교육과정 개정국면에서 본 문학교육 : 문학 교육과정의 교재화 과정 검토와 제언

최미숙 ( Mee Sook Choi ) 한국문학교육학회 2011 문학교육학 Vol.35 No.-

A Study and Suggestions on the Process of Developing Teaching Materials of the Literature Curriculum Choi, Mee-Sook This study purposed to examine various problems raised in the process of implementing the contents of the literature curriculum into textbooks from the aspects of "how to implement standards", "literary works as materials" and "learning activities" and to suggest solutions for the problems. First, there were many cases that standards themselves contained partially the acceptance or production of works and that only parts contained in standards were presented "as they were" as learning activities of textbooks. That is, standards were limited to partial understanding of literary works instead of the whole understanding or appreciation of the works. In the aspect of materials, discussion was made on the need of more diverse strategies on the curricular dimension for more balanced coverage of canonical works and recent works. A problem in the aspect of learning activities was that many different activities were listed without considering the learning process. With regard to this problem, we discussed the necessity to present learning activities in consideration of the processes of knowledge learning and principle learning. As solutions for these problems, we suggested "the settlement of a textbook screening system for the implementation of diverse creative textbooks", "the development of literature standards oriented to wholeness", "the presentation of the scope of works as the provision of general information", "the review of various reference materials used in school and efforts to solve problems," etc.

지식의 사회적 구성을 위한 교과별 수업 의사소통 문학 수업에서의 질문과 대답 -김소월의 진달래꽃을 중심으로-

최미숙 ( Mee Sook Choi ) 한국화법학회 2014 화법연구 Vol.0 No.26

This study explored the specific directions of questions and answers in literature instruction. Criticizing that most of traditional literature instructions are carried out through ‘formal question-answer,’ this study proposed that instructions on the interpretation of literary works should be conducted through ‘aesthetic question-answer.’ For ‘aesthetic questions-answers’, we need to start from the question of ‘why.’ What is more, the reader should understand and interpret a work through dialogue with the horizon of the text based on the horizon of his/her expectation. Based on this, furthermore, the interpretation should be ‘aesthetic interpretation’ rather than ‘interpretation as translation’ or ‘monologic interpretation.’ Literature instruction needs to employ the method that the student asks questions and answer them by himself/herself. By this method, ultimately, the student should become able to ask questions and find the answers in the course of text interpretation.

영양교육과 운동중재가 중년여성의 건강관련 요인과 식사의 질에 미치는 효과

최미숙(Choi Mee-Sook) 韓國營養學會 2009 Journal of Nutrition and Health Vol.42 No.1

This study was conducted to investigate effects of nutrition education and exercise intervention on health and diet quality of middle-aged women. The subjects were 209 women who wanted to involve in the health promotion program run by Jincheon-Gun Health Center. Nutrition education was given once a week and dance sports were done twice a week for 3 months. Nutrient intakes were assessed by 24-hour recall method and food records. Dietary habits and nutrition knowledge were investigated by self-administered questionnaires before and after the intervention program. Body and blood compositions were measured before and after the program. The nutrient adequacy ratio (NAR) was significantly increased in energy, protein, vitamin A, vitamin B2 and calcium, mean adequacy ration (MAR) was significantly increased (p < 0.05), and also the index of nutritional quality (INQ) was significantly increased in protein (p < 0.01). Percent (%) RIs of protein (p < 0.01) and calcium (p < 0.05) were significantly increased and body weight (p < 0.001), body fat (p < 0.01), soft lean mass (p < 0.01) and BMI (p < 0.001) decreased. Over the 3-month study, there was a significant trend toward higher HDL-C and albumin levels and lower LDL-C level (p < 0.001). The results showed that nutrition education and exercise intervention could improve the body health and the diet quality. (Korean J Nutr 2009; 42(1): 48 ~ 58)

