아동기 자녀를 둔 아버지의 부성경험 특성에 관한 일 연구

홍길회(Hong Kil-Hoe),황정해(Hwang Jung-Hae) 한국유아교육·보육복지학회 2007 유아교육·보육복지연구 Vol.11 No.4

  본 연구는 첫 자녀가 아동기에 속하는 남성을 대상으로 자녀 성장과 더불어 아버지로서 겪게 되는 자녀와의 관계 경험이나 아버지 자신의 변화 내용들, 아내와의 관계를 알아보고 남성이 경험하는 부성내용 특성을 파악하고자 하였는데, 그 결과 첫째, 자녀와의 관계 특성은 자녀와 함께 보내는 시간은 부족하지만 보충하려 노력하며, 등산ㆍ여행ㆍ운동과 같은 외적인 활동을 아버지로서의 역할이라 간주하고 이를 통해 자녀와 안정된 관계를 형성하고 있었다. 둘째, 아버지의 개인적인 변화 특성은 초등학교에 입학하게 되는 계기로 아버지로서 책임감이 강해지고, 자녀의 성장에 대한 만족감을 경험하며, 자신의 삶의 축이 이전 단계에 비해 가정에 놓여지고, 자녀양육 과정에서 자신의 유년기를 재경험하거나 자신의 도덕성을 발달시키기도 하고 자녀의 도덕성 발달에도 중요한 역할을 담당하게 된다. 셋째, 아내와의 관계 특성은 ‘부모’로서의 연대감이 강화되고, 자녀를 통해 아내를 더욱 사랑하게 되는 계기를 발견하게 되며, 자녀양육 가치관 불일치를 해결하는 과정에서 부모로서 성장 발달해 간다. 위의 특성들을 근거로 하여 아동기자녀를 둔 아버지의 부성경험을 ‘아버지로의 올바른 모델 확립기’라고 명명할 수 있다.   Using ethnographic methods, this study identified the meaning of paternal experiences through I to 2 hours of individual interviews with the fathers of primary school aged children. The interviewees were 13 middle-class fathers from 35 to 45 years of age. Results showed that during the periord of paternal experiences with primary school aged children can be called "the stage of proper model-confirming as a father"; fathers think that the time with their children is dificient but they have their activites as a father; fathers feel satisfaction on their children"s growth, paly an impotant role to develop children"s morality and also recover their negative childhood experiences through fathering; fathers strengthen the bond with their wives as a parent, sometimes conflict with them on the belife of education however growth as a father.

만5세아 초등전이프로그램 내용구성에 관한 연구

홍길회(Hong, Kil-Hoe),조숙경(Cho, Suk-Kyung) 한국유아교육·보육행정학회 2009 유아교육·보육복지연구 Vol.13 No.3

본 연구의 목적은 취학 전 만5세 유아의 원활한 학교생활을 돕기 위한 초등전이프로그램 개발을 위한 기초 단계로서, 초등전이프로그램에 필요한 하위요소들을 추출하여 제시함에 있다. 이를 위해 서울과 경기지역의 유아교육기관에 자녀를 보내고 있는 만5세아 부모와 유아교육기관에 종사하고 있는 만5세 담당교사를 대상으로 실시하였다. 연구결과 만5세아 부모와 유아교육기관의 교사 모두 초등전이프로그램의 중요성에 대해 매우 높게 중요성을 인식하고 있었으며, 초등전이 프로그램 내용의 영역에 있어서 부모와 교사 모두 ‘적응’을 가장 중요시 하는 것으로 나타났다. 두 번째로 부모는 ‘지식’, 교사는 ‘규칙 및 습관’을 중요하게 여겼다. 이러한 인식을 토대로 ‘적응’에 관한 초등전이프로그램의 문항이 부모와 교사에 의해 17개가 추출되었으나 다시 전문가집단의 내용타당도 분석을 통해 총 12개 문항이 추출되었다. The purpose of this study was to extract and present sub-factors necessary for the elementary school transition program, which is the basic step for the development of transition program to help 5-year-old preschool children adjust effectively to school lives. For that, parents of 5-year-old children, who had their children educated in children education institutes in Seoul and Gyeonggi-do and teachers of 5-year-old children, who were working in children education institutes in the same region, were surveyed. The result of study indicated that both parents of 5-year-old children and teachers of children education institutes had considered the elementary school transition program highly important, and both parents and teachers considered the ‘adaptation’ the most important in all areas of the elementary school transition program. Meanwhile, parents considered the ‘knowledge’ important, while teachers regarded ‘rule and habit’ important. Based on that perception, 17 questions of the elementary school transition program’ pertinent to the ‘adaptation’ were extracted, but finally, total 12 questions were extracted through the analysis by the expert group on the content validity.

