敎師と硏究者間の協同による授業改善の試み: 大學の日本語授業の"制約"を乘り越えて

최현필 ( Hyun Pil Choi ) 한국외국어대학교 외국어교육연구소 2012 외국어교육연구 Vol.26 No.2

本硏究は, 敎師と硏究者間の協同に關するものである。本硏究では, 日本語敎育現場において``制約``, 特に``制約による敎師の思い입み``が授業改善の障壁になっているという問題意識から, 敎師と硏究者の協同による授業改善の試みを協同實踐硏究と呼び, 日本の大學で2人のインストラク當一と筆者の3人で3ヶ月間の遂行を試みた。遂行時の授業錄畵, カンフ張往ンス, イン當ビュ一の分析結果, 1人の共同硏究者であるチャ先生は, ``制約による敎師の思い입み``によって授業改善に지いていることが分かった。協同實踐硏究は, このようなチャ先生に``制約による敎師の思い입み``の克服のための氣づきを與え, チャ先生に自分なりの授業改善のための可能性を導いてくれたことが明らかになった。 This paper details the attempt to improve the Japanese language course in Japanese university. Especially we focus the ``restricts`` of course in university, try to overcome the ``restricts`` through collaboration with two instructors and a researcher. This collaborative attempt used two methodologies, one is recording video of course, the other is conference with members. Overtime, three members influenced and supported each other to improve their courses, consequently an instructor has recognized a possibility for overcoming the ``restricts`` in her present and future course. This case provides two suggestions for us. One is an importance of collaboration for improving courses, the other is a necessity making chances for instructors to collaborate with their colleagues in university.

ベテラン高校日本語敎師のライフヒストリ-から見る敎育觀の變容と實踐への影響 -「ライフイベント」と「ル-ティンとしての授業中の『事件』に焦点を當てて-

최현필 ( Hyun Pil Choi ) 한국일어일문학회 2011 日語日文學硏究 Vol.76 No.1

일본어의 어중유성마찰음의 무성화현상-일본어모어화자와 한국어모어화자를 비교하여-

최현필 ( Choi Hyun-pil ) 한국일어일문학회 2017 日語日文學硏究 Vol.101 No.1

본고의 목적은 일본어의 어중유성마찰음의 무성화현상을 검증하는 것이다. 일본어의 ザ행음 음소 /z/가 어중에 있어서 무성음화 되는 경우는 음운적으로는 있을 수가 없다. 그러나 음성적으로는 어중에서 /z/의 성대진동이 완전히 사라지거나 매우 짧게 나타나는 경우, 즉 무성음화가 인지된다. 이 어중의 유성마찰음의 무성음화는 일본어모어화자뿐만 아니라 일본어를 구사할 수 있는 한국어모어화자에게도 발견이 된다. 이에 본고에서는 음향분석을 통해 상기의 무성음화 현상이 두 모어화자 간에 어떻게 발생하는 지 검증했다. 검증은 어중유성마찰음의 무성화의 `발생률`과 `무성화율`의 두 가지에 초점을 맞춰 실시했다. 이를 통해 앞으로 어중유성마찰음의 무성음화의 원인 규명을 위해 필요한 점으로 `협모음 사이의 /z/+/k/`, `말미음의 /z/`라는 음 환경과 `한국어의 방언 간 비교`, `청각조사`를 들었다. The purpose of this paper is to verify `devoicing of Japanese fricative at word-medial position`. Generally, Japanese voiced fricative /z/ at word-medial position is recognized `just voiced` by Japanese native speakers, and foreign Japanese learners. But from a phonetical point of view, some of Japanese voiced fricative /z/ is articulated as `devoicing` [z_o]. But we have not verified this phenomenon with using acoustic method. Thus this paper examined two acoustic experiments targeting two Japanese native speakers and three Korean Japanese learners. From this experiments, we determined `occurrence rate of devoicing`, and `devoicing ratio(Abdelli-Beruh, N.B. 2012)`. First, `occurrence rate of devoicing`, we could make clear the deference of Japanese native speakers and Korean native speakers. In case of Japanese native speakers, 43.7% of data were occurred devoicing. On the other hand, in case of Korean native speakers, 52.6% of data were occurred `devoicing`. Second, `devoicing raio`, in case of Japanese native speakers, we observed 21.7% of fricative duration is voiced. But in case of Korean native speakers, only 4.9% of fricative duration is voiced. In conclusion, we verified `devoicing of voiced fricative at word-medial position` with using acoustic method empirically, and have to examine further experiment about hearing.

