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인지언어학의 “주관성”과 “주관화” 관점에서 본 조선어초급문법 교수
한향화(?香花) 길림성민족사무위원회 2016 중국조선어문 Vol.205 No.-
본 연구는 인지언어학의 “주관성”과 “주관화”의 관점에서 초급단계 “정독과”교수에 나타나는 류사문법에 대한 구분적 설명을 시도하여 인지적 교수법의 활용가능성을 진일보 증명하고자 하였다. 조사 “이/가”와 “은/는”, 련결어미 “-아서”와 “-니까”, 선어말어미 “-았-”과 “-았었-”, 종결어미 “-군”과 “-네”의 차이점과 추측표현 “보다”류, “같다”류, “-겠-”류, “것, 터”류의 차이점에 대한 설명을 통해 문법교육에 인지언어학을 도입하는 리유와 효과성이 한층 뚜렷하게 드러났다.
조선어 추측 문법의 심리 지표와 류형 —‘융’의 심리 류형론을 토대로
한향화(?香花) 길림성민족사무위원회 2021 중국조선어문 Vol.231 No.-
본 론문에서는 조선(한국)어교재에 나오는 개연성 추측 문법 9개를 연구대상으로 하고 ‘융’의 심리 류형론을 토대로 하여 ‘추측 근거’, ‘추론 방식’, ‘확신 정도’, ‘주의 방향’ 등 네가지 심리 지표를 도출하였고 심리 류형을 알아보았다. 각 류형내 류사 문법의 의미 차이를 주기능으로 인한 확신성에서 찾아보았고 9개 추측 문법의 확신성 위계를 제시하였다.
탈범주화 시각에서 본 한국어 조사 '가'와 '를'의 다기능성 및 효과적인 교육
한향화 서울대학교 국어교육연구소 2021 국어교육연구 Vol.47 No.-
De-categorization of language is an important component of the categorization theory, and both are closely integrated. This article introduces the concepts and mechanisms of the newly established de-categorization theory and the studies on its relationship with multi-functionality. It further analyzes the multi-functionality of the Korean postpositions, ‘Ga’ and ‘Reul,’ from the viewpoint of de-categorization. Previous studies on grammaticalization focus on the grammatical function polysemy that is almost fixed, while the studies on de-categorization are more interested in the temporary grammatical function polysemy. This article explains multi-functionality as a continuous and dynamic process by analyzing the functions in the intermediate state where the characteristics beyond the conventional category have been given, but not the functions of a new category. Considering that skillful explanation of the functions in the intermediate state helps provide effective education, this article presents the sequence of educational contents as well as the methods in the teaching of the Korean language. 언어의 탈범주화는 범주화 이론의 중요한 구성 부분으로 양자는 유기적인 통일체를 이룬다. 본고는 새로 정립된 탈범주화 이론의 개념과 기제, 탈범주화와 다기능성의 관계에 대한 연구를 소개하고 탈범주화의 시각에서 한국어 조사 ‘가’ 와 ‘를’의 다기능성을 분석하였다. 문법화 연구에서는 거의 고정된 문법 기능 다의성에 관심을 두지만 탈범주화 연구에서는 임시적인 문법 기능 다의성에 더 관심을 가진다. 기존 범주에서 벗어난 특징을 가지면서도 새로운 범주의 기능을 부여 받지 못한 중간 상태의 기능을 주로 분석함으로써 다기능성을 연속적인 동적 과정으로 설명한다. 이 중간 상태의 기능을 잘 설명하는 것이 효과적인 교육에 도움이 된다고 보고, 한국어 교육에서의 교육 내용과 교육 방법을 제시하였다.
한향화(?香花) 길림성민족사무위원회 2013 중국조선어문 Vol.185 No.-
본고는 합성명사신어를 대상으로 의미소분석법에 의한 의미변화 구조분석을 진행하였고 그 기초상에서 개념적은유의 시각으로 합성명사신어의 형성원리를 분석하여 의미변화 원인에 대한 인지적접근을 시도하였다. 본 론의를 통해 근원령역에 대한 인간의 인지양상에 따라 목표령역의 의미와 가치가 결정됨을 알수 있었고 개념적은유는 류사성을 바탕으로 함을 알수 있었다. 한편, 근원령역과 목표령역의 류사성은 인간의 인지능력과 창조에 의존하므로 합성명사 신어를 통해 인간의 보편적인지능력과 우리 민족 특유의 사고방식도 엿볼수 있다. 앞으로 합성명사신어들의 언어간 대비를 통해 인류의 보편적인 개념적은유에 대한 리해를 넓혀야 할것이다.
중국인 한국어 학습자를 대상으로 한 자기주도학습 연구동향과 과제
한향화 ( Han Xianghua ) 중국한국(조선)어교육연구학회 2021 한국(조선)어교육연구 Vol.17 No.0
Research on self-directed learning by Chinese Korean-language learners started in full scale in 2010, and the number of research papers was doubled in 2015. With regard to the research subjects, the research papers on the Chinese who study Korean language in Korea as their second language (KSL) accounted for 70% of the total number of the related papers. With regard to the research type, more than half the research was quantitative research; qualitative research was less than 1/3, and mixed research was about 1/6. The research topics related to self-directed learning are classified into four major categories: factor analysis; correlations between factors and academic achievement; correlations between factors; and learning experiences and process. This paper presents the accomplishments and tasks in each of the research topics.
한국어 교육에서 본 ‘산출 기반 접근법(POA)’의 이론과 적용
한향화 ( Han Xianghua ) 중국한국(조선)어교육연구학회 2022 한국(조선)어교육연구 Vol.20 No.0
This paper aims to understand the native Chinese foreign language education theory, production oriented approach (POA) and explore the application of Korean language education. The latest system of POA is investigated in the third chapter, while based on the author's teaching cases and student feedback, teaching reflections about the problems of its application and the future application scheme in practical teaching are put forward in the fourth chapter. The lessons and enlightenment from the teaching process and results are that applying the POA to the intensive reading class focused on vocabulary and grammar learning, it is important for teachers to input words and grammar, and to design output activities such as speaking and writing with input words and grammar as the main focus. The POA approach should not be applied rigidly to all units, but should be used in a limited and appropriate way in units that give sufficient communicative scenes from a cultural exchange perspective.