 통해 소규모학교의 취약점과 한계를 극복할 수 있을 것으로 보았다. 따라서 충청남도 청양군에서 공동교육과정을 운영하는 초등학교의 교사를 대상으로 면담을 실시하여 공동교육과정의 운영 실태를 파악하였다. 연구 대상은 충청남도 청양군 공동 교육과정 4권역 청○초등학교 교장선생님 1명, 교감선생님 1명, 교무부장 선생님 1명, 미○초등학교 교장선생님 1명, 교무부장 선생님 1명이다. 본 연구의 결론 및 제언은 다음과 같다. 연구 대상인 충청남도 청양군 초등학교에서는 공동교육과정이 잘 이루어지고 있다. 충청남도 교육청과 청양 교육 지원청, 권역 초등학교가 협력하여 원활하게 운영되고 있으며, 이에 대한 교사의 인식도 긍정적이다. 공동교육과정 운영의 어려움은 불필요한 행정 절차로 인한 시간 소요, 운영 교사 간의 의견차이, 소규모학교에 대한 부정적 인식이 있다. 이러한 어려움을 개선하기 위한 방안으로 행정 절차를 간소화하고, 학교 지정을 위한 공동교육과정 운영 온라인 시스템을 구축하는 것을 제시하였다. 공동교육과정은 소규모 학교 학생들에게 다양한 교육기회를 제공할 수 있기 때문에 운영 목적과 취지를 잘 살리고, 현재 공동교육과정 운영에서 드러난 문제를 해결하여 공동교육과정을 활성화해야 한다.
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순회교사제의 문제점 진단 및 해결방안 탐색 연구 : 충남지역 소재 학교에 근무 중인 전·현직 순회교사 대상으로
이서정, 전나경, 조희주, 최유나, 최효주 국립공주대학교 교직부 2021 공주대학교 예비교사 교육연구 Vol.1 No.
본 연구는 현재 순회교사제의 운영 실태와 교육현장에서 순회교사가 겪는 어려움을 탐색하고 이를 제도적 기반을 바탕으로 분석함으로써 순회교사제의 개선 방향을 제시하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 충청남도 소재 중등학교에 근무 중인 전·현직 순회교사 5명과 순회교사 관련 업무를 담당한 경험이 있는 전 장학사 1명을 대상으로 면담을 진행하였다. 연구 결과, 교사는 순회교사 선정 및 배정을 일방적인 통보라고 느꼈으며 학생과의 래포 형성 및 상호작용에 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 또한 순회교 교사와의 관계에서 심리적인 거리감과 불편함을 경험하였으며, 다른 학교로 순회를 나가기 때문에 수업 준비, 교구 활용, 시험 출제 및 채점 등 교육과정 운영에 있어서도 어려움을 느꼈다. 따라서 교사들은 순회교사제가 교육적 측면에서 부정적인 영향을 끼치며, 순회교사를 줄이고 교과교사를 학교마다 배치할 필요가 있다고 하였다. 이를 바탕으로 연구진은 교사 의견을 반영한 순회교사 선정, 공식 일정에 맞춘 학교의 순회계획 전달, 순회교의 포용적 분위기 조성, 양질의 교육 제공을 위한 순회교사 개인 및 제도적 방안 마련, 충분한 순회지도 준비기간 확보를 순회교사제의 개선을 위한 방안으로 제안하였다.
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교육봉사 시행기관의 관점으로 본 예비교사 교육봉사활동에 대한 인식 연구
김용현, 최리, 장영윤 국립공주대학교 교직부 2021 공주대학교 예비교사 교육연구 Vol.1 No.
