ADHD 아동과 일반아동 간 읽기특성 비교

전병운 ( Byung Un Jeon ),오혜정 ( Hae Jeong Oh ),권회연 ( Hoe Yeon Kweon ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2010 정서ㆍ행동장애연구 Vol.26 No.4

이 연구는 ADHD를 가진 아동과 일반아동의 다양한 읽기 하위영역에서 보이는 읽기 특성을 비교하기 위하여 실시하였다. 이를 위하여 초등학교 2학년 ADHD 아동 15명과 일반아동 15명을 대상으로 김윤옥(2001)의 수준별 교육을 위한 비형식적 읽기 진단평가를 사용하여 읽기 하위영역의 읽기 수준을 측정하였다. 읽기 하위영역으로는 입으로 읽기의 정확성 및 속도, 읽기자료를 입으로 읽은 후 기억, 이해, 추론, 주제 찾기와 같은 독해 과제에서의 정답 수, 읽기자료를 들은 후 독해과제에서의 정답 수, 마지막으로 시각단어의 제시 후 단어파악 점수였으며, 두 집단 간 차이를 알아보기 위하여 독립표본 t-검증을 실시하였다. 연구결과, ADHD 아동은 일반아동과 입으로 읽기 후 독해과제의 수행점수와 시각단어 파악 점수를 제외한 나머지 하위 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 ADHD 아동이 일반아동에 비해 읽기의 다양한 영역에서 낮은 수행수준을 보이며 이를 위한 교육적 중재가 필요함을 시사하는 것으로 볼 수 있다. The purpose of this study was to compare the characters of reading on reading skill`s sub-categories for ADHD children and general children. The subjects were 30 on a second year elementary school. The informal reading achievement scale was used to measuro mecuracy and speed of oral-reading level, reading comprehension tieougi silent reading, listening, and recognition of sigit words developed by Kim Yun Oak(2001). The reading comprehension were measurod as a numbers of correct answers on solving the problem about simple memory, comprehension, deduction, seeking topic. The research`s method was used statistic method, t-test ost ovel of significance.005. The differences meross two geoup were demonstrated on mecuracy and speed of oral-reading level, reading comprehension through listening statistically. According this results, the intervention for reading achievement were needed for ADHD children. Finally, the results, limitations of this study, and directions for future studies were discussed.

특수교사 수업 평가 기준 개발

전병운 ( Byung Un Jeon ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2011 지적장애연구 Vol.13 No.1

이 연구는 특수교사의 수업 평가를 위한 기준을 만드는데 목적이 있다. 이를 위하여 첫째, 일반 교육의 수업 평가 기준을 특수교육의 특수성에 맞게 수정하고 협의진과의 토론을 거쳐 그 내용을 검토하였다. 그리고 1차 내용타당도를 위하여 특수교육관련 교수 및 교원 30명을 대상으로 각 평가 기준에 대하여 이메일을 통하여 의견을 수렴하고, 그 결과를 중심으로 문항을 수정하였다. 둘째, 6명의 특수교사를 대상으로 현장의 적용도에 대한 현장 검토를 받았다. 현장검토 결과를 가지고 협의진과 연석회의를 하여 2차 문항 수정을 하였다. 마지막으로, 전국에 있는 280명의 특수교사를 대상으로 문항의 신뢰도와 타당도를 조사하여 문항 조정 작업을 하였다. 그 결과, 전체 대영역은 지식, 계획, 실천 3개 영역으로 나누고, 중영역은 지식 영역이 교과 내용 및 교수법 이해, 학생 이해로 나누어지고, 실천 영역이 학습환경 조성과 수업 실행으로 나누어져 총 5개 영역으로 나누어졌다. 평가 요소는 지식영역 4개, 계획 영역 3개, 실천영역 13개로 전체 20개 요소로 나누어지고, 이에 따른 평가 항목은 36개로 나타났다. The purpose of this study was to establish the criteria on teaching evaluations of special education teachers. To achieve this purpose, the criteria on teaching evaluations which used for general education has been modified to fit specialty of special education. And then it has been reviewed the content has been discussed and agreed with conference group that consist of specialists. The procedure for securing validation was followed as: To make submission for the primary content validation, the opinions were obtained from 30 professors belong to department of special education and special teachers by e-mail, and then the items according to the results have been modified. Second, 6 special teachers have checked over for field application, and the items have been discussed and agreed with conference group for secondary consideration. Finally, Feasibility testing was conducted from 280 special teachers all over the country. Data on validity and reliability were collected. The results of this study were as following: The whole domains were divided 3 areas, knowledge, plan, practice, and individual whole domain were divided the middle domains. The knowledge domain was consisted of subject matters ``understanding on methods of teaching, students, and the practice domain was consisted of creations of learning`` environment, practice of teaching. So the total elements of evaluation were divided 20 elements, 4 knowledge domains, 3 plan domains, 13 practice domains. As the final result, 36 items for the criteria on teaching evaluations were selected.

