공무원의 직업 리터러시 향상을 위한 정책 보고서 쓰기 교육 방안 연구

최숙기 ( Choi Sook-ki ),박재성 ( Park Jae-sung ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2018 청람어문교육 Vol.0 No.66

정책 보고서는 공무원이 갖추어야 할 가장 핵심적 역량 요소인 정책 기획 및 수립 역량을 반영한 업무 문서이다. 이에 중앙공무원교육원에서는 국가직 공무원의 직급별 역량 모델을 근거로 한 교육 훈련 프로그램 내에서 반드시 정책 기획과 관련한 보고서 작성에 관한 기획력 역량 강화 교육 훈련 프로그램을 운영하고 있으며 이를 통해 공무원 역량 진단 및 개발을 위한 방안을 수립해오고 있다. 이에 본 연구에서는 공무원의 필수 역량인 보고서 쓰기 역량의 함양을 위한 교육적 방안을 탐색하고자 한다. 이를 위해 우선 공무원의 직업 리터러시로서의 보고서 쓰기 역량에 대해 탐색해보고, 공무원의 정책 보고서 쓰기 역량을 함양하기 위한 교육 방안을 1) 정책 보고서의 업무 장르로서의 특성 인식, 2) 정책 보고서의 형식 요소별 작성 방안, 3) 효과적인 표현 전략 사용, 4) 문서 순환 구조 에서의 정책보고서 작성의 차원에서 제안하였다. The aims of this paper explore instructional methods of policy report writing as public officials essential competency. Policy report is reperesentative workplace document and is affected by public officials' competecy for policy making and policy plan. To develop public officials' policy report writing competency, the central officials training institute run policy report writing instructional programs for public officials' each position. However, these progorams are not reflected enough discussion for effective policy report writing instruction methods. Instructional methods of policy report writing are suggested in this article as follow: (1) writer's awareness-raising for policy report as specific workplace genre. (2) policy report writing considering format and constructs. (3) undestanding effective expression usage of policy report. (4) understanding document cycling enviorment.

중등학생의 자료 통합적 글쓰기에 나타난 자료 글 차용하기 수행 양상 연구 - 인용과 환언하기를 중심으로 -

최숙기 ( Choi Sook-ki ) 한국작문학회 2018 작문연구 Vol.0 No.38

이 연구의 목적은 한국 중등학생들의 자료 통합적 글쓰기에 나타난 자료 글 차용하기의 양상을 분석하는 데 있다. 이를 위해 중학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 총 4개 학년 414명을 대상으로 하여 소년법에서의 촉법 소년 연령 기준 하향에 관한 논제에 대한 3편의 자료 글을 제시하고 이 자료 글을 활용하여 한 편의 주장하는 글을 쓰도록 함으로써 자료 통합적 글쓰기 과제를 수행하도록 하였다. 이 자료 통합적 글쓰기 과제 산출물을 바탕으로 하여 자료 차용하기의 양상을 인용과 환언의 두 차원에서 분석을 실시하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들이 자료 글로부터 자료를 가져다 쓴 자료 차용은 평균적으로 26.98어절이었고, 전체 작성한 글 중에서 자료 차용이 나타난 비율은 34.77%이었으며, 중2> 중1> 고1> 중3의 순으로 자료 차용의 비율이 높았고 통계적으로 유의하였다. 둘째, 학생들은 자료 차용 시 직접 인용(M=19.13어절)을 간접 인용(M=7.85)보다 더 많이 수행하였다. 또한 부정확한 직접 인용은 77.57%였고, 부정확한 간접 인용은 82.81%로 매우 높은 수준이었다. 부정확한 직접 인용은 학년 간 차이가 통계적으로 유의했다. 셋째, 학생들은 평균적으로 학생들은 평균적으로 8.51어절을 환언했고, 환언이 이루어진 비율은 평균적으로 30.53%로 중간 정도의 환언 수행을 보였다. The purpose of this study is to analyze the aspect of source text borrowing in integrated writing of Korean secondary school students. For this purpose, 414 students from 7th grade student to 10th grade student was presented with three source text materials on the issue of lowering the juvenile age standard in the juvenile act were presented. Then they wrote argument essay using these source texts. Based on results of integrated writing task, it analyzed the aspect of text borrowing from two dimensions of citation and paraphrasing. The results of the study are as follows. First, On average, students borrowed 26.98 words from source texts. the average percentage of the text that came from the readings was 34.77%. Among the 7th, 8th, and 9th, 10th grade, 8th grade student borrowed source texts the most. Second, students conducted more direct quoting (M=19.13) than indirect quoting (M=7.85). In addition, inaccurate direct citations were 77.57% and inaccurate indirect citations were 82.81%. Inaccurate direct citations were statistically significant between the school years. Third, on average, students replied 8.51 on average, and the average rate of conversation was 30.53%.

