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- 저자 : 정현미 ( Hyunmi Chung ) (검색결과 4 건)
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나지연(Na, Jiyoun),정현미(Chung, Hyunmi) 한국열린교육학회 2012 열린교육연구 Vol.20 No.3
본 연구의 목적은 대학에서 교수자들이 자신의 교수상황과 조건에 적합한 PBL 수업을 설계할 수 있도록 돕는 PBL설계모형을 개발하는 것이다. 이를 위해 문헌분석과 PBL 유경험 교수자 인터뷰를 통해 PBL 설계의 구성요소를 도출하고, 대학 교수상황을 고려한 PBL설계의 상황적 지침을 도출하여 1차 PBL설계모형을 구안하였다. 그 후 구안된 모형에 대한 전문가 검토를 실시하고 대학 교수자를 대상으로 모형의 사용성 평가를 실시하여 1차 모형을 개선하여 최종 PBL설계모형을 개발하였다. PBL설계모형은 분석단계활동과 설계단계활동으로 이루어진다. 분석단계활동에서는 요구분석, PBL 수업 적합성 판단, 내용분석, 학습자분석, 환경분석, PBL운영환경 결정, PBL 수업형태 결정 7가지 활동을 수행한다. 설계단계활동에서는 문제상황설계, 학습자원설계, 문제해결과정촉진설계, 운영전략설계, 평가설계, PBL운영환경설계를 한 후, 수업설계 결과물에 대한 형성평가를 실시하고, 수정 및 보안하여 최종 PBL 수업설계안을 완성한다. PBL설계모형은 일반적인 설계 지침과 상황적 지침, PBL 수업형태별 상황적 지침을 제시하여 교수자에게 보다 구체적이고 실제적인 안내를 제공하도록 하였다. 개발된 PBL설계모형은 수업에 관한 제반 요소를 고려하여 PBL 수업을 설계하고, 대학의 다양한 교수상황에 적합한 PBL 수업을 설계할 수 있도록 상황적 지침을 제공하고 있다는 점에서 의의를 가진다. The purpose of this study was to develop a PBL instructional design model that can be used by faculties in higher education who want to apply PBL to their courses. The specific development steps for the targeted model were as followings: 1) developing the 1st draft model based on the related literature review and on the results of interview to college faculties with PBL experience, 2) validating 1st draft model based on the PBL experts' review of the 1st draft, and identifying further improvement of the draft model based on the results of usability test with several college instructors, 3) finalizing the model based on results of previous development steps and other considerations. PBL instructional design model for higher education was finalized, based on results of previous development steps and other considerations. The final model consists of two stages, analysis and design. The analysis stage includes: 1) identifying PBL course requirements through needs analysis, 2) deciding the adequacy of PBL as the instructional design strategy to the course, 3) content analysis, 4) learner analysis, 5) context analysis 6) deciding an appropriate PBL implementation environment, 7) deciding appropriate PBL type. The design stage includes 1) conducting problem situation design, considering the type of PBL and the nature of the discipline of the course, 2) designing to facilitate problem solving process 3) learning resources design, 4) implementation strategy design, 5) evaluation design, 6) designing a PBL implementation environment, 7) formative evaluation, 8) revising and deciding a final PBL. The PBL design model developed in this study has several interesting features. First, the model enables us to design a PBL course in higher education after considering various factors which are needed in designing PBL. Second, the model provides faculties in higher education with situational principles/guidelines for PBL design that are appropriate for a variety of instructional situation. Third, the PBL design model is based on instructors' needs about PBL courses as well as literature review on designing PBL.
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전연홍 ( Yeonhong Jeon ),정현미 ( Hyunmi Chung ) 한국교육공학회 2022 교육공학연구 Vol.38 No.2
본 연구의 목적은 공과대학 교수자들이 활용할 수 있는 디자인사고기반 캡스톤디자인 수업지원도구를 개발하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위해 가장 먼저 문헌분석 및 전문가 검토를 통해 디자인사고기반 캡스톤디자인 수업 절차를 도출하였다. 이후 캡스톤디자인 수업 준비 및 운영 시 필요한 사항에 대해 교수자 요구분석을 실시하였다. 이 요구분석 결과와 추가 문헌분석 결과를 반영하여 1차 수업지원도구를 개발하였다. 1차 수업지원도구에 대한 전문가 및 사용자 검토를 실시하고 그 결과를 반영하여 웹 사이트 형태의 2차 수업지원도구를 개발하였다. 이후 2차 수업지원도구에 대한 사용자 검토를 실시하였으며 이를 반영한 최종 수업지원도구를 완성하였다. 연구결과 개발된 수업지원도구는 디자인사고기반 캡스톤디자인 강좌의 수업준비, 오리엔테이션, 문제정의, 해결안 발상, 해결안 개발, 발표 및 후속 활동 단계를 안내하며, 각 단계별 세부 활동 및 지침, 교수자와 산업체 전문가의 역할 등을 제시한다. 수업지원도구는 디자인사고기반 캡스톤디자인 수업 단계별 활동 상세 설명, 활동 양식, 체크리스트, 산업체 전문가·학습자 배포자료 등을 포함하며, 사용안내, 수업모형, 수업준비 활동안내, 수업운영 메뉴로 구조화된다. 이 도구는 캡스톤디자인 수업의 유형을 3가지(심화학습병행형, 실무문제해결형, 자율문제해결형)로 분류하여 수업계획서 작성 활동을 지원한다. 또한, 단계별 교수자, 산업체 전문가, 학습자의 역할과 학습 팀의 개별 학습 활동, 참여동기 유발 전략, 무임승차자 방지 전략 등 수업준비 및 운영 과정에 필요한 세부 정보를 제시한다. 본 연구는 디자인사고기반 캡스톤디자인 수업의 세부절차와 각 단계별 교수-학습 활동, 교수자 및 산업체 전문가의 역할, 필요 양식, 배포자료 등을 제공하는 수업지원도구를 개발함으로써 공과대학 교수자가 수업준비 및 운영 활동을 효율적으로 수행할 수 있도록 지원하는데 의의가 있다. This study developed an instructional support tool based on a design thinking process to assist instructors at engineering colleges plan and operate Capstone Design courses. First, a literature review and expert interviews were conducted to identify the instructional steps, from which the primary instructional support tool was developed. Then experts and users reviewed the tool and a secondary tool was developed for a website format, which was again reviewed by users. The instructional support tool comprised several stages: preparation, orientation, problem definition, ideating, solution development, final presentation, and follow up activities. The developed instructional support tools give guidance on stage-specific activities and provide support elements for each activity, such as activity descriptions, checklists, and materials. This tool also provides three types of Capstone Design classes, a summary of the instructor and industry expert roles, and detailed learner guidance for self-directed team learning activities. This study is significant because it provides developed instructional support tools that detail the instructor and industrial expert roles, the worksheets, and the distribution of materials to assist instructors at engineering colleges looking to apply design thinking to Capstone Design courses.
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