통합교육활동 및 환경이 장애아의 신체발달에 주는 효과

홍길회 ( Kil Hoe Hong ),조숙경 ( Suk Kyung Cho ) 대한아동복지학회 2004 아동복지연구 Vol.2 No.2

본 연구의 목적은 장애아가 비장애아와의 통합교육환경 및 활동을 통해 신체발달에 어떠한 영향을 주는지를 알아보고자 하였다. 연구 도구로는 교육진단검사(PEP검사), 통합프로그램, 점토 작품 분석 기준, 인물화 분석 기준을 사용하였다. 연구분석결과 통합교육환경에서 5개발달영역중 신체발달에 주는 효과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 큰 근육운동발달을 보면 A 유아는 중재후 11개월(67%)이 향상되고, B 유아는 중재전 62개월(159)이 중재후 50개월(106%)의 발달연령 점수로 낮아졌지만 싹트기 점수로는 63개월(134%)의 향상된 점수를 보였다. 둘째, 작은 근육운동 발달의 경우 A 유아는 중재후 10개월(67%)이 향상되고 B 유아의 경우도 중재후 7개월(117%) 의 발달이 향상된 것으로 나타나고 있다. 셋째, 눈. 손 협응에서 A 유아는 중재후와 추후검사 결과 모두 5개월 향상되었고, B 유아의 경우도 중재후 13개월(113%) 향상된 것으로 나타나고 있다. 넷째, 인물화 및 점토 작품을 통한 신체 개념 인식의 사후결과는 얼굴윤곽이 사전활동에 비해 팔다리와 인공와우를 표현하는 등 구체적인 묘사를 나타내었다. 장애아와 비장애아의 활동을 통해 전반적인 발달을 보이는 것으로서 통합교육활동 및 환경이 장애아에게 어떠한 영향을 주는지 살펴본 연구였으며, 추후 연계된 연구가 다양하게 이뤄져야 할 것이다. This study intended to study the effect of motor development through inclusive education environment on activity disabled children and ordinary children, and used the psycho educational profile (PEP), inclusive program, clay work analysis basis, figure painting analysis basis as study tool. In the analysis result, followings are the effects influencing on physical development among 5 development areas in the inclusive education environment. First, A child improved 11 months (67%) after arbitration and B child lowered development age score from 62 months (159) to 50 months (106%) after arbitration but showed improved 63 months (134%) bud score in gross muscle motor development. Second, A child improved 10 months (67%) and B child improved 7 months (117%) development after arbitration in the fine muscle motor development. Third, A child improved 5 months both after arbitration and in later test result in eye and hand coordination and B child also improved 13 months (113%) after arbitration. Fourth, post result of physical concept through figure printing and clay work showed more concrete description such as face outlines representing arm and leg and artificial cochlea etc. compared with pre activity. This study showed the effects of inclusive education activity and environment by representing the whole development by disabled children and ordinary children and further related study should be conducted in various aspects.