대단위 국어과 평가에 기반한 우리나라 학생들의 국어 성취 수준에 따른 읽기 성취 특성 분석 -PISA 09, NAEA 09, 10 평가 결과를 중심으로-

최숙기 ( Sook Ki Choi ),남민우 ( Min Woo Nam ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2013 국어교육 Vol.0 No.141

This study is aimed to analyze outcomes of PISA09 and those of NAEA09-10. First of all, the outcomes from linkage analysis, the correlation between scale scores of PISA 2009 and that of NAEA 09-10 is shown as .73 of all groups. Second, among the participating students, the percentage gap of students at high level is somewhat large, but, that of students at low level is similar. Third, considering results of item response analysis, the rate of correct answers to ``integrate and interpret`` domain is relatively low. In terms of text type, the percentage of correct answers to ``literature text`` is relatively low. Fourth, according to the results of engaging in reading, the index of enjoyment of reading and the index of memorization strategy is highest. Sixth, considering analysis of reading attitude of students in group A and B, the index of reading enjoyment and control strategy is critical.

사회연결망 분석(Social Network Analysis)을 활용한 예비 국어 교사들의 비동시적 온라인 토론 참여 양상 연구

최숙기 ( Choi Sook-ki ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2021 청람어문교육 Vol.- No.81

본 연구는 사회연결망 분석을 활용하여 예비 국어 교사들의 비실시간 온라인 토론 활동에 나타난 지식 구성을 위한 네트워크 구성 및 토론자 간의 상호작용 양상을 분석하는 데 그 목적이 있다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 온라인 토론 참여자 44명 간에 연결선은 총 194개였고, 밀도는 0.102537로 네트워크 내 관계성은 낮은 편이었다. 둘째, 온라인 토론 참여자들의 중심성 분석 결과, 특정 토론 참여자들에게만 네트워크가 구성되거나 상호작용이 이루어지는 것을 볼 수 있었다. Walktrap의 6개 군집 도출 결과는 개별 토론 네트워크가 자체 구성되는 것을 보여준다. 셋째, SNA 분석 결과, 중심성 지수에 따라 선별된 3명의 참여자 인터뷰에서 토론 집단의 규모와 사회적 실재감이 주요 변인임을 확인하였다. 이를 통해 온라인 토론시 10명 내외의 토론 집단 구성, 사회적 실재감 촉진 방안 고려, 상대 의견 인용을 기반한 의견 개진, 상대 질문이나 반론에 대한 답글이나 댓글 필수화 등의 상호작용 촉진을 위한 수업 설계가 고려될 필요가 있음이 확인되었다. The purpose of this study is to analyze the network configuration and interaction patterns between debaters for knowledge formation in non-real-time online discussion activities of prospective Korean language teachers using social network analysis. The analysis results are as follows. First, there were a total of 194 connecting lines between 44 participants in the online discussion, and the density was 0.102537, which showed that the relationship within the network was low. Second, as a result of the analysis of the centrality of the online discussion participants, it was found that only specific participants in the discussion were able to form a network or interact with each other. Walktrap's results of deriving six clusters show that individual discussion networks are self-organized. Third, as a result of SNA analysis, it was confirmed that the size of the discussion group and the sense of social presence were the main variables in the interviews with three participants selected according to the centrality index. Through this, it is necessary to consider class design to promote interaction, such as forming a discussion group of about 10 people during online discussions, considering ways to promote a sense of social presence, expressing opinions based on citing other opinions, and making replies or comments required to other questions or objections.

