이동식 강재 거푸집 공법에 의한 현장타설 연속 ARCH형 R.C.교량 설계 및 시공사례

홍창남,신상훈,이철수,김재혁 대한토목학회 2003 대한토목학회지 Vol.51 No.4

컨설팅장학의 현실과 쟁점

홍창남 한국교원교육학회 2019 한국교원교육연구 Vol.36 No.2

이 글에서는 문헌 분석의 방법으로 제도화된 컨설팅장학의 성과와 한계를 살펴보고 거기에 서 제기되는 다양한 쟁점을 논의하였다. 컨설팅장학은 ‘가장된 자발성’, 수행 방식의 형식화, 지원 체제의 취약성 등의 한계를 안고 있으나, 학교와 교원의 자발성을 요구할 수 있는 제도 적 기반이 마련되었고, 장학의 영역이 대폭 확대되었으며, 우수한 교원이 대거 발굴됨으로써 교직사회에서 경험과 전문성을 공유할 수 있는 공식적인 시스템으로 작동하고 있다는 점에서 일정한 성과를 거두고 있다. 컨설팅장학의 쟁점으로는 ‘가장된 자발성’에 대해 교육현장은 어 떻게 대처하고 있는가, 컨설턴트의 전문성을 무엇을 지향하는가, 컨설팅장학의 지향점이 학교 컨설팅인가 아니면 장학의 복권인가, 컨설팅장학은 변화의 방법론인가 아니면 기존 체제의 유지 기제인가 등을 논의하였다. 이러한 논의를 토대로 컨설팅장학의 활성화를 위한 몇 가지 방안을 제안하였다. The purpose of this research is to analyze the results and limitations and the issues of Consulting Supervision. The academic essays published after 2010 when Consulting Supervision was established were analyzed in a way of meta-analysis. Consulting Supervision has some limitations such as ‘simulated spontaneity’, formalism in performing method, spontaneity of supporting system. But It also has some positive sides in that it has become a institutional ground of the spontaneity of schools and teachers, the domains of supervision has enlarged, and a lot of excellent teachers can be discovered and utilized. The issues of Consulting Supervision are as follows: How do the practitioners counteract to the phenomenon of ‘simulated spontaneity’? What does the professionality of consultants aim at? Is Consulting Supervision the transitional phenomenon towards School Consulting or the restoration of conventional supervision? Is Consulting Supervision a new methodology of school change or the mechanism to maintain the old bureaucratic system. On the basis of the discussions, I propose some suggestions to activate Consulting Supervision

교사 헌신의 재개념화

홍창남 부산대학교 교육발전연구소 2009 교육혁신연구 Vol.19 No.1

본 연구는 교직사회에 적합한 교사 헌신의 개념이 무엇인가라는 질문에 대해 탐색적 수준에서 대답을 모색하였다. 교사 헌신의 개념을 규정하기 위해 본 연구는 헌신의 본질과 헌신의 대상을 구분하는 방식을 취하였다. 헌신의 본질과 관련하여, 태도적 접근과 행위적 접근이 별개의 개념이라는 인식 하에, 교사 헌신 개념을 정의하는 데에는 태도적 접근을 취하는 것이 타당하며, 그 개념적 속성으로는 인지적 측면, 정의적 측면, 행위적 측면의 세 가지 요소가 포함되어야 한다는 점을 밝혔다. 한편, 헌신의 대상과 관련하여, 본 연구는 수업, 학생, 학교조직의 세 가지를 제안하였다. 결론적으로, 교사 헌신은 교사가 수업, 학생, 학교조직에 대하여 갖는 인지적 측면의 가치 인식, 정의적 측면의 동일시, 그리고 행위적 측면의 관여의 정도로 규정되었다.