정신지체학생의 화행규칙수행에 관한 연구

전병운(Jeon, Byung-Un),조유진(Cho, Yu-Jin) 한국언어청각임상학회 2001 Communication Sciences and Disorders Vol.6 No.1

본 연구는 정신지체 학생의 화행규칙수행 정도를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위하여 Lucas(1980)가 개발한 화행수행 점검목록을 사용하여 학생들이 각 화행을 어느 정도 수행하고 있는지 알아보고자 하였다. 그리고 그 구성규칙의 수행이 정신지체 학생의 정신지체 정도, 평균발화길이(MLU)에 따라 달라지는지 알아보고자 하였다. 그 결과 정신지체학생은 8가지 화행을 수행하는데 있어서 절반정도가 구성규칙을 수행하지 못하는 것으로 나타나 상대방과 원활한 의사소통을 하게 하려면 하위 구성 규칙 준수에 대한 교육이 필요함을 시사하였다. 전체적으로 정신지체 학생들은 소극적인 의사소통 형태를 나타내고 있었으며, 진지하고 논리적으로 조리있게 대화하는데 어려움이 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 정신지체 학생들은 정신지체정도와 평균발화길이의 정도에 따라 대부분의 화행 구성규칙 수행에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. The purpos e of the pr es ent s tudy was to inves tigate the degr ees of obs ervance of the per formance rules of speech acts on the bas is of the 8 speech - acts that Sear le showed and to inves tigate the differ ences in the per formance rules of speech acts and mean length of utter ance to find out the pr oblem ar eas of communication in childr en with mental r etar dation . For ty childr en with mental r etar dation wer e tes ted in light of the degr ees of the per formance of speech acts compos ed of 37 inventor ies , s ocial matur ity s cales , and MLU. They wer e divided into two groups , the high - level gr oup and the low- level gr oup . The r es ults of the s tudy could be s ummar ized as follows : (1) Among the cons titutive rules of speech acts , ins is tence and information demand showed the highes t r ates of obs ervance and rule or der , the lowes trate , (2) Among the 8 speech acts s tudied the two gr oups showed differ ences in s even of the speech acts , ins is tence being an excepption , (3) A meaningful differ ence is found in MLU between the two gr oups . The obs ervance of the cons titutive rules incr eas ed in par allel with the incr eas e in MLU, (4) Accor ding to the total r es ults of corr elation among the obs ervances of cons titutive rules of speech acts , Social Quotient (SQ) and MLU ar e found to be meaningfully corr elated. But MLU has a high corr elation as .67(p <.0 1) and SQ has a r elatively low corr elation as .32(p <.05). The highes t corr elation by the degr ees of mental r etar dation is shown in a cons titutive rule of object demand, and the highes t corr elation by aver age sentence length is shown in a cons titutive rule of "rule order."

통합교육 상황에서의 장애아동 중재를 위한 생태학적 사정 도구 분석 연구

전병운 ( Byung Un Jeon ),남윤석 ( Yun Sug Nam ),이미애 ( Mi Ae Lee ),한성희 ( Seong Hee Han ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2006 정서ㆍ행동장애연구 Vol.22 No.4

우리나라 통합교육 관련 장애이해활동 프로그램 연구의 내용과 방법에 관한 경향 분석

전병운 ( Byung Un Jeon ),박현옥 ( Hyeon Ok Park ),강영애 ( Young Ae Kang ),박현주 ( Hyun Ju Park ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.4

The purpose of this study was to investigate research trends and issues in inclusive education related to methods and content of the Disability Understanding Program. 95 research papers selected from master``s thesis, dissertation, journal articles which were published through 1990 to 2006 were examine in each main research areas, such as research participants, research design and research procedure. Findings demonstrated as follows; firstly, Simple Disability Understanding Program and Anti-Bias curriculum based on knowledge and information delivery were mostly used as intervention program. Therefore more intervention program with various content and pattern is needed for the future research. secondly, research participants in 95 papers selected were preschooler and elementary school children. little research performed preliminary study and as many researchers did intervention program in regular class time, student``s right of education may disregard. Fourthly, the success with Disability Understanding Program would better emphasize content and quality of interventions than those of quantity.

