精神薄弱兒의 選擇的 注意集中過程에 新奇性-親密性次元의 效果

趙寅洙 又石大學校 特殊敎育硏究所 1988 特殊敎育學硏究 Vol.1 No.-

This study has shown that novelty-familiarity is a potent dimension in the discriminative performance of retardates, as has previously been found for normal children and adults. Novelty-Familiarity has also been shown to facilitate attention of discrimination learning with color form stimuli, probably though a continguity mechanism. The facilitative effects of familization are related to intelligence. Subjects of lower MA benefit less because of conflicting tendencies to approach novel stimuli. Some possible implications for retardation; Novelty has been shown to be a highly salient dimension which fedes spontaneously. Much effect has gone into devising special training techniques for the retarded utilising learning "Crutches", redundant relevant cues added and then gradually faded over the course of learning. Novelty is a highly efficient crutch in that if fades by itself. No special engineering or material arrangements are necessary to use novelty-familiarity as a learning crutch, making possible wide and easy application of the device. The effects of intelligence on the novelty-familiarity crutch" can be eliminated easily by making novel cues the correct ones. This leads to an interesting prediction, that in a study such as the present one, if novel cues, rather-than familiar cues, were correct, the performance of Low MA subjects could be equal to, or higher than that of High MA subjects.

전환교육의 계획과 실행에 관한 고찰

조인수 한국정신지체아교육학회 2000 지적장애연구 Vol.2 No.-

장애인의 전환을 우해서는 다양한 지원이 필요하며, 개인의 요구와 특성을 고려한 전환교육 프로그램으로 학교에서 상인기로의 성공적인 전환을 이끌 수 있는 조치가 마련되어야 한다. 본 연구는 체계적이고 효과적인 전환교육을 실행하기 위한 전환교육프로그림의 주요단계들을 제시하는데 목적이 있다. 개별화전환교육프로그램(ITP)은 전환 시기에 있는 모든 학생들을 위한 ITP조직 단계, 지원의 범위를 조직하는 단계, 핵심활동 확인의 단계, 매년 IEP모임의 일부로서 ITP모임을 갖는 단계, ITP 실행 의 단계, 매년 ITP의 갱신과 추수지도 절차의 단계, 퇴거 모임을 갖는 단계로 나뉠 수 있고, 전환은 고용 뿐만이 아니라 독립생활의 측면까지 고려하여 실행되어야한다. The purpose of this study is designing and implementing individualized transition planning(ITP) for people with disabilities. The seven types of transitions that youth with disabilities face in order to move successfully into a stable adulthood are employment, living arrangements, getting around the community, financial independence, making friends, sexuality and self-esteem, and having fun. The transition education process includes three major components. First, the transitional education must be supported in consideration of employment and independent living. Second, the successful transitional education need students' positive participation and expert's flexible plan and support. Third, the transitional education must be the systematic and step-by-step outcome-centered educational processes. The major steps involved in designing and implementing ITP are organizing ITP teams for all transition-age students, organizing a circle of support, identifying key activities, holding initial ITP meetings as part of annual individualized education planning(IEP) meetings, implementing the ITP, updating the ITP annually and implementing follow-up procedures, and holding an exit meeting.

전환교육 관점에서 본 정신지체아 여가 교육 활동의 이론적 탐색

조인수,류현주 한국정신지체아교육학회 2002 지적장애연구 Vol.4 No.-

전환교육의 영역이 최근 협의의 영역에서 포괄적인 영역으로 이동함에 따라 여가 및 레크리에이션에 관한 중요성이 부각되고 있다. 이에 본 연구는 정신지체 학생에게 여가교육이 차지하는 중요성에 대해 살펴봄으로써 우리나라 정신지체 학교교육 현장에서 여가교육 프로그램을 계획ㆍ구성하기 위한 기초연구이다. 연구방법으로 관련 문헌을 중심으로 고찰했다. 선행연구들(Schleien & Ray, 1998; Hughes & Fullwood, 1985; Moon & Bunker, 1987; Meyer & Evans, 1989; Heyne, Schlein & Rynders, 1997)은 정신지체 학생들이 일반 학생들에 비해 실패감을 많이 경험하고 자아 개념과 동기수준 결여 및 사회적 상호작용 결핍을 보이기 때문에, 인지적 요구가 적은 여가활동을 통해 자아개념과 자신감, 정상화 촉진, 부적절한 행동 감소 등의 교육적 가치를 강조하여 여가교육을 중요한 영역으로 다루고 있다. 연구를 통해 얻은 결론은 학교 현장에서 여가교육을 실시할 때 학교 교육과정 내에서 실시할 수 있는 방법과 여가프로그램을 구성할 시 정신지체 학생에게 적합한 여가 활동 프로그램을 고려하여 시행해야 한다. Recently, as the domains of transition education move it from a narrow sense to comprehensive sense, importance of leisure and recreation in domains of transition education be highlighted. Therefore, this study is a basic search that may use for make a planning and constitution of leisure education programs at school for mental retardation in korea, as we look into importance of leisure education for children with mental retardation described in literature. As preceding literature(Schleien & Ray, 1998; Hughes & Fullwood, 1985; Moon & Bunker, 1987; Meyer & Evans, 1989; Heyne, Schlein & Rynders, 1997) showed that children with mental retardation have a more failure experience, deficient in self concept, motive and social interrelation than normal children stress value of education of leisure activities, because leisure activities demanded less intellectual accelerate for children with mental retardation to self concept, confidence, normalization, reduction of inadequacy behavior. In conclusion, when implementation to leisure education in the field of school, we should be several considerations that how to act in school curriculum and leisure activities programs fitted to children with mental retardation.