학교컨설팅의 논리와 쟁점

홍창남,정바울 한국교육행정학회 2012 한국교육행정학회 학술연구발표회논문집 Vol.2012 No.10

자유학기제 운영 과정에 대한 사례 연구

홍창남,김혜영 한국교원교육학회 2016 한국교원교육연구 Vol.33 No.2

본 연구의 목적은 자유학기제 연구학교 사례를 바탕으로 자유학기제 도입을 위해 도입주도자가 활용한 교사 설득 전략과 자유학기제에 참여하는 교사를 움직이는 힘이 무엇인지를 분석하는 것이다. 연구 결과, 학교관리자와 승진대상자가 자유학기제 도입을 위해 주도적인 역할을 하였으며, 교사 설득 전략으로는 ‘남이 만든 옷은 입지 말자’, ‘동료교사 간 적절한 갈등 유발’, ‘한 분 한 분 찾아가기’ 등이 활용되었다. 자유학기제 운영의 핵심인 교사를 움직이는 힘은 개인적 요인, 관계적 요인, 문화적 요인, 조직적 요인 등 4가지 범주로 구분하여 제시할 수 있다. ‘교사 전문성 성장’, ‘학생 변화와 만족’이 개인적 요인으로 나타났고, 관계적 요인으로는 ‘관리자와 교사의 신뢰’, ‘동료 교사 간 유대감’이, 문화적 요인에는 ‘교육적 사명감과 책임 의식’, ‘당연히 우리가 해야 할 일’이 의미 있는 요인으로 분석되었다. 마지막으로 조직적 요인에는 ‘학교관리자 리더십’, ‘부장교사의 선도적 역할’, ‘공정한 업무분담’, ‘외재적 보상’이 주된 요인으로 도출되었다. 자유학기제의 원활한 운영을 위해 학교관리자 대상 집중 연수 실시, 효율적인 Task Force팀 운영 원리 탐색, 교사를 움직이는 내적 요인의 촉진을 위한 지원체제 마련의 필요성을 제언하였다. The purpose of this study is to investigate the school administrator’s strategies for persuading teachers as well as the factors for teachers to participate in the free semester system. It is based on the case study of the free semester system research school. As a result, both the school administrator and teacher candidates for promotion played a significant role in accepting the free semester system. For persuading teachers, the following strategies were used: ‘Do not wear clothes made by others,’ ‘Create productive conflicts among teachers,’ ‘Interview one-on-one.’ The factors for teachers, the key part for operating the free semester system, could be categorized into individual, relational, cultural, and organizational factors. Individual factors included ‘teacher’s professional development’ and ‘student’s change and satisfaction,‘ while relational factors had ’trust between administrators and teachers’ and ‘bond among teachers.’ ‘Educational morale and accountability’ and ‘things we should do’ were analyzed as cultural factors. At last, organizational factors included ‘school administrator’s leadership,‘ ’guidance by department’s head teachers,‘ ’fair workload,‘ and ’extrinsic rewards.‘ Based on results, this study suggests the necessity for following factors: in-service training for school administrators, operating principles for effective task force team, supports for encouraging the intrinsic factors.

교장의 변혁적 지도성이 교사 헌신에 미치는 효과 - ‘실제 효과’와 ‘인식 효과’의 구분을 통하여 -

홍창남 한국교육학회 2006 敎育學硏究 Vol.44 No.2

The effect of principal's transformational leadership on teacher commitment: through the separation of the real effect and the perceived effect Hong, Chang-Nam (Lecturer at Seoul National University) This study empirically demonstrated the effect of transformational leadership on teacher commitment. Recognizing the problem of research design of the preceding researches that reported the positive effect of principal's transformational leadership on teacher commitment, this researcher statistically separate the effect of transformational leadership into two parts: the real effect and teacher-perceived effect. The final sample size of this study was 98 schools and 2,900 teachers. The analysis of the empirical data was carried out through the Hierarchical Linear Model(HLM 6.02 for window). According to the result of the analysis, how teachers perceived principal's transformational leadership has statistically significant relationship with the level of their commitment to teaching, student, and organization, but principal's real transformational leadership has some restricted effect in causing teacher commitment. That is, while principal's real transformational leadership have a significant effect on teacher commitment to organization, it has no significant effect on teacher commitment to teaching and student. This result of analysis imply that it is necessary to research the new theories of leadership in educational organization. 이 연구는 교장의 변혁적 지도성이 교사 헌신에 긍정적인 영향을 준다고 보고한 기존 연구들이 연구설계상 문제가 있다는 인식하에, 변혁적 지도성의 효과를 ‘실제 효과’와 ‘인식 효과’로 구분하여 그 각각이 교사 헌신에 어떤 영향을 주는지를 실증적으로 확인하였다. 우리나라 인문계 고등학교 교사(98교, 2900명)를 대상으로 수집한 자료를 분석한 결과, 교사가 교장의 변혁적 지도성에 대해 어떻게 인식하느냐 하는 것(인식 효과)은 그 교사의 헌신 수준과 유의미한 관련이 있는 반면, 교장의 실제 변혁적 지도성 수준(실제 효과)은 교사 헌신의 학교 차이를 유발하는 데 제한적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 즉, 교장의 실제 변혁적 지도성은 교사의 조직 헌신을 높이는 데 기여하지만, 교사의 수업 헌신이나 학생 헌신에 대한 효과는 나타나지 않았다. 이러한 분석결과는 교육조직에 적합한 새로운 지도성 이론이 모색될 필요가 있다는 것을 시사한다.