본 연구에서는 예비교사의 교육봉사활동이 주로 이뤄지는 교육봉사 시행기관의 담당자는 예비교사의 교육봉사활동에서 어떤 점을 긍정적 측면 또는 개선이 필요한 점으로 인식하고 있는지를 반 구조화된 면담 형식을 통해 연구하였다. 연구 결과에 따르면 현행 예비교사의 교육봉사활동은 예비교사들의 교사로서의 인성 함양과 현장직무능력 강화에 도움이 되며 학습 부진아 및 사회취약계층 등 현직 교사가 담당하기 어려운 부분에서 교육지원이 이뤄질 수 있다는 긍정적 측면이 있었다. 그러나 교육봉사활동을 하는 예비교사의 태도·복장 등의 문제가 종종 발견되었으며, 교육봉사자가 안전사고를 당했을 때 이에 대한 구제 대책이 미비하다는 개선점 또한 존재했다. 그리고 연구 참여자별로 의견이 나뉘는 점 또한 존재했다. 교육봉사가 불연속적으로 이뤄지는 현행 방식은 교육봉사활동의 유형에 따라 다르게 인식하고 있었다. 또한 학교 급에 맞지 않게 교육봉사활동을 하는 경우, 예비교사에게 다양한 경험을 제공한다는 장점을 언급한 연구 참여자가 있는 반면, 예비교사의 전문성이 떨어져 학생들에게 좋지 않은 영향을 끼칠 수 있다는 의견도 있었다. 60시간의 의무 교육봉사활동 시간에 대해서는 예비교사의 입장에서 보면 많을 것이라는 의견과 기관의 입장에서는 시간이 부족하게 느껴질 수도 있다는 의견으로 나뉘었다. 그리고 현행 교육봉사활동 체제는 봉사에 대한 좋지 않은 가치관을 심어줄 수 있다는 인식을 가진 연구 참여자도 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 정책적 제언을 제시하면 첫째, 예비교사의 교육봉사활동이 이뤄지기 전에 교육봉사활동 중 지켜야 할 예의·태도 등에 대한 사전 교육을 시행할 필요가 있다. 둘째, 교육봉사활동 현장에서 우발적으로 발생할 수 있는 교육봉사자의 안전사고에 대한 대책 마련이 시급히 도입되어야 할 필요가 있다. 셋째, 예비교사의 교육봉사활동 제도에서 교육봉사활동이 주로 시행되는 기관의 입장을 반영하여 진행하는 숙의 과정을 거칠 필요가 있다. 넷째, 예비교사의 교육봉사활동이 주기적으로 이뤄지는 기관에 대하여 설문이나 면담 등을 통한 의견 수렴이 시행될 필요가 있다.
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이현아, 김주희, 김미연, 이유나, 전승우 국립공주대학교 교직부 2021 공주대학교 예비교사 교육연구 Vol.1 No.
본 연구는 원격교육 환경 구성 및 활용, 원격에서의 교수학습 등을 포함하여 예비 교원을 위해 교원 양성 기관의 디지털 역량 교직 과목 개발의 방향성을 제시하고자 하는 연구이다. 이를 위하여 설문조사를 실시하여 예비 교원의 디지털 역량 인식을 조사하고, 우수사례를 선정하여 디지털 역량(시스템 플랫폼 활용 역량, 실시간 쌍방향 소통 역량, 온라인 콘텐츠 제작 역량)에 해당하는 플랫폼을 분석함으로써 교육적 활용 방안 및 수업 적용 가능성을 탐색하였다. 분석 결과 도출된 주요 내용을 종합하면 다음과 같다. 첫째, 전체 응답자의 96.7%는 디지털 역량 강화 교육이 필요하다고 생각했지만, 실제로 대학에서 디지털 역량 강화 교육을 받아 본 적이 없다는 응답자는 절반에 가까웠다. 또한, 전체 응답자의 82.9%가 교직 과목 개설 시 수강한다고 밝혀, 예비 교원 대부분이 디지털 역량 강화 교육의 필요성에 공감했다. 둘째, 구글 클래스룸에서는 과제 제출 및 피드백, 다양한 앱을 활용한 수업 설계방식에 중점을 두어야 하며, 셋째, Zoom에서는 화면 공유와 소회의실 기능을 활용한 수업 설계 방식에 중점을 두어야 한다. 넷째, 온라인 콘텐츠 수업에서는 학생의 흥미를 유발하도록 감각적, 시각적으로 콘텐츠를 제작하고, 저작권에 대한 교육을 해야 한다. 따라서 본 연구에서는 예비 교원의 디지털 역량 함양을 위한 교직 과목 구성 시 포함되어야 하는 요소로서, 원격교육과 디지털 역량의 개념과 필요성, 플랫폼의 개념과 특징, 교육적 활용방안, 플랫폼을 활용한 수업 설계 및 수업 시연을 제안하였으며, 이에 따른 강의요목을 제시하였다.