국어과 수행 평가의 평가자 신뢰도 보고 방안 탐색 -고등학생 요약문 평가 결과를 중심으로-

최숙기 ( Sook Ki Choi ) 한국작문학회 2012 작문연구 Vol.0 No.14

본 연구의 목적은 국어과 수행평가의 확대 시행을 위하여 평가자 신뢰도 정보를 추정하는 다양한 방안들을 탐색하고 결과를 비교 분석하였다. 이를 통해 객관적이고 효율적인 신뢰도 산출 방안에 정보를 마련하고, 평가 상황에 적합한 신뢰도 산출 방안에 대하여 제시하였다. 이 연구에서는 19명의 현직 국어교사들을 대상으로 하여 고등학생 40명의 요약문 평가 결과에 대한 신뢰도 정보를 다양한 신뢰도 추정 방법등을 통해 추정하였다. 또한 각 신뢰도 추정 방법의 특징과 신뢰도 계수 간의차이 정도를 비교 분석하였다. 이 연구에서는 SPSS 프로그램을 활용하여 상관계수, Cronbach α, 급내상관계수인 ICC와 FACETS 프로그램과 EduG 프로그램을 통해 Rasch 모형에 기반한 평가자 신뢰도 분석과 일반화 가능도 이론에 기반 한 신뢰도 분석을 실시하였다. 비교 결과는 다음과 같다. 첫째, 평가자 간 신뢰도는 상관계수, Cronbach α, 급내상관계수인 ICC를 활용할 수 있고, 평가자 내 신뢰도는 Rasch 모형에 기반한 평가자 신뢰도 분석과 일반화 가능도 이론에 의한 계수 값을 활용할 수 있다. 둘째, 평가자 간 신뢰도는 평가자 일치도 정도에 기반을 한 분석으로 상관분석에 기반을 두고 있기 때문에, 계수 간 비교가 다소 용이한 편이다. 그러나 Cronbach α의 경우 그 일치도가 과잉 추정되는 문제가 발생하므로, 평가자 내 신뢰도 정보를 함께 활용하거나 일반화가능도 계수를 함께 제시하여 줄 필요가 있다. The purpose of this study was to compare methods used for estimating reliability of Performance Assessment based on high school students` summary writing assessment. 19 Korean language teachers assessed 40 summary writing of high school students. the rating data was analyzed by the computer program FACETS (ver 3.66.1, Linacre, 2004). In this study, Reliability of ratings was examined several ways, including generalizability analysis, rasch model analysis, coefficient alpha, Intra-class Correlation Coefficients, and Pearson r. The followings are the summary of the major findings; (1) Coefficient alpha, Intra-class Correlation Coefficients, and Pearson r under Classical Test Theory (CTT) were used to estimate inter-rater reliability. And generalizability theory and the many-facet rasch model were each used to estimate intra-rater reliability. Especially, MFRM provides information about rater`s the severity/lenience measures and consistency explaining intra-rater reliability. (2) Cronbach`s alpha tended to overestimate reliability coefficient. To adjust of the over-estimation, generalizability coefficients and reliability of MFRM can be used for alternative reliability indices.