특수학교 교육과정에 대한 학생의 요구분석

조인수 大邱大學校 障碍人綜合硏究所 1997 特殊敎育硏究 Vol.20 No.-

자극단서의 수와 구성방법에 따른 정신지체아의 주의집중 특성

조인수,박세현 한국발달장애학회 1997 발달장애연구 Vol.1 No.1

본 연구는 정신지체아 주의집중과정의 특성을 구명한 것으로 특히 자극단서의 수, 구성방법 등 학습자극의 제시조건이 정신지체아의 선택적 주의집중 과정에 어떠한 영향을 미치는가를 밝히는데 그 목적이 있었다. 정신지체아와 정상아 각 120명을 대상으로 Hagen의 중심·우발적 주의집중과제로 분석한 결과, 정신지체아는 학습자극제시 조건에 있어 자극단서의 수에 따른 변인은 단서의 수가 적을수록 주의집중 성취수준이 높다. 자극의 구성방법에 있어 색상을 가미한 중심단서와 우발단서가 형태일 때 성취수준이 가장 높고, 반대로 색상을 가미한 우발단서와 중심단서에 형태를 제시한 경우에 성취수준이 낮다.

5.정신지체 아동의 생활지도 방안

조인수 한국특수교육학회 1997 한국특수교육의 발전과제 Vol.12 No.-

단일 전력량계 활용 다수고객 전력사용량 계량 기술 개발

조인수,Cho, Insoo 한국전력공사 2021 KEPCO Journal on electric power and energy Vol.7 No.2

기존 3 상 전력량계(G-type) 1 대로 단상 3 호 고객 계량이 가능한 소프트웨어 기술 구현 【BIXPO 2020 발명특허대전 대상 수상】

과정중심 인지학습모델의 교실수업에로의 전환

조인수 한국정신지체아교육학회 1999 지적장애연구 Vol.1 No.-

교육현장에서 장애인들의 효과적인 학습지도를 위해서는 인지과정상 정보처리적 접근전략을 탐색해서 실천적으로 지도되어야 한다. 본 연구의 주요목적은 과정중심 학습지도 모델의 교실수업에 성공적으로 전환할 수 있는 방법을 탐색하는데 있다. 구체적인 목적은 다음과 같다. 첫째, 과정중심 학습지도 모델의 지도단계별 모형을 분석ㆍ제시한다. 둘째, 과정중심 학습지도 모델은 평가, 전략개발, 과제 내 전이, 통합과 일반화 다섯단계로 구성된다. 과정중심 학습지도의 교실수업에로의 전환을 위해서는 학생의 참여와 적응, 교실중심의 전략행동과 내용의 통합에 유의해야 하고, 계획, 부모와의 전략, 협력교수와의 학습, 그리고 지식기반 등이 중요하다. 본 모델은 학습과제의 전이와 일반화를 용의하게 하고 학업성취 수준을 높일 수 있다. The purpose of this study was to investigate PBI model and application of the PBI model within the classroom. Process-Based Instruction involves five Phases; Assessment; Orientation; Strategy Development; Intra-task Transfer; and, Consolidation and Generalization. The model is shown in Figure 2. 1. PBI can be used in a variety of teaching contexts. It is easily adapted to the classroom in group and whole class lesson, and is designed to be an integral part of the regular classroom curriculum. The goal of Process-Based Instruction was the adaptation and application of cognitive strategies within the curriculum taught by the classroom teacher. PBI has a number of important features that distinguish it from other strategy training model. These Characteristics appear to facilitate constructive classroom interaction, and transfer and generalization of skills beyond the learning task.