우유 품질 관리 및 양질의 우유생산을 위한 사양관리

홍창남 안동대학교 농업개발원 1999 最高農業經營者課程 論文集 Vol.3 No.-

국제적으로 축산물의 유통은 안전 위주의 규제 및 관리기준을 강화해 나가는 추세로 볼 때 국내 원유의 품질수준은 선진낙농국가에 비해 아직도 개선해야 할 과제가 많다고 할 수 있다. 이런 시점에서 취약한 낙농가빈을 감안할 때 생산자인 낙농가의 심리적 부담은 커지리라 생각되지만 원유의 품질 향상 없이는 시유 및 유제품의 품질향상은 기대할 수 없는 만큼 국내 원유품질향상 노력을 착실히 실천해 나갈 때 소비자의 신뢰회복을 통한 소비확내로 국내 낙농산업의 새로운 계기가 될 수도 있음을 간과해서는 안되겠다.

기독교학교의 조직과 경영에 있어서 교회의 역할 - 기독교학교를 설립한 교회를 중심으로 -

홍창남,이종철 기독교학문연구회 2013 신앙과 학문 Vol.18 No.1

The purpose of this study is to examine the relation between ‘church as a founding institution’ and ‘school as a specialized agency’ in the organization and management of Christian schools. With the research results about school control system(governance) in educational administration, the church-founded Christian school officials interview data were analyzed. The results are as follows: First, the church and school, all members of the Christian make clear identity and goal of the school obviously and it must be shared. Founding ideals and the educational goals of sharing is the foundation and the starting point for cooperative governance of the church and school, Second, the independence of the education and the uniqueness of the school organization fully understand and guarantee. Educational unique properties inevitably requires a high degree of autonomy granted to the teacher. Third, with the utmost respect of the autonomy of educational experts, supporting system that they perform their jobs is needed. And the roles and cooperation of the church and the school should be systematized. In the field of Input, Process, Output, it is important to define their roles. and the relationship between the roles can outperform in the flow, so that should be institutionalized. In Input dimension such as faculty selection or a financial investment, the role and importance of the church to be strengthened. In Process dimension such as organization's operations and educational programs, the school's autonomy should be respected. And joint effort in trying to reduce uncertainty in the long-term perspective is needed in Ouput dimension. 본 연구의 목적은 교회가 설립한 기독교학교의 조직과 경영에 있어서, ‘설립 주체인 교회’와 ‘전문기관으로서의 학교’ 사이의 관계가 어떠해야 하는지를 살펴보는 것이다. 이를 위해 교육행정학 논의에서의 학교 통제 방식에 대한 연구 결과들과 함께, 교회가 설립한 기독교학교 관계자들의 면담 자료를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 기독교학교의 정체성과 이념을 분명히 하고, 교회와 학교 구성원 모두가 그것을 공유해야 한다. 건학이념 내지 교육목표의 공유는 교회와 학교의 협력적 거버넌스 구축을 위한 토대이자 출발점이 된다. 둘째, 교육의 자주 성과 학교조직의 특수성을 충분히 이해하고 보장해야 한다. 교육이 지닌 독특한 속성은 불가피하게 교사에게 고도의 자율성을 부여하도록 요구한다. 셋째, 교육전문가들의 자율성을 최대한 존중하는 가운데 그들이 책임을 다하도록 지원시스템을 마련하는 것이 중요하다. 이를 위한 교회와 학교의 역할 분담과 협력을 시스템화해야 한다. 투입, 과정, 산출의 측면에서 각자의 역할을 규정하고 그러한 역할 관계들이 유기적인 흐름 속에서 성과를 낼 수 있도록 제도화해야 한다. 교직원 선발이나 재정 투자와 같은 투입 차원에서는 교회의 역할과 비중이 강화되어야 하고, 교육 프로그램 및 학교조직의 운영과 같은 과정 차원에서는 학교의 자율성이 존중되어야한다. 교육의 성과 측면에서는 장기적인 관점에서 불확실성을 줄여가려는 공동의 노력이 필요하다.