읽기 전략에 대한 독자의 상위인지 인식 양상에 관한 연구

최숙기 ( Sook Ki Choi ) 청람어문교육학회 ( 구 청람어문학회 ) 2010 청람어문교육 Vol.41 No.-

이 연구의 목적은 학생들의 읽기 전략에 대한 상위인지 인식과 인지된 전략 사용의 양상을 탐색하는 것이다. 조사 대상은 총 481명으로, 초등학교 6학년 학생 88명, 중학생 280명, 고등학교 2학년 학생 113명으로 구성되었다. 조사에 참여한 학생들은 MARSI(Mokhari & Rechard, 2002)에 응답 하였으며, 이를 분석한 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 읽기 전략에 대한 상위인지 인식 수준은 해석 기준에 근거하여 `중간` 수준인 것으로 드러났다. 이는 전체 및 하위 전략에 대한 인식 수준에서도 동일하게 나타났다. 둘째, 읽기 전략에 대한 상위인지 인식은 중학교 진입 시기에 급감하다가 지속적으로 향상하는 양상을 보였다. 이는 총체적, 문제 해결, 지원적 읽기 전략 및 읽기 전략의 전체 평균 결과에서도 동일한 양상을 보였다. 셋째, 읽기 전략에 대한 상위인지 인식은 대개 여학생이 남학생보다 높은 수준을 보였고, 지원 읽기 전략을 제외하고 전체 및 하위 전략에 대해 고등학교 2학년 시기에 그 수준이 역전되는 양상을 보였다. 그러나 이들 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 이를 통해 읽기 전략에 대한 상위인지 인식의 수준 간에 성별 차이는 발생하지 않았음을 확인할 수 있었다. This article makes an attempt to survey korean students` metacognitive awareness of reading strategies using MARSI developed by Mokhari & Rechard(2002). A set of questions on MARSI was administered to the respondents who participated in this study. These questions basically aimed at looking into the awareness of metacognitive strategies related to reading by these respondents. The respondents were composed of 88 6th grades, 280 middle school students, 113 11th grade. The results of analysis is following. First, based standard of the data interpretation, the metacoginitive awareness on reading strategies among students were defined as medium level. Second, the level of metacoginitive awareness on reading strategies were dramatically declined at the time when students entered middle school. Third, girls` level of the metacoginitive awareness were higher than boys`, when the time of 11th grades, the boys` level were higher than girls`. But difference in gender, it was not significant statistically.

NCS 기반 의사소통 교육에 관한 국어 교육적 접근

최숙기 ( Choi Sook-ki ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2016 청람어문교육 Vol.59 No.-

국가직무능력표준(NCS)이란 산업 현장에 적합한 직무 수행자를 훈련하고 교육하고 선발하기 위한 목적으로 국가 수준에서 근로자가 갖추어야 할 직무 수행 능력을 지식, 기능, 태도 차원에서 표준화하여 제시한 것이다. 최근 교육부는 ‘2015 개정 교육과정(15. 9. 23)’을 고시하면서 직업 현장과 학교 교육의 연계성을 강화하기 위해 NCS를 특성화고나 마이스터고를 대상으로 한 전문 교과와 보통 교과에 반영하는 방안을 마련하였다. 국어 교과의 경우에는 NCS의 직업기초능력으로서 의사소통 능력(국어) 신장을 목적으로 하는 ‘실용 국어’ 라는 진로 선택 교과가 신설된 바, 직무 의사소통 교육이 중등 국어 교과 수준에서 실현되기에 이르렀다. 그러나 NCS 기반의사소통 교육에 관한 논의는 직업 교육이나 대학 교양 교육 차원에서 대개 이루어져왔고, 중등 국어 교육 차원에서는 NCS와 관련한 직업기초능력 평가에 관해 부분적으로 이루어져왔다. 이에 본 논의에서는 학교 교육과 산업 현장 간의 연계성을 강화하고 직무능력표준(NCS)의 개념, NCS의 직업기초능력으로서 규정하고 있는 의사소통 능력과 성취수준, 직업기초능력평가, 2015 개정 교육과정의 진로 선택 교과인 ‘실용 국어’ 간의 관계를 분석하고 ‘실용 국어’를 중심으로 한 NCS 기반 의사소통 교육의 국어 교육적 실현 방향에 대해 모색하고자 하였다 The aims of this study is to find how to reflect and teach career commincation education of NCS in korean language arts. NCS is korean national competency standards as career performance competency which korean worker must have knowledge, skill, attitudes for successful career life. There has been much discussion of NCS based career communication education in terms of college general education, lifelong education, job traing, workplace traning so on. But there were no discussions about NCS based career communication education in secondary education, especially korean language arts. So this study is discussed the way to teach NCS based career communication education in korean laguage arts of secondary education exploring the relation of NCS professional basic ability assessment(teen up), NCS professional basic ability standards, practical korean language of 2015 revised korean language curriculum.