전환교육의 모형분석

조인수,박정식 한국발달장애학회 2001 발달장애연구 Vol.5 No.1

Under the circumstance that vocational training and support programs to which facilitate postschool adjustment of students with disabilities has been not systematic yet. Special education have to change it as the view of it's paradigm, In a sense, Supporting special education mustbe outcomes-based in public education than formularization in curriculum, what facilitation the postschool adjustment of students with disabilities through comprehensive service delivery system is so important in public education. Based on the brief, we have two purposes of the study. One is that explore background of transition education so that transition education sets up the foundation and practice in publiceducation in korea. Other is what the importance of teamwork of transition planning that need teacher, Professional, community interagency examine, we tried to them to analyze transition models which suitable to korean situation. The conclusions derived from the analysis areFor the core components of transition education, We must know the facts that need all parties - students, Parent, Professionals, related agency, in the transition process to adhere to aconsistent set of guiding principles.For the successful operation of transition education, What we know that functional curriculum, inclusion, a statement of the transition service needs of the child under theapplicable components of the child's IEP that focuses on the child's course of study as suchparticipation in advanced placement courses or a vocational education program is so important also must realize under the korea situation in detail. 특수학교를 졸업하고 사회로 진출할 장애학생에 대한 직업훈련과 지원프로그램이 체계적으로 이루어지지 않고 있는 현 상황에서 특수교육은 전환교육이라는 관점에서 변화되어야 할 필요성이 있다. 이런 의미에서 특수교육의 제공은 정형화된 교육과정을 제시하기보다는 프로그램의 성과를 이루는 교육과정으로 되어야 한다. 총체적인 서비스 지원을 통해 장애학생들의 사회로의 유의미한 준비시키는 것은 특수교육에 있어 아주 중요한 일이다. 본 연구는 이러한 신념에 바탕을 두고 전환교육의 토대를 확립하고 실행방안을 구명하고자 선진국의 전환교육의 배경을 탐색하고, 교사와 전문가, 지역사회 기관 등이 팀을 이루어 실행되어야 하는전환교육의 팀협력의 중요성을 밝히고자 전환모형을 분석을 실시한다. 이에 따른 적합한 전환교육전환모형의 분석을 통해 얻어진 결과로는 성공적인 전환을 위한 핵심 구성요소로 관련 기관 및 전문가와 부모, 학생, 교사간의 협력이 매우 중요하며 특히 전문가의 융통성 있는 계획과 지원이 필요운영방안 수립을 위해 기능중심 교육과정, 개별화된 전찬교육계획(lTP)의 조기 수립, 통합적인 전환교육실시 방안 마련과 교사의 양성 및 연수가 전환교육의 실천에 앞서 우선적으로 이루어져야야 한다.

정신지체아의 부모와 스트레스와 대처방식

조인수,김환규 한국발달장애학회 2000 발달장애연구 Vol.4 No.1

본 연구는 정신지체아 부모들이 경험하는 정서적 스트레스와 대처방식, 신체증상을 알아보고 스트레스와 신체증상간의 관계에서 대처방식의 중재효과를 맡아보는데 그 목적이 있다. 연구는 1999년 5월부터 7월까지 4개의 특수학교, 4개의 초등학교에 재학중인 학생의 학부모를 대상으로 총 555명을 설문 조사하였다. 연구의 사용도구는 한국판 상태-특성 분노 표현 척도(STAXI-K),다차원적 대처 척도(Multidimensional Coping Scale), 한국판 CES-D (Center for Epidemiologic Studies-Depression Scale), 신체증상척도 등 4가지의 척도를 사용하였다. 연구결과 정서적 스트레스와 관련해서는 정신지체아 부모는 상태분노, 특성분노 및 분노표출, 우울이 높았고 대처방식에서는 소극적 철수, 고집, 체념 및 자기비판에서 높았다. 신체증상에서는 불면증과 심장질환 증상이 심했으며 대처방식으로는 종교적 지원 추구가 두통에 대하여 효과적인 대처방식임을 시사하고 있으며, 적극적 망각, 자제, 긍정적 비교, 체념, 자기비판, 정서적 진정, 정서적 지원 추구가 불면증에 대하여 효과적인 대처방식임을 시사하고 있다 또한 소극적 철수, 정서표출, 자제, 실질적 지원 추구, 정서적 지원 추구가 소화장애에 대하여 효과적인 대처방식임을 시사하고 있으며, 끝으로 심장 질환 증상에 대하여는 적극적 망각, 자제, 종교적 지원 추구가 효과적인 대처방식임을 암시하고 있었다. 이상의 결과를 통하여 볼 때 정신지체아동들이 높은 수준의 정서적 스트레스와 비효과적인 대처방식을 사용하고 있는 부모로부터 부적인 영향을 받을 수 있음을 시사해주고 있다. 실제로 우울한 부모의 자녀들일수록 심리 사회적 기능에서 문제가 많이 발생하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 대부분의 정신지체아 부모들은 전반적으로 스트레스를 많이 경험하고 있음을 시사해주고 있다.