특집 2 : 국어과 교수학습방법의 탐구 ; 대화 중심의 현대시 교수,학습 방법

최미숙 ( Mee Sook Choi ) 국어교육학회 2006 國語敎育學硏究 Vol.26 No.-

문학적 글쓰기에 있어서의 "창조성" : 시의 영향과 모방을 중심으로

최미숙 ( Mee Sook Choi ) 한국문학교육학회 2004 문학교육학 Vol.15 No.-

매체 환경의 변화와 국어교육의 방향 ; 매체 언어 교육을 위한 교육과정 개발 방향 -선택 과목을 중심으로-

최미숙 ( Mee Sook Choi ) 국어교육학회 2007 國語敎育學硏究 Vol.28 No.-

국가 수준 국어/언어 능력 검사의 비판적 검토 ; 국어과 중등교사 임용시험 문항의 검토와 방향 -새로운 임용시험을 중심으로-

최미숙 ( Mee Sook Choi ) 국어교육학회 2008 國語敎育學硏究 Vol.31 No.-

국어과 교사는 국어교육의 질을 결정하는 가장 중요한 요인이다. 임용시험 체제는 국어교육의 질을 결정하는 중요한 요인으로서의 교사를 선발하는 시험이라는 점에서 중요한 의미를 지닌다. 교육인적자원부는 2009학년도 중등교사 임용시험부터 새로운 시험 체제를 도입하겠다고 했으며, 그 특성은 전공 1차 시험은 선택형문항, 전공 2차 시험은 논술형 문항, 3차 시험은 수업실기 능력 평가 형태로 실시 하겠다고 밝힌 바 있다. 이 연구는 이 중에서도 제1차와 제2차 전공시험에 한정하여 기존의 임용시험 문항을 검토하고 새로운 방향을 모색하고자 하였다. 국어 교사에게 요구되는 능력을 국어과 전공 능력을 중심으로 해서 살펴보면 2가지를 들 수 있다. 하나는 ``교과지식의 이해와 적용 능력``이며, 다른 하나는 ``국어교육에 대한 총체적인 설계와 실행 능력``이다. 이러한 능력을 평가하기 위한 임용시험 문항의 방향에 대해 살펴보면 다음과 같다. 교과지식을 국어교육 장면에 적용할 수 있는 문항, 국어교육 장면에서의 문제 해결형 평가 문항이 그것이다. 그리고 서술형 문항과 논술형 문항을 위해 수험자의 능력에 대한 변별력을 지닌 채점 기준이 필요하다. The abilities for Korean teacher to have are the very important element to determine the quality of Korean education. When we inquire into the abilities which are required of Korean teacher in the terms of a special study, we should consider two abilities. One is the ability to understand Korean knowledges and applicate it to teaching-learning practices, the other is the ability to plan and perform Korean education totally. To assess them, it is the followings which should be considered with regard to test items. One of them is test item which assesses the ability to applicate Korean knowledges to practices of Korean education and the other is the test item to assess the capability of problemresolving. With regard of essay items, it is very important to make scoring rubric concretely.

이상(李箱) 시의 심미성에 관한 연구 : 「조감도(鳥瞰圖) 시제일호(詩第一號)」를 중심으로

최미숙 ( Mee Sook Choi ) 한국어교육학회 2006 국어교육 Vol.0 No.119

현대시 교육 방법에 대한 고찰 - 국어 교과서의 "학습 활동"을 중심으로

최미숙 ( Mee Sook Choi ) 국어교육학회 2005 國語敎育學硏究 Vol.22 No.-

국어교육 정책의 방향 ; 국어과 평가 정책 연구 -수행평가를 중심으로-

최미숙 ( Mee Sook Choi ) 국어교육학회 2009 國語敎育學硏究 Vol.36 No.-

이 논문은 수행평가를 중심으로 하여 국어과 평가 정책에 대해 연구하였다. 국어교육과 관련하여 살펴 볼 때, 수행평가 정책의 문제점은 다음과 같다. 첫째, 수행평가 개념이 분명하지 않아 학교 현장에서 수행평가 방법에 대한 혼란이 발생했다. 둘째, 각 교과의 교육방식이나 고유의 평가 방식을 고려하지 않고 모든 교과에 일괄적으로 적용했다. 셋째, 수행평가 정책의 현장 정착을 위한 각계의 지속적인 노력이 부족했다. 이러한 문제점이 발생한 데에는 평가 정책 시행 초기의 문제점을 발견하고 그것을 극복하기 위한 노력이 뒷받침되었어야 했는데 그러한 노력이 부족했기 때문이라 할 수 있다. 수행평가 정책의 문제점을 극복하기 위해서는 다음과 같은 노력이 필요하다. 첫째, 국어교육의 본질에 맞는 수행평가 도구 개발이 필요하다. 다른 교과교육과 구별되는 국어교육만의 다양한 수행평가 도구 개발이 필요하다. 둘째, 수행평가 현장 정착을 위하여 학교와 국어교육학계의 지속적인 노력이 필요하다. 국어과 수행평가를 발전시키기 위한 학계의 이론 연구뿐만 아니라 수행평가의 최전선이라 할 수 있는 학교 현장에서의 교사의 전문성도 필요하다. 셋째, 평가 정책 간 상호 모순이 없어야 한다. 교과교육에서 필요로 하는 바람직한 평가와 국가 차원에서 이루어지는 평가 정책이 상호 모순되지 않고 보완할 수 있는 체제로 가야한다. 사회가 변하면 평가 정책도 바뀔 수 있다. 하지만 그 경우에도 평가 정책이 국어교육의 발전을 위한 교두보로서의 역할을 할 수 있어야 진정한 의미에서 국어교육의 발전을 가져올 수 있을 것이다. This study examines policy evaluation in Korean language education, focusing on performance assessment. being connected with the Korean language education, we have three points at issue. Firstly, the actual spot of school is in a state of disorder with regard to the method of performance assessment, because the concept of performance assessment is obscure. Secondly, the performance assessment indifferently is appled to every subject while neglecting characteristic education methods and assessment methods in each subject. Thirdly, we don`t make continued effort to establish the performance assessment in Korean language education. We have to do the following three efforts to solve theses problem. Firstly, it is necessary to make the instrument of performance assessment, which is fit for the purpose of Korean language education. Secondly, it is necessary to be made constant efforts in the school as well as the academic world. Thirdly, we must remove the contradictions among policy-evaluations. Policy Evaluation can undergo changes according to social changes. But if such being the case, we must fill the role of establishing the performance assessment in order to develop the Korean language education.