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Cobb의 모형에 의한 국가수준 교육과정정책의제 설정과정 분석
정향윤 ( Hyang-yoon Jung ) 경북대학교 중등교육연구소 2017 중등교육연구 Vol.65 No.1
본 연구의 목적은 Cobb의 모형을 활용하여 수시개정 체제가 적용된 교육과정의 정책의제 설정과정을 분석하는 것이다. 이를 위하여 본 연구는 Cobb의 모형의 `주도집단`에 근거하여 2007 개정 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지의 정책의제 설정과정을 살펴보았다. 연구결과, 우리나라의 개정 교육과정 정책은 대부분 정부주도의 동원형으로 볼 수 있다. 정부주도적인 특징을 보여주는 동원형은 우리나라의 정책의제 설정과정의 비민주적이고, 권위적인 특성을 보여준다. 이는 2007 개정 교육과정부터 개정 체제가 `수시개정 체제`로 전환된 것과 교육과정이 다른 국가정책의 `수단`으로 전락한데 이유가 있다. 이런 결과를 바탕으로 국가에서는 교육과정 정책의제 설정과정에서 정치와 경제의 논리가 아닌 교육의 관점에서 민주적인 절차를 통해 교육주체들의 참여와 관심을 이끌어낼 수 있는 여건을 형성해야 할 것이다. The purpose of this study is to analyze the process of policy formulation in curriculum on the basis of the Cobb`s model and to suggest a revised national curriculum for the future. To achieve these purposes, the study examined the groups which led the processes of policy formulation from 2007 revised national curriculum to 2015 revised national curriculum with Cobb`s model. Major finding reveals that the process of curriculum policy agenda setting in Korea was Government-directed Model. There are two possible explanations; the partial-constant revision and the perspective of curriculum as means for other state policy. On the basis of this result, it can be concluded as below. First, when government sets the process of policy formulation in curriculum they should set it from the educational point of view, not politically or economically. Without educational point of view, original purpose of the curriculum will be degenerated. Second, curriculum policy should be progressed with democratic processes based on public opinions. For this, it is necessary for the government to strengthen infrastructure and to form social atmosphere to communicate with educational participants. Finally, not only government`s attempts but also public concern is requested for curriculum policy. Active participation of the public is a critical point to change government-directed policy.
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Gadamer 이해의 역사성에 비추어 본 백워드 디자인의 이해 개념 고찰
정향윤 ( Hyang-yoon Jung ) 한국교육과정학회 2019 교육과정연구 Vol.37 No.3
This study aims for considering the understanding of backward design based on the historicity of understanding in Gadamer’s hermeneutics. For this purpose, the concept of understanding defined by backward design and by Gadamer’s hermeneutics, which is theoretical basis of backward design, were limited to the subject of study. Understanding in Gadamer’s hermeneutics is not subject to development because of its ‘historicity’. Backward design, on the other hand, seems to develop understanding through design, which is in conflict with Gadamer's view. Thus, quoting the concept of understanding in Gadamer hermeneutics as the theoretical basis of understanding in backward design is logically problematic. The results considered backward design in light of the historicity of understanding in Gadamer’s hermeneutics are as follows. First, both concepts of understanding are based in tradition, but they differ in their awareness of tradition. Second, difference in awareness of tradition also affects the hermeneutic circle of understanding that leads to higher understanding. However, this study concludes that, as a positive point, backward design regards understanding as an end rather than a means; the study suggests that the hermeneutic circle of understanding should be considered in backward design to strengthen this theory.
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사회통합전형의 실태와 개선방안에 대한 업무 담당자와 전문가 집단의 인식 분석
이재덕(Jae-Duck Lee),정미경(Mi-kyung Chung),정은진(Eun Jin Jung),양희준(Heejoon Yang),차성현(Sung-Hyun Cha),정향윤(Hyang Yoon Jung) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2016 한국교육문제연구 Vol.34 No.3
본 연구의 목적은 특목고 및 자사고의 사회통합전형 실태와 관련자의 인식을 분석하여 제도의 개선 방안을 마련하는데 있다. 이 목적을 이루기 위하여 첫째, 사회통합전형 대상자의 선발 비율, 둘째, 사 회통합전형 대상자의 범위, 셋째, 사회통합전형 대상자 선발방식에 관한 실태와 인식을 분석하였다. 분석을 위하여 교원, 연구자, 시·도 교육청의 업무 담당자 등을 대상으로 델파이 조사 및 초점집단 면 담을 실시하였고, 86개 고등학교 입학업무 담당자를 대상으로 서면조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 의무선발 비율은 사회통합전형의 취지를 살리어 사회통합전형으로 응시하는 학생의 비율이 20%이상 이므로 현행대로 유지해야 하고, 둘째, 대상자 범위는 무형문화재 수련생의 자녀, 의사상자 자녀와 산 업재해자 3급 이내의 자녀 포함, 다자녀 혜택 확대, 한 부모 가정 자녀의 증빙 서류 최소화, 시·도별 대상자 범위의 자율성 유지, 학교장 추천 대상자 활성화 등이 필요하며, 셋째, 선발방식은 미달 시에 도 면접평가 실시, 경쟁 시 반드시 정원 충원, 외고 지망생들의 학과 교차지원 허용 등이 필요하다는 개선방안을 제안하였다. The purpose of this study was to generate suggestions about how to improve a social integration program which has been implemented at a special-purpose high school and autonomous private high school. To do this, our research analyzed actual conditions of this program and expert groups’ perceptions. Specifically, we investigated 1) selection ratio, 2) range of applicants, and 3) means to select social integration program students. This research used a Delphi survey and focus group interview targeting teachers, researchers, and managers at municipal ministry of education and implemented document investigation targeting teachers in charge of admission system. The results are as follows. First, the selection ratio of social integration program should be maintained at 20% since the average number of applicants is higher than 20%. Second, the range of applicants should be modified by adding children of trainees for an intangible cultural property, persons killed or wounded for a righteous cause act, and 3rd grade of industrial disaster victims. In addition, an expansion of benefiting multi child family, minimization of document to prove one-parent family, and revitalization of principal's recommendations systems are suggested. Third, in terms of method of selection, there are various suggestions. The interview should be implemented even if there is a shortage of personnel. A maximum number of students must be selected in a competitive situation. In addition, applicants hoping to enter foreign language high school should have more options to choose languages before their entrance.
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