http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
2015 개정 특수교육 기본 교육과정 중학교 국어 교과서 어휘 분석
정해동 한국특수교육교과교육학회 2018 특수교육교과교육연구 Vol.11 No.4
The purpose of this study was to analyze the frequency of vocabulary used in the middle school korean textbooks of the 2015 revised special education basic curriculum and to investigate the distribution of high frequency vocabulary, distribution of parts of speech, distribution of semantic domain. The results of this study are as follows: First, the number of individual vocabulary used in middle school korean textbooks is 2,824, and the total vocabulary is 22,059. The number of high frequency vocabulary is 210, which is used 12,786 times, and it occupies 57.96% of the total vocabulary. Second, the most common vocabulary of high frequency vocabulary is 'do'(verb), followed by 'is'(adjective), 'read'(verb), and 'sentence'(noun). Third, the parts of speech were followed by noun 1,685(59.65%), verb 591(20.92%), adverb 244(8.64%), adjective 210(7.43%), pronoun 29(1.03%), interjection 26(0.92%), numeral 22(0.78%), and determiner 17(0.60%). Fourth, the semantic domain was followed by actions 6,768(30.68%), other 2,690(12.19%), status 2,298(10.42%), education 2,190(9.93%), and people 1,779(8.06%). 이 연구는 2015 개정 특수교육 기본 교육과정 중학교 국어 교과서에 사용된 어휘의 빈도를 분석하고 고빈도 어휘, 품사별 분포, 의미영역별 분포를 알아보았다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 기본 교육과정 중학교 국어 교과서에 사용된 개별 어휘는 2,824개이고, 연 어휘는 22,059개이다. 빈도수 21회 이상인 고빈도 어휘는 210개로 12,786회 사용되었으며, 전체 어휘의 57.96%를 차지하고 있다. 둘째, 고빈도 어휘 중 가장 많이 나온 어휘는 ‘하다’(동사)이며, 그 다음으로 ‘있다’(형용사), ‘읽다’(동사), ‘문장’(명사) 등의 순으로 나타났다. 셋째, 개별 어휘의 품사별 분포는 명사가 1,685개(59.65%)로 가장 많고, 그 다음으로 동사 591개(20.92%), 부사 244개(8.64%), 형용사 210개(7.43%), 대명사 29개(1.03%), 감탄사 26개(0.92%), 수사 22개(0.78%), 관형사 17개(0.60%) 순으로 나타났다. 넷째, 전체 어휘의 의미영역별 분포는 24개 의미영역 중에서 동작이 6,768개(30.68%)로 가장 많으며, 그 다음으로 기타 2,690개(12.19%), 상태 2,298개(10.42%), 교육 2,190개(9.93%), 사람 1,779(8.06%) 등의 순으로 나타났다.
뇌성마비 아동의 쓰기동작 관련 변인과 쓰기능력 수준 분석
정해동,이병희 국립특수교육원 2003 특수교육연구 Vol.10 No.1
이 연구에서는 뇌성마비 아동의 쓰기 동작 수행 수준에 따른 쓰기능력 수준을 알아보고, 쓰기 동작을 취할 때의 근긴장도 및 시각-운동 통합능력에 따른 쓰기능력 수준을 알아보았다. 이를 위하여 뇌성마비 아동 52명을 대상으로 한글 자모 쓰기를 평가하고 그 쓰기동작을 관찰하였으며, 근전도검사와 시각-운동통합 발달검사를 실시하였다. 그 결과 뇌성마비 아동은 쓰기동작 수행 수준이 높을수록 글씨를 정확하고 빠르게 쓰고, 필순의 오류도 적다. 뇌성마비 아동 중 대체적으로 근긴장도가 낮은 아동이 글씨를 정확하게 쓰는 반면, 근긴장도가 높은 아동이 쓰기의 속도가 빠르고, 필순의 오류도 적다. 이들은 시각-운동통합 능력이 좋을수록 글씨를 정확하게 쓰고, 필순의 오류도 적으나, 쓰기의 속도는 크게 차이가 없다. The purpose of this study was to analyze the handwriting abilities of children with cerebral palsy along with handwriting movements, muscle tone when posing to handwrite, and visual-motor integration ability. The Korean alphabet handwritings of 52 children with cerebral palsy were evaluated, and their handwriting movements were observed. Also, an electromyography(EMG) and the Developmental Test of Visual-Motor Integration(VMI) were carried out for the measurements. The summary of the analyzed results of the study is as follows: The higher is the level of handwriting movement performance of the children with cerebral palsy, the higher is their handwriting accuracy, the faster is their handwriting speed, and the fewer are their handwriting order errors. Among children with cerebral palsy, while children with cerebral palsy in the lower level of muscle tone have higher handwriting accuracy, those who are in the higher level of muscle tone have faster handwriting speed and fewer handwriting order errors. The children with cerebral palsy in the higher level of visual-motor integration abilities have faster handwriting speed and fewer handwriting order errors, there was, however, no difference in the handwriting speed.