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페라이틱 강 배관내의 원주방향 표면균열 평가를 위한 새로운 Z-Factor의 개발
최영환,정연기,이정배,Choi, Yeong-Hwan,Chung, Yeon-Ki,Lee, Jeong-Bae,WilkowsKi, Gery 대한기계학회 1996 大韓機械學會論文集A Vol.20 No.6
The purpose of this paper is to develop new Z-Factors to evaluate the behavior of circumferential surface crack in ferritic steel piping including base metal and Submerged Arc Weld(SAW) metal in nuclear power plant. The Z-factor is a load multiplier to convert plastic load to elasto-plastic load. However the current Z-Factor is a load multiplier to convert plastic load to elasto-plastic load. However the current Z-Factor gives too conservative results. In this study, a J-estimation method, SC.TNP method, which is based on GE/EPRI expression, is used to develop new Z-Factors. The desirabilities of both the SC.TNP mehtod and the new Z-Factors are examined using the previous experimental results for the circumferential surface crack in ferritic steel pippings. The results are as follows ; (1) The SC.TNP mehtod is good for describing the circumferential surface crack behavior in farritic steel pipings, while the well-known R6 mehtod and DPFAD method give too conservative results. (2) The ASME-Z-Factor method using nwe Z-Factors well predicts the behavior of circumferential surface crack in ferritic steel pipings including base emtal and SAW metal.
다문화 사회와 국어교육 ; 초등학교 국어 교실 현장의 다문화 교육 방향
최영환 ( Yeong Hwan Choi ) 국어교육학회 2009 國語敎育學硏究 Vol.34 No.-
다문화 교육의 목표는 다문화 가정 학생과 단일 문화 가정 학생을 모두 고려하면서, 한국 사회와 교육에 적응하게 하는 기본 목표를 출발점으로, 다양한 문화적 경험과 지식을 공유하는 확대 목표로 나아가야 한다. 다문화 교육 대상은 크게 국적, 다문화 발생 요인, 한국어 교수학습 능력, 한국 거주의 지속성이라는 네 가지 범주로 나눌 수 있다. 각 범주별로 하위 유형을 설정하여 이것을 조합하면 매우 다양한 다문화 학생의 존재를 확인하게 된다. 특히 국어과에서는 한국어로 교수학습을 수행할 수 있는 능력이 매우 중요한 기준이므로 이를 위한 한국어 교육 및 국어과 교육을 중심으로 연구하여야 한다. 국어과에서 다루는 한국어 교육은 다문화 학생이 한국어로 교수학습에 참여하고 일상생활을 영위할 수 있는 능력을 길러주기 위한 것이다. 이를 위해 한국어 교육은 교육 내용을 학교생활과 일상생활로 나누어 담아야 하며, 한국어 언어 형식을 가르치기 위한 내용도 포괄해야 한다. 다문화 교육을 위한 교재는 문화 공통 교재를 만들어 모든 국적이나 문화에 일반적으로 적용할 수 있는 형태를 개발하여 적용하고, 이 자료를 토대로 다양한 문화를 배경으로 하는 학생을 위한 교육 자료를 구성할 수 있게 해야 한다. The purpose of this study is to provide a recognition of multicultural students for korean language education. Firstly, we have to analyze the goal of multicultural education. Secondly, we can categorize multicultural students into 54 types. Thirdly, the teaching materials are reconstructed by 4 factors.
최영환 ( Yeong Hwan Choi ) 한국독서학회 2008 독서연구 Vol.0 No.19
1. 한글 학습의 개념은 문자와 소리의 대응 관계를 중심으로 정리할 수 있다. ① 문자-소리 대응 ①′ 문자 학습 ② 소리-의미 대응 ②′ 음성 언어 학습 ③ 문자-의미 대응 ③′ 문자 언어 학습 2. 이러한 개념에 따라 한글 학습의 내용을 설정할 수 있다. 한글 학습과 관련된 요소 문자와 소리의 관계 학습 범주 ㉮ 모음과 자음 ㉯-1. 모음만으로 구성된 음절 21개 ㉯-2. 자음+모음으로 구성된 음절 378개 ㉰-1. 받침의 음가가 문자와 일치하는 음절 문자-소리 일치 한글 학습 ㉰-2. 받침의 원음가가 문자와 일치하지 않는 음절 ㉰-3. 겹받침을 가진 음절 ㉱-1 소리의 변화 ㉱-2 형태의 변화 문자-소리 불일치 한글 맞춤법 학습 ㉲ 어휘 학습 문자-소리 불일치 한국어 학습 ㉳ 필순 문자-소리 불일치 The concept of learning Hangul characters is defined by character-sound correspondence. ① character-sound correspondence ①′ learning characters ② sound-meaning correspondence ②′ learning spoken language ③ character-meaning correspondence ③′ learning written language 2. There are several elements of learning Hagul. elements of learning Hangul character-sound relation a category of learning ㉮ vowels and consonants ㉯-1. 21 syllables with a vowel ㉯-2. 378 syllables with a consonant + a vowel ㉰-1. syllables with 7 final consonants(syllable coda) that correspond to 7 sounds character-sound correspondence learning Hangul
누룩으로부터 전분 분해 활성이 우수한 Rhizopus oryzae 균주의 분리
최영환 ( Yeong Hwan Choi ),최다혜 ( Da Hye Choi ),박은희 ( Eun Hee Park ),김명동 ( Myoung Dong Kim ) 한국미생물생명공학회(구 한국산업미생물학회) 2016 한국미생물·생명공학회지 Vol.44 No.3
전국에서 수집 또는 직접 제작한 누룩의 전분 분해 효소활성을 조사하였다. 전분을 액화시키는 효소인 α-amylase 활성은 상대습도 40%, 30℃ 조건에서 제조된 누룩이 24,747.1 ± 777.7 units/mg protein으로 가장 우수하였고, glucoamylase 효소 활성은 상대습도 50%, 25℃ 조건에서 제조된 누룩이 가장 우수하였다. 전분을 분해하는 활성이 가장 우수한 누룩으로부터 곰팡이 98점을 분리하고 동정한 결과, A. oryzae 균주 26점, R. oryzae 균주 18점을 확인하였다. MBF345 명명된 R. oryzae 균주는 α-amylase 활성이 36,724.9 ± 10.2 units/ mg protein이었고, glucoamylase 효소활성은 4,911.8 ± 48.1 SP로 대조구 균주 보다 각각 1.7배, 1.4배 효소 활성이 우수한 것으로 나타났으며, 이 균주를 미생물보존센터에 R. oryzae KCTC46312 균주로 기탁하였다. The amylolytic enzyme activities of nuruks collected or produced in this study were examined. A maximum α-amylase activity of 24,747.1 ± 777.7 units/mg protein was obtained for a nuruk incubated at a relative humidity of 40% at 30℃. A nuruk matured at a relative humidity of 50% at 25℃ showed the highest glucoamylase acitivity. Among the 98 fungal strains isolated from the nuruk exhibiting the highest amylolytic enzyme activities, 26 strains of Aspergillus oryzae and 18 strains of Rhizopus oryzae were identified. Rhizopus oryzae MBF345 showed an α-amylase activity of 36,724.9 ± 10.2 units/mg protein and a glucoamylase activity of 4,911.8 ± 48.1 SP. These values were 1.7-fold and 1.4-fold greater, respectively, than those of the control strain. Strain MBF345 was deposited as KCTC46312 in the Korean Culture Type Collection.