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홍화진(HwaJin Hong),이은주(Eunju Lee) 서원대학교 사범대학 부설 교육연구소 2023 교육발전 Vol.43 No.1
본 연구는 학습자의 메타인지에 영향을 미치는 인지편향의 실제와 마인드셋 성향을 확인하고, 이들이 학습자의 학업성취에 어떤 영향을 미치는지 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 자신의 수행에 대해 정확히 예측하는 학습판단(JOL)에 대한 결과를 통해 인지평향의 실제를 확인하고, 지능과 학습능력에 대한 믿음을 나타내는 마인드셋 성향을 분석하여 이들이 학업성취에 미치는 영향을 분석하였다. 연구 결과, 피험자들은 성적을 과대 또는 과소 추정하는 더닝-크루거효과 등의 인지편향을 가지고 있음을 확인하였고 이러한 인지편향이 학생들의 메타인지를 방해하여 학업성취에 부적(-)영향을 미치게 됨을 확인했다. 또, 학생들의 마인드셋 성향을 분석한 결과 성적이나 지능을 발전적으로 변화할 수 있다고 믿는 성장 마인드셋의 성향이 강한 학생일수록 더 높은 학업성취를 보이는 정적(+)상관의 관계를 확인했다. 따라서 본 연구에서는 쉽게 조절할 수 있는 성향인 마인드셋에 대한 인식 개선을 통한 메타인지의 향상은 인지편향을 제거하고, 이는 결과적으로 학습자 학업성취의 향상을 도모할 수 있음을 제안하였다. The purpose of this study is to identify the reality of cognitive biases and mindset tendencies that affect learners' metacognition, and to clarify how they affect learners' academic achievement. To this end, the reality of cognitive bias is confirmed through the results of learning judgment(JOL), which accurately predicts one's own performance, and the mindset tendency that represents belief in intelligence and learning ability is analyzed to determine their impact on academic achievement analyzed. As a result of the study, it was confirmed that the subjects had cognitive biases such as the Dunning-Kruger effect, which overestimates or underestimates grades, and that these cognitive biases interfere with students' metacognition and negatively affect academic achievement. In addition, as a result of analyzing the students' mindset propensity, it was confirmed that students with a strong growth mindset, who believe that grades or intelligence can be developed, show higher academic achievement, and a positive (+) correlation. Therefore, in this study, it was suggested that improvement in metacognition through improved awareness of mindset, which is a disposition that can be easily controlled, can eliminate cognitive bias, which in turn can improve learners' academic achievement.
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