에니어그램 성격에 따른 스트레스 유발요인 차이

홍길회(Hong Kil Hoe),김경미(Kim Kyoung Mi) 한국청소년상담학회 2018 한국청소년상담학회지 Vol.3 No.4

본 연구에서는 에니어그램 성격과 스트레스 유발요인에 대한 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 경기도와 충청도에 재학 중인 대학생 102명을 대상으로 에니어그램 성격 검사를 실시하고 스트레스 유발 요인을 측정하였다. 에니어그램 성격에 대하여 성격유형, 중심에너지, 하모닉, 호니비언 그룹을 확인하여 스트레스 유발요인인 가족문제, 교우문제, 이성문제, 가치관문제, 학업문제, 취업 및 장래문제, 경제문제에 대하여 그 차이를 확인한 결과 첫째, 에니어그램 성격 유형과 스트레스 유발 요인과의 차이에서는 스트레스 유발 요인 중 이성문제와 가치관문제에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 에니어그램 중심에너지와 스트레스유발 요인과의 차이에서는 스트레스 유발 요인 중 교우문제, 학업문제, 경제문제에서 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 에니어그램 호니비언 그룹과 하모닉 그룹의 스트레스 유발 요인과의 차이에서는 호니비언 그룹은 스트레스 유발 요인에 대하 점수에서 통계적으로 무의미한 것으로 확인되었지만 하모닉 그룹에서는 스트레스 유발 요인 중 가족문제, 이성문제, 가치관문제에서 유의한 차이가 나타났다. The purpose of this study was to investigate the differences in the nature of enneagram and stressors. For this purpose, enneagram personality test was performed on 102 member of University students who attending in Gyeonggi-do and Chungcheong-do and stress factors were measured. The personality type, the central energy, the harmonics, and the Honeybee group were identified with respect to the enneagram personality, and it was found that the difference in the family problem, the family problem, the heterosexual problem, the value problem, the academic problem, the employment and the future problem, First, the difference between enneagram personality type and stress inducing factor showed that there was a significant difference in stress problem and heterogeneity problem. Second, the difference between enneagram centered energy and stress inducing factors showed significant differences in students motivation, academic problems, and economic problems among the stress inducing factors. Third, the difference between the energetic Honeybee group and the harmonics group was found to be statistically insignificant in the score for the stressor group, but in the harmonic group, the family member problem, heterosexual problem.

대인관계증진 프로그램을 통한 유아교사의 대인관계 역량의 변화

홍길회(Hong, Kil-Hoe),김경미(Kim, Kyoung-Mi) 한국육아지원학회 2018 육아지원연구 Vol.13 No.1

본 연구의 목적은 다양한 인간관계를 형성해야하는 유아교육기관에서 근무하는 유아교사로 하여금 대인관계에 필요한 지식과 기술을 배우고, 바람직한 태도를 형성해나가는 데 필요한 대인관계증진 프로그램을 통하여 유아교사의 대인관계 역량의 변화를 알아보는데 있다. 먼저 본 연구에서 실시한 대인관계증진프로그램은 유아교사의 대인관계와 관련한 국내외 선행연구 고찰과 대인관계기술과 관련된 프로그램들의 내용을 참조하여 대인관계영역, 의사소통영역, 리더십기술영역 세 가지 영역으로 구성하였다. 유아교사의 대인관계 역량의 변화를 확인하기 위해 현재 경기도 유아교육기관에 근무 중인 유아교사 53명과 대학에 재학 중인 예비유아교사 47명을 대상으로 동일한 내용으로 각각 총 13회에 걸쳐 대인관계증진 프로그램을 진행하였으며, 사전 · 사후 검사를 실시하여 유아교사의 대인관계 역량의 변화를 검증하였다. 연구결과 대인관계증진 프로그램에 참여한 두 집단 모두 대인관계와 의사소통능력, 리더십기술에서 유의한 변화가 나타나는 것을 확인하였다. 이러한 결과는 대인관계증진 프로그램이 유아교사에게 대인관계에 대한 이론적 지식을 제공할 뿐 아니라 실제 대인관계를 형성하는 의사소통능력과 리더십 기술과 같은 대인관계 역량 개발에 도움을 줄 수 있다는 것을 확인할 수 있다. The goal of this study is to find the effect the interpersonal relationship improvement program which helps early childhood teachers to deal with different kinds of relationship effectively by providing the knowledge, skills and desirable attitude related to interpersonal relationship. The program used in this study is designed based on previous studies in domestic and abroad, programs related to interpersonal relationship, and researcher’s experience from conducting program and teaching students. The program is composed of interpersonal relationship section, communication competency section, and leadership skill section. The subject of this study is 53 kindergarten teachers working in Kyeonggi-do and 47 pre-service early childhood teachers studying in university located in Kyeonggi-do. Two groups are participated in interpersonal relationship improvement program for 13 times and the result is analyzed through pretest and posttest design to confirm the change of interpersonal relationship competency. communication competency, and leadership skills by participating in interpersonal relationship improvement program. This means the interpersonal relationship improvement program not only provide the theoretical knowledge about interpersonal relationship but also help teachers practically to improve interpersonal relationship competency by providing communication and leadership skills.

