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국내 리빙랩 성공사례 분석을 통한 리빙랩 운영의 시사점 도출
주경일 ( Joo¸ Kyungil ) 한국자치행정학회 2020 한국자치행정학보 Vol.34 No.3
본 연구는 성대골 에너지 리빙랩 사례연구를 통해 국내 리빙랩 활성화와 운영 방안을 탐구하였다. 이를 위해 관련 문헌검토와 현장조사를 통해 지속성과 개방형 혁신, 그리고 학습 등 총 7가지 리빙랩 평가기준을 도출하고 해당 기준에 따라 성대골 리빙랩 사례를 분석하였다. 그 결과, 국내 최초의 주민 주도 리빙랩인 성대골의 경우 재정집행의 융통성 부족과 학습 모니터링 시스템 부재 등 일부 부정적인 모습이 발견되었으나 나머지 요인에 대해서는 상당히 만족할만한 결론을 얻을 수 있었다. 특히, 리빙랩 실행과정에서의 시행착오가 합리적인 방식으로 극복되고 실험을 진행시킬 수 있는 기초적인 제도가 구비되어 있으며, 사용자의 요구에 맞는 기술적 제안이 반영됨으로써 실험 요인에 대해 매우 긍정적인 결과를 얻을 수 있었다. 본 연구는 국내 리빙랩의 특성과 성과 모니터링 부재 등 리빙랩 운영상 보완점들을 발견하였으나 추후 리빙랩 분석의 객관성 제고를 위한 보다 체계적인 평가기법 마련이 필요하다. This study explored ways to revitalize domestic living labs and operation plan through a case study of Sungdaegol energy living labs. To this end, a total 7 living labs evaluation criteria including continuity, open innovation and learning were derived through related literature review and field study and the case of Sungdaegol living labs was analyzed according to the criteria. As a result, in the case of Sungdaegol, the first resident-led living labs in Korea, some negative aspects such as lack of flexibility in financial execution and the absence of a learning monitoring system were found, but the other factors were satisfactory. In particular, the trial and error in the living labs implementation process was overcome in a reasonable way and the basic system to proceed with the experiment was provided and the technical suggestion tailored to the user's needs was reflected, resulting in very positive results for the experiment factors. This study found complementary points in the operation of living labs such as the characteristics of domestic living labs and the lack of performance monitoring. But it is necessary to prepare a more systematic evaluation technique to improve the objectivity of living labs analysis in the future.
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Covid-19이후 대학 플립러닝의 효과성 검증 및 개선방안
주경일(Kyungil Joo) 경인행정학회 2020 한국정책연구 Vol.20 No.4
본 연구는 Covid-19 이후 대학 플립러닝에 주목하였다. 본 교수법이 디지털 네이티브 세대의 학습 성향과 부합하고 교수자 중심 학습이 학습자 중심으로 변모하는데 있어 교육 정책적 의미가 크기 때문이다. 이에 교수자와 학습자 관점에서 플립러닝에 대한 상호지향 상태를 분석해 균형 있는 개선방안을 탐색하였다. 그 결과, 플립러닝에 대한 교수자와 학습자의 객관적 일치도는 유연한 환경과 학습문화에서 낮게 나타났으며, 학습자는 유연한 학습 환경에 대해 가장 낮은 평가를 내려 학습자 역량에 따른 학습수준과 속도조절에서 어려움을 느꼈다. 이에 교수자는 학습자의 학습 정도에 따른 과제제시로 학습자 선택의 폭을 넓히고 시공간에 구애받지 않고 학습할 수 있는 유연한 학습 환경 조성에 힘써야 할 것이다. 다만 본 연구는 일부 대학을 대상으로 한 연구로 연구결과의 일반화에 한계가 존재해 추후 이러한 한계를 보완하면서 플립러닝 학습효과의 원인을 보다 명료하게 규명할 필요가 있다. This study pays attention to flipped-learning in university after Covid-19, because this teaching method corresponds to the learning disposition of the digital native generation and has educational policy significance as the learning focus moves from instructors to learners. Against this backdrop, this study intends to analyze their co-orientation state of flipped-learning, exploring more balanced improvement methods. The results of the analysis show that the objective agreement about flipped-learning between instructors and learners was found to be low in flexible learning environment and learning culture change. Particularly, learners gave the lowest score to flexible learning environment, indicating that they have difficulty adjusting learning speed due to different learning levels resulting from individual capacities. Consequently, instructors should seek to offer a wider range of learning options by presenting tasks according to learners’ learning levels and create flexible learning environment in which learners can study without temporal or spatial limitations. However, there are limitations in generalizing the results of this study, which includes only some universities at a time. Therefore, further studies need to be conducted to supplement such limitations and investigage causes of learning effects from executing flipped more clearly.
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