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충남 초등학교 학교사회복지사와 교사의 협력관계 형성에 대한 연구
성재경, 유창주, 최서린 국립공주대학교 교직부 2021 공주대학교 예비교사 교육연구 Vol.1 No.
학교는 교육격차를 해소하고 질 높은 교육기회를 보장하여 학생들의 행복한 학교생활의 영위를 도모해야 하며, 이를 수행하기 위한 학교사회복지전문인력으로 학교사회복지사가 배치되어 있다. 학생들에게 적합하고 효과적인 교육복지를 제공하기 위해서는 학생을 가장 직접적으로 마주하는 교사와 학교사회복지사 간의 협력이 잘 이뤄져야 한다. 그러나 현재 학교사회복지사는 교사와 동등한 위치에서 존재하기 보다는 교원과 비교원으로 구분되어 인식되는 다소 폐쇄적인 학교문화 속에서 교육복지 업무 수행에 어려움을 겪고 있음을 확인하였다. 이에 본 연구는 학교사회복지사와 교사 간 협력 관계 형성에 미치는 여러 요인을 파악하여 학교사회복지사와 교사가 상호 협력하는 긍정적 협력관계를 구축하기 위한 방안을 고찰하였고, 이를 통해 학교사회복지사의 효과적인 운영을 도모하는 데 목적이 있다. 이를 위해 충남 공주시에 위치한 초등학교 2개교를 선정하여 학교사회복지사와 교사를 대상으로 심층면담을 실시하였다. 심층면담의 내용은 크게 직무 인식 및 현황, 교사-학교사회복지사 간 협력관계 인식 및 요구, 협력관계 저해 및 활성화 요인으로 구성하여 실시하였다. 연구 결과는 다음 세 가지와 같다. 첫째, 학교사회복지사는 교사와의 관계 형성을 위해 먼저 교사에게 도움을 제공하려는 노력을 하고 있었다. 즉, 학교사회복지사가 교사에게 먼저 다가가 학생 관리 및 상담에 대한 지원을 제공하고 교육복지 사업의 필요성을 이야기함으로써 주도적으로 교사와의 협력관계 및 신뢰를 형성하는 경향을 보였다. 둘째, 학교사회복지사와 교사의 협력관계를 활성화하는 요인으로 학교사회복지사의 전문성이 주요하게 작용하였다. 이는 학교사회복지사와 교사의 협력관계에 있어 대인관계 능력보다도 학교사회복지사의 교육복지사업과 대상학생에 대한 이해 및 프로그램 설계·운영 역량에 대한 전문성을 중요한 요인으로 인식하고 있는 것으로 이해된다. 셋째, 담임교사뿐만 아니라 학교장의 태도 및 지원이 교육복지 사업을 수행하는 데 있어 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 최고권위자인 교장교사가 교육복지 사업에 대한 필요성을 느끼고 허용적·적극적 태도를 보일수록 유연한 협력관계 형성을 통해 보다 수월하게 교육복지 업무가 이뤄질 수 있다는 점이다. 이러한 결과를 바탕으로 학교사회복지사와 교사의 더 나은 협력관계 구축을 위한 방안을 제시하였다.
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