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발달성 읽기장애에 대한 인지언어적 중재 접근법: 예비 연구
백은진(Eun Jin Paek),Laura L. Murray 한국언어청각임상학회 2018 Communication Sciences and Disorders Vol.23 No.3
배경 및 목적: 작업 기억 훈련은 발달성 난독증을 가진 자들의 읽기능력 증진에 유익한 것으로 밝혀져 왔다. 그러나 언어 자극물을 작업기억 훈련에 직접적으로 사용하는 것이 읽기능력 증진에 어떠한 영향을 미치는지는 알려진 바가 없다. 또한, 각 개인의 언어 및 인지적 능력이 중재 효과에 대해 어떠한 영향을 미치는지도 불분명하다. 따라서 본 연구에서는 언어 자극물을 사용하는 새로운 인지언어적 중재 접근법의 효과에 대해 살펴보았다. 방법: 각 1명의 청소년과 성인 남성이 단일대상연구 실험에 참가하였다. 피험자는 전략 훈련에 더해, 6가지의 구어 작업기억 과제를 사용하여 중재를 받았다. 중재 전후의 언어 및 인지능력과 일반화 효과를 검증하기 위해, 피험자들에게 중재 전, 중재 직후, 그리고 중재 후 6주 뒤 일련의 공식검사를 시행하였다. 결과: 모든 피험자들이 훈련된 과제에서 수행력 향상을 보였으나, 피험자에 따라 각기 다른 양식을 보였다. 일반화 및 유지 효과 또한 관찰되었는데, 해독능력, 유창성, 그리고 읽기이해능력이 증진되었고, 주관적 효용 또한 보고되었다. 논의 및 결론: 본 연구 결과는 인지언어적 중재법이 발달성 난독증 증상에 효과가 있음을 뒷받 침하며, 발달성 읽기장애를 지닌 청소년 및 성인의 근거기반 중재를 위한 실증적 증거를 제공한다. efit from working memory (WM) training to improve reading skills. The effect of WM training using linguistic stimuli to additionally target reading processes, however, has not been explored yet. It is also unclear whether different cognitive-linguistic profiles lead to different treatment improvement and transfer patterns. Thus, the current study investigated the efficacy of a novel cognitive-linguistic treatment that utilizes word- and sentence-level stimuli with irregular spellings to address developmental reading disorders. Methods: One adolescent and one adult with developmental dyslexia participated and were trained with six types of basic and complex verbal WM tasks combined with strategy training. A singlecase experimental design was utilized to probe participants’ responses to the treatment protocol over time. To delineate baseline cognitive-linguistic profiles and transfer effects, a battery of formal tests and probe tasks was administered at pre-treatment, post-treatment, and 6-week follow-up. Results: Both participants showed improved performance on the training tasks, but across participants different patterns of improvements were observed. Transfer effects were observed in terms of decoding, fluency, and reading comprehension, and perceived benefits were reported. These gains were maintained at the 6-week followup. Conclusion: The current findings suggest that cognitive-linguistic intervention yields beneficial effects for developmental dyslexia and provides empirical evidence for evidencebased practice of clinicians who work with adolescents and adults with developmental reading disorders.
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