인성 교육을 위한 독서 지도 방안

최숙기 ( Sook Ki Choi ) 청람어문교육학회 2013 청람어문교육 Vol.47 No.-

This study explored to find how to read for improving students` good personality. when reading, reader experience self-reflection, confronting inner conflict and finally self-found solution. Through these reading, reader`s good personality be inspired. And reading help to find one`s self-identity and set up positive self-image. Because defining positive self-image affect good personality development, the relationship between reading instruction and personal education are very significant. In this study, it was discussed teaching methods in reading instruction for realizing personality key competency presented 2009 revised Korean language curriculum. These reading methods emphasizes self-search and self-reflection, respect and consideration for others, social participation and interpersonal competence.

Rasch 모형을 활용한 요약문 평가 준거 개발 및 타당도 분석 -고등학생 설명문 텍스트 요약하기를 중심으로-

최숙기 ( Sook Ki Choi ) 한국독서학회 2011 독서연구 Vol.0 No.25

개별 논문 : 국어 교과서 다문화 제재 선정에 관한 연구 -민족과 문화 다양성에 대한 이해를 중심으로-

최숙기 ( Suk Ki Choi ) 한국독서학회 2007 독서연구 Vol.0 No.18

본 연구는 다문화주의를 반영한 교과서 개발과 관련하여 ‘국어교과서의 다문화 제재 선정의 방안’에 대해 논의하였다. 이때 ‘다문화’의 다양한 범주 가운데 특히‘민족과 문화 다양성에 대한 이해’를 목적으로 한 제재 선정 방안을 중점적으로 모색하였다. 국어교과서에서 다룰 수 있는 ``다문화제재(multicultural reading material)``는 다문화주의를 반영한 읽기 자료로서 국어교과서에 실리는 자료를 중심으로 하되, 최근 교육과정에서 강조하는 매체 텍스트에 대한 제안을 수렴하여 영상 텍스트나 음성 텍스트 역시 수용할 수 있을 것이다. 국어교과서에 수록될 다문화 제재 선정의 방안은 국어교과서 개발의 과 정을 반영하되, 다문화 제재에 대한 (1) 교육과정의 요구 분석과 (2) 다문화제재의 주제 및 내용에 대한 고찰, (3) 다문화 문학제재 및 비문학 제재에 따른 하위 텍스트 유형 선정 (4) 다문화 교과서 제재 선정의 기준에 대해 고려하여 선정하여야 할 것이다. 다문화 제재의 주제는 (1) 다른 문화에 대한 이해 (2) 미국 등의 사회에서 경험한 차별, 분쟁 및 극복에 대한 소개(3) 한국사회의 다문화적 양상 소개(4) 다문화 사회로 변화할 한국사회의 미래지향적 과제 제시 등의 4가지 범주를 고려하여야 한다. 다문화 제재의 유형은 문학, 비문학 제재를 두루 선정하되, 교육과정에서 제시한 텍스트의 수준과 범주를 충분히 반영할 수 있어야 한다. This study of purpose is to find the selection method of multicultural reading materials in korean language textbook. Specially, it is focused that these materials help to understand for students about diversity of culture and race. The selection method of multicultural reading materials in korean language textbook reflect the textbook development courses and consider the followings: (1) the need analysis of korean language curriculum (2) the thesis and content considering of multicultural reading materials (3) the balance of literature and non-literature text and subtext type considering (4) the selection standards of multicultural reading materials The thesis of multicultural reading materials are categorized by four contents: (1) understanding for different culture (2) discrimination and conflicts and resolving of culture in another conturies. (3) the multicultural aspects introduction of korea society (4) the future oriented subjects of Korea society developing multicultural society. The multicultural reading materials consider the balance of literature and non-literature text in the material selection, and fully reflect the level and extent of text suggesting the curriculum.