유아기 아버지의 양육태도 및 언어형태와 자녀의 사회성 발달과의 관계

홍길회(Hong Kil-Hoe),정미자(Jung Mi Ja) 한국유아교육·보육복지학회 2008 유아교육·보육복지연구 Vol.12 No.2

  본 연구는 아버지의 양육태도 및 언어형태와 아버지와 유아의 변인에 따라 유아의 사회성 발달과의 관계를 알아보았는데, 그 결과 첫째, 유아의 사회성은 유아의 성별에 따라 차이를 보였고, 유아의 연령이 높을수록 사회성이 높아지는 경향을 보였다. 둘째, 아버지의 일반적 특성에 따라 유아의 사회성에 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 대체로 애정적 양육태도가 가장 높았으며, 개성지향적 언어 형태가 높게 나타났으며, 이러한 양육태도와 언어 형태는 관계가 있었다. 넷째, 아버지의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도의 성향이 증가할수록 유아의 전체적인 사회성도 증가하였다. 다섯째, 아버지의 언어형태 중에는 지위지향형 언어형태의 경향이 높아질수록 유아의 근면성과 사교성이 높으며, 개성지향형 언어 형태가 높아지면 근면성은 낮아졌다.   The purpose of this study was to analyze the relationship of fathers" childcare attitudes and linguistic patterns and their younger children"s development of sociability depending on two groups" variables. The results of this study can be summarized as follows; First, pre-school children"s sociability differed depending on gender. Second, pre-school children"s sociability differed depending on their fathers" demographic variables. Third, fathers" most frequent attitude of childcare was affectionate attitude, followed by autonomous, controlling and disapproving attitudes in their order. Fourth, fathers" affectionate and autonomous childcare attitudes were positively correlaed with their younger children"s development of sociability. Fifth, the more status-oriented the fathers" linguistic patterns were, their younger children were more diligent and sociable, while the more personality-oriented the fathers" linguistic patterns were, their younger children were less diligent.

아버지됨(fathering) 향상을 위한 아버지 교육 프로그램 개발 연구 - 영유아기 자녀를 둔 아버지를 대상으로

홍길회(Hong Kil-Hoe),황정해(Hwang Jung-Hae) 한국유아교육·보육복지학회 2007 유아교육·보육복지연구 Vol.11 No.2

  본 연구에서는 영유아기 자녀를 둔 아버지를 대상으로 아버지됨(fathering) 을 향상시킬 수 있는 아버지 교육 프로그램을 개발하고자 하였다. 궁극적으로 본 프로그램을 통해 아버지로서 자신감을 증진하고, 자녀양육에 보다 적극적으로 참여할 수 있는 지식과 기술을 전달하고자 하였다. 구체적인 프로그램 내용은 가치관 교육, 자녀와의 관계에서 필요한 기술적인 교육, 정보나 지식제공의 차원으로 나누어 문헌연구와 요구도 조사에 근거를 두고 개발되었다.<BR>  프로그램의 내용은 전체 5회기로 구성되었으며 그 내용은 다음과 같다. 첫째, 남성의 일과 아버지 역할 양립에 관한 가치관 교육 둘째, 자녀와의 효율적인 대화법 셋째, 영유아기의 발달 특성에 대한 교육 넷째, 바람직한 양육태도 확립하기 다섯째, 바람직한 아버지 역할하기로 이루어져 있다.   The purpose of this study was to design the father education program for improving fathering. The educated is fathers with infants and preschool children. the method is anaylzing articles, and based on previous article that our requests for father education program. Program contents are composed of five sessions : The education for fathers" balance maintance on father role and work, effective communication method between and children, the knowlege of development traits on infants and preschool children, the proper father"s rearing attitude, the proper father"s role.