일본 통신언어의 모음변화에 대해

최현필 ( Choi Hyun-pil ) 한국일어일문학회 2021 日語日文學硏究 Vol.117 No.-

本稿は、打ちことばにおける母音変化に関するものである。打ちことばとは、携帯電話やインターネット経由のことばを指す。打ちことばにおいては、ボタンやキーボードを押す手間を省くために、つまり経済性の原理(Principle of Economy)によって母音脱落や交替が起る場合がある。一方、経済性の原理に反し、むしろボタンやキーボードを押す回数が減らず、母音交替や挿入などの変化が起る場合もある。そこで、本稿では、日本の学生コミュニティ「キャスフィー」とYahoo!リアルタイム検索を分析対象とし、打ちことばにおける母音変化の類型とその表現意図および機能について分析および考察を行った。その結果、打ちことばにおける母音変化には、「類型Ⅰ.脱落」、「類型Ⅱ. 交替」、「類型Ⅲ. 融合」、「類型Ⅳ. 挿入」の4つがあることが分かった。さらに「類型Ⅱ.交替」は、「類型Ⅱ-1. 記号による交替」、「類型Ⅱ-2. 他の母音への交替」、「類型Ⅱ-3. 半角文字への交替」、「類型Ⅱ-4. 促音への交替」とで、「類型Ⅳ.挿入」は「類型Ⅳ-1. 拍数に影響を及ぼさない同じ母音の挿入」、「類型Ⅳ-2. 他の母音の挿入」とで細分化できた。そして、これらの母音変化の類型は「経済性の原理」、「仲間意識の表れ」、「強い表現欲求の表れ」、「言葉遊び」、「非·副言語情報の表現」、「話しことばらしさの表現」の表現意図を持つことが明らかになった。 This paper has two purposes. One is to classify types of vowel changes in Internet-based Japanese language, the other is to clarify the users’s intention of vowel changes. Thus we aggregated data to target Twitter realtime trends in Yahoo! Japan and Casphy.com which is are the biggest Internet bulletin boards for youth in Japan. As a result, we can classify four types of vowel changes in Internet-based Japanese language, ‘vowel reduction’, ‘vowel alternation’, ‘vowel coalescence’, and ‘vowel epenthesis’. And we clarified the users’s six intentions of vowel changes, ‘Principle of Economy’, ‘expression of close relation’, ‘manifestation of strong expression wills’, ‘language play’, ‘expression of non-verbal communication and paralinguistics information’, and ‘expression of pronunciation in spoken language’.

정체되어 있는 일본어교육실천에 변화를 주기 위해서는 무엇이 필요한가?-한국에서의 교사간의 ``피어서포트`` 사례로부터-

최현필 ( Choi Hyun-pil ) 한국일어일문학회 2016 日語日文學硏究 Vol.98 No.1

본고의 목적은 정체되어 있는 일본어교육실천에 변화를 주기 위해서는 무엇이 필요한 지를 규명하는 것이다. 일본어교육실천을 비롯한 언어교육실천은 반복되는 특성을 가지고 있어 패턴화하기 쉽고 매너리즘에도 빠지기 쉽다. 따라서 일본어교육실천의 정체성의 극복을 위해서는 무엇이 필요한지 규명하는 것이 일본어교육연구는 물론 외국어교육연구에 있어서 절실히 필요하다고 할 수 있다. 이 점에서 본고에서는 일본어교육과 일본 국내외의 교육학에 있어서 교육실천의 개선을 도모한 사례들의 검토를 통해 ``협동``, ``객관적 데이터``, ``대화``, 그리고 ``깊은 성찰(deep reflection)``이 교육실천의 개선을 위해 필요하다는 점을 분명히 했다. 그리고 상기 세 가지를 통합한 언어교육실천의 개선을 위한 프로그램으로써 ``피어서포트(peer support)``를 고안하여 한국의 대학과 고등학교의 일본어교육현장에서 7개월에 걸쳐 수행하였다. 본고에서는 특히 수행 초기 정체가 두드러졌던 대학의 사례에 초점을 맞춘다. 7개월간의 ``피어서포트``의 수행결과, 대학의 조사협력자의 실천에는 ``수업자의 설명과 판서중심의 수업``에서 ``다양한 보조교재의 사용``, ``페어워크의 도입``, ``정답이 없는 활동의 실시`` 등의 변화를 보이는 점을 밝혀내었다. 상기의 결과를 통해 본고에서는 정체되어 있는 일본어교육실천에 변화를 주기 위해서는 ``수업의 언어화·분석·재구축(verbalizing-analyzing- restructuring of practice)의 가능화``와 ``수업 개선을 위한 의욕의 고취(empowerment)``가 필요하다는 것을 밝혀냈다. 또한 상기의 두 가지를 실현하게 하는 프로그램으로써 본고에서 수행한 ``피어서포트``가 실증적인 좋은 일례가 된다는 점을 제시한다. This paper focuses on the stagnation of Japanese language practice. Japanese language practice is repeated as a routine work, has chronic stagnation. Thus, this paper makes clear what need to overcome stagnation of Japanese language practice, through ``peer support``. ``Peer support`` is a program to develop education practice. We carried out ``peer support`` in university of South Korea over 7 months, clarified two evidences. One is ``the importance of verbalizing, analyzing, restructuring of practice``, the other is ``empowerment of a teacher``. This paper clarified Japanese language teachers can analyze their practice through verbalizing with ``peer``. And we can make clear ``analyzing of practice`` makes Japanese language teachers be able to restructure next practice. Importantly, Japanese language teachers could be empowered in this process. Therefore, we concluded that it is require to overcome stagnation of practice, ``verbalizing, analyzing, restructuring of practice with peer``, and ``empowerment of a teacher``.