교과교실제 운영에 대한 고등학교 교사와 학생의 인식 연구

홍창남,이경아 부산대학교 교육연구소 2013 교육혁신연구 Vol.23 No.1

본 연구는 교과교실제 운영에 대한 고등학교 교사와 학생의 인식을 유형별로 비교하여 그 차이를 분석한 것이다.2009년 이후 교육과학기술부에 의해 교과교실제가 적극적으로 추진되고 있으나,3년 간 이루어진 운영에 대한 결과들을 살펴보면,수요자 중심으로 교육과정과 환경을 개편하여 수요자의 만족도 향상을 이루고자 하는 애초의 목표와 대비되는 결과들이 상당수 존재한다.이에 본 연구에서 는 교과교실제 목적과 운영,운영의 성과에 대한 고등학교 교사와 학생의 인식 차이를 교과교실제 유 형별로 분석하는 것을 연구 문제로 설정하여,교과교실제 초기에 설정한 목표와 연구결과 사이에 상 충되는 결과가 만들어진 원인을 교사와 학생의 인식에서 찾아보고자 하였다.연구 대상은 2010년에 교과교실제 시범학교로 지정된 부산의 선진형,과목 중점형,수준별 수업형 학교 35개교 중 고등학교 만을 대상으로 하였다.이 중 연구대상에 포함된 학교는 선진형 2개,과목 중점형 3개,수준별 수업형 3개의 학교이며 교사와 학생을 대상으로 총 510부를 배포하여 425부를 회수하여 분석대상으로 삼았 다.연구 결과,교과교실제 도입 당시의 상황에 대해 A,B,C유형 모두 교사의 인식의 정도가 높게 나타났다.운영의 상황에 대해서는 A,B형의 경우에는 교사가 학생보다 더 높은 인식의 정도를 보이 고 있으나,C형에서는 반대로 학생이 교사보다 높았다.운영 성과에 대해서는 A형의 경우 공간 운영 을 제외한 기타의 운영에 대해 학생의 이해도가 높게 나타났으며,B,C유형의 경우에는 유의미한 차 이가 나타나지 않았다. This study aims to examine teachers' and students' class satisfaction, classroom environment satisfaction, and realities of teaching-learning activities and find a correlation between the purpose of the policy and its effects and effectiveness in terms of teaching-learning after analyzing high school teachers' and students' perceptions of subject classroom system operated for 2 years according to types of subject classroom system application. To compare teachers' perception of types of subject classroom system with students', its concept and background, its types and present conditions, and teaching methods and previous studies have been examined. Questionnaire developed by the researcher was distributed to 8 high schools assigned to model schools of subject classroom system in Busan in 2010. 190 out of 240 copies of the questionnaire were returned from teachers(return rate=75.5%) and 235 out of 270 copies were returned from students (return rate=87%). As for data processing, factor analysis, Cronbach's reliability, T-test, F-test, and one-way ANOVA and Scheffé test were carried out. The empirical results of this study are as follows. Typical satisfaction of achievement of operation had various results depending on lower factors. While teachers were positive about type A(advanced departmental classroom) about operation of zones, students were positive about type C(level-based classroom). Both groups had high scores on type C about operation condition satisfaction. With respect to effectiveness of this system and achievement of operation of curriculum, teachers were positive about type B(subject-focused classroom), while students were positive about type A(advanced departmental classroom).

학교조직 진단 도구 개발 및 타당화

홍창남,주철안,성병창,이쌍철,서용희,김혜진,이종철 한국교원교육학회 2012 한국교원교육연구 Vol.29 No.2

이 연구는 단위 학교의 개선은 학교의 현재 상황에 대한 체계적인 진단과 이에 터한 개선 전략이 수립될 때 보다 효과적일 수 있다는 판단 아래, 교사를 대상으로 한 설문조사를 통해 학교 조직을 진단 할 수 있는 진단 도구를 개발하고자 하였다. 이를 위해 조직개발 분야에서 활용되고 있는 조직진단 모형과 학교평가 모형에 관한 선행 연구를 분석하고, 전문가 협의회를 통해 학교조직 진단 모형과 지표를 개발하였다. 개발된 진단 도구는 박사학위를 소지한 현직 교원, 대학교수, 국책연구기관 연구원으로부터 내용 타당성 검토를 실시하였으며, 현직 교원을 대상으로 한 설문조사를 통해 문항의 평균, 표준편차, 왜도, 첨도, 수정된 항목-전체 상관, 신뢰도(Cronbach ) 검사를 실시하였다. 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통한 타당도 검사 과정을 거쳐 최종적으로 학생의 교육적 성장, 교육활동, 구조, 교직원 역량, 학교풍토, 환경 등 6개 진단 영역, 28개 진단 요소, 60개의 진단 문항으로 구성된 학교조직 진단 도구를 제시하였다.