자녀양육 스트레스 및 아버지 교육 프로그램에 대한 요구도

홍길회(Kil Hoe Hong),황정해(Jung Hae Hwang) 한국아동학회 2006 아동학회지 Vol.27 No.3

유치원 교사의 안전관련 지식 및 교육경험 현황

洪吉會 동남보건대학 2002 論文集-東南保健大學 Vol.20 No.1

The purpose of this study is to measure kindergarten teachers‘ level of knowledge about safety, their experience with safety training and reflect the results in future teacher education. Questions for this study are as follows: 1. What is the current status of the teacher’s safety training? 2. What is the level of safety knowledge? 3. What difference are there in level of knowledge according to each teacher's attributes? This study is based on the survey of 315 kindergarten teachers in Suwon city and Kyungi-do area. Classified according to teaching experience, 62 teachers have teaching experience of less than 1 year, 118 teachers 1-3 years, 51 teachers 3-5 years, 84 teachers more than 5 years. According to age, 130 teachers are under 25, 105 teachers 25-30, 38 teachers 30-35, 42 teachers more than 35. According to level of education, 266 teachers went to 2 year college, 44 teachers are 4 year university graduates, 5 teachers have master's degree. According to employment, 23 teachers work in state-run institutions, 277 teachers in private institutions, 15 teachers in various other organizations. The Method of this research was a survey used in Hong. Kil Hoe(2001) asking about knowledge of children safety education. The survey divides necessary safety knowledge into three categories, 'knowledge about facility' 'knowledge about first aid', and 'knowledges about other safety measures' The survey also includes general questions about the background. such as age, education, teaching experience, job status, type of institution employed in. and safetys training experience. The survey was distributed in March-April of 2002. Total of 315 returned survey were run through SPSS pc+ for analysis. excluding surveys with insufficient answers. Each correct answer was treated as 1 point. To analyze the data M. SD, percentage. ANOVA, step-wise regression methods were used. Following are the results. First, there were more teachers who received safety training than those who did not. Of those with training experience, first aid training was most popular in number, followed by fire safety, traffic safety. facility safety. Second, level of safety knowledge was average. 'other safety knowledge' received most points, followed by facility safety and first aid safety. Third, although there seemed to be a slight difference in level of knowledge according to age. level of education, job status, type of institution, it was not significant enough to generalize analytically. Forth, teacher's age was determined to be the predictor of teacher' level of safety knowledge.

부모 평가에 의한 유아발달수준

洪吉會 동남보건대학 인문사회과학연구소 2001 東南保健大學論文集 人文社會硏究 Vol.2 No.-

The purpose of this study is to provide basic materials for early childhood education process. This purpose is achieved by analysing the developmental levels of children aged 4 and 5 using parental developmental evaluation methods, and finding the relationship between the developmental tendency and subcategories of developmental levels according to the child's gender and age. The following research questions were established for the purpose' 1) How is the developmental tendency according to age? 2) How different is the developmental level according age set? 3) Is there difference in developmental level according to gender? 4) What is the relationship between subcategories(physical function, perception, language, learning/creativity, numeric scientific ability, expression, sociality) of developmental levels? Research subjects were 189 children from ages 4-5 attending kindergarten and day-care center in the metropolitan area and their parents. 'Examination of children's developmental level' method created by the National Institute of Educational Evaluation(1996) was used for evaluation. Collected data were analyzed through M, SD, t-test, scheffe, Pearson's correlation coefficient methods and multiple regression analysis. The result of the study is as follows. First, child's developmental level increases with age. Specifically, the increase is greater in the second half of age 5 than first half of age 4. Second, when the increase in developmental level was measured according to increase in age, there was distinct difference in physical function, perception, language, learning/creativity, numeric scientific ability between age 4 and 5.Third, with the exception of physical function in age 4, girls were superior than boys in all categories. Forth, there are close relations between subcategories of development. Especially in the case of children aged 4 and 5, language development and learning/creativity development have high correlation. Fifth, age factor has more effect on developmental level than gender factor and of the 7 subcategories, language had the most effect on developmental level.