베테랑 고교 일본어교사의 성장을 가로막는 것과 그 지원책의 제안 -발달적 워크리서치를 통해-

최현필 ( Hyun Pil Choi ) 한국일어일문학회 2013 日語日文學硏究 Vol.87 No.1

본고는 일본어 교사의 성장을 목적으로 하는 개입연구(intervention research)이다. 본고의 문제의식은 현재 한국의 후기중등교육에서 행해지고 있는 일본교육에 있어서 학습자의 학습의욕과 동기가 전무한 점, 그로 인해 일본어교사가 일본어 수업시간에 일본어를 가르치는 것에 극도의 곤란함을 느끼고 있다는 점에 있다. 교사는 자신의 수업을 개선하는 과정에서 성장해나가 교사로서의 전문성과 암묵지(tacit knowledge)를 습득하나 현재 한국의 중등교육의 일본어교사들은 수업개선과 본인의 성장을 이루기 매우 어려운 상황에 처해 있다고 할 수 있다. 특히 일본어교사의 신규채용이 전무함과 함께 중견교사들은 상치교사로 전환되고 있는 상황을 생각하면 베테랑일본어교사들의 성장과 그를 위한 지원은 시급한 과제라고 할 수 있다. 이에 본고에서는 연구자로서의 필자와 1명의 베테랑 고교 일본어교사(나교사로 약칭), 1명의 대학 일본어강사(미래교사로약칭)가 협동하여 상호성장과 실천의 변화를 밝히는 것을 목적으로 엥게스트롬(Engestrom, Y)의 활동이론을 이론적 근거로 하는 ‘발달적 워크리서치 (Developmental Work Research)’를 7개월간 수행하였다. 결과, 나교사는 실천는 지금까지 자각하지 못 했던 자기자신의 ‘화석화’에 깨닫게 되는 영향을 받았음이 밝혀졌다. ‘화석화’에 대한 자각은 수업개선으로 이어지는 성과를 낳았다. 또한 나교사의 성장을 가로막던 것은 ‘교사의 자승자박적 심리상태’임이 밝혀졌는데, 이는 DWR의 수행에 있어서 매달 2주간 휴지기간이 있던 점에 의한 것으로 생각된다. 따라서 본고에서는 상기의 성과와 과제를 근거로 하여 베테랑일본어교사의 계속적 성장 지원을 위해 ‘성찰시트’와 ‘한국식 개입연구디자인’을 구체적으로 제안하였다. 또한 이후의 과제로써 교육현장에 기반을 둔 연구자와 교사의 ‘계속성과 협동성’을 살린 개입연구가 절실히 필요함을 들었다 This paper has two purposes: (1)To examine what hinders a veteran Japanese language teacher (abbreviated as Mr. Na in this paper) in South Korea, and (2) To propose a support method for the development of veteran Japanese language teachers in South Korea. Specifically, the paper is based on the Activity Theory as enacted in the Developmental Work Research (DWR). As we have previously shown ‘the teachers`` subjective bias caused by restrictions’ hinders Mr. Na’s development and the re-framing of his practice. Therefore, this paper proposes two teacher support methods. One is the ‘reflection sheet’ made by the teachers themselves, the other is ‘the Korean Type intervention research design by a researcher’. DWR is a typical type of the intervention research implying a collaboration between teachers and a researcher. We expect that this support method for Japanese language teachers can bring about a change in their practices as well as in themselves and, furthermore, in Japanese language education in South Korea.