정신지체 특수학교의 보완,대체의사소통 체계 활용 실태와 교사 인식

전병운 ( Byung Un Jeon ),이지선 ( Ji Sun Lee ),김갑상 ( Gap Sang Kim ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2014 지적장애연구 Vol.16 No.1

본 연구는 정신지체 학교의 보완·대체의사소통(Augmentative and alternative communication; AAC) 활용 실태와 교사들의 인식을 알아보기 위하여 총 5개의 정신지체 특수학교를 대상으로 조사를 실시하여 회수된 조사지 중 총 170개를 분석하였다. 연구 결과 활용 실태에서는 첫째, 보완·대체의사소통 체계를 활용하고 있지 않으나 필요한 학생이 많은 것으로 나타났다. 둘째, 각 학급에 구비되어 있는 AAC도구 그림카드와 사진이 가장 많았으며 구비되어 있는 도구 중 활용 방법에 대한 지식 부족으로 미 사용한 경우도 있었다. 셋째, 보완·대체의사소통 체계에 대한 교육을 받은 사람이 활용한 경험도 많았고, 그림이나 사진을 가장 많이 활용하였다. 넷째, 제작해본 AAC 도구는 사진/그림 카드와 의사소통 판이었다. 다섯째, 학교관리자들은 관심이 적은 편이었으며 학교 별도의 지침이나 안내, 예산편성은 거의 없었다. 교사 인식에서는 첫째, 보완·대체의사소통 체계가 의사소통에 도움이 되며 사회성 향상과 의사소통빈도 횟수의 증가를 기대하였다. 둘째, 보완·대체 의사소통 지도의 체계적 도입이 시급하며 이를 위해 행·재정적 지원이 필요하다고 하였다. 셋째, 보완·대체의사소통체계에 대한 교육 받을 것을 희망하였으며 사례나 전략에 대한 정기적 연수(교육)의 실시와 보완·대체의사소통 도구 활용을 학생들에게 가르치는 방법에 대한 내용을 필요로 하였다. 넷째, 보완·대체의사소통 대화 상대자 교육이 매학기 1회 이루어져야 한다고 나타났다. 다섯째, 보완·대체의사소통 체계 활용의 가장 큰 방해 요인으로 교사의 지식과 경험 부족이라 하였다. Under the goal of investigating the current utilizations and perceptions of augmentative and alternative communication (AAC) among teachers at special schools for the mentally disabled, this study conducted a survey at a total of five special schools for the mentally disabled and analyzed a total of 170 questionnaires collected. As for the findings regarding the utilizations of AAC, first, there were many students that needed an AAC system even though such a system was not in use. Second, picture cards and photographs were the AAC tools most frequently equipped at each classroom. Some AAC tools were not even used due to lack of knowledge about the ways they were used. Third, those who received education about an AAC system also had many experiences with it. and pictures and photographs were most utilized. Fourth, the teachers made such AAC tools as photograph/picture cards and communication boards first hand. Fifth, school administrators showed a little interest in AAC with schools providing additional guidelines or guidance about it. As for the teachers`` perceptions of AAC, first, they believed that an AAC system was helpful with communication and expected it to improve sociality and increase communication frequency. Second, they felt a need to systematically introduce AAC instructions and administrative and financial supports for it. Third, they hoped to receive education on AAC systems and exhibited the biggest need for regular in-service training (education) on cases and strategies and the methods to teach students how to make use of AAC tools. Fourth, they maintained that education on AAC partners should be provided once a semester. Fifth, they cited the teachers`` lack of knowledge and experience as the greatest obstacle to the utilization of an AAC system. Based on those findings, the study discussed whether the utilization of an AAC system had improved for students at special schools for the mentally disabled and what the future tasks and directions were.

2015 특수교육 교육과정 내용 관련 연구 분석

전병운(Byung-Un Jeon),이지선(Ji-Sun Lee),장오선(Oh-Sun Chang) 한국특수교육학회 2020 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2020 No.-

연구목적: 2015 특수교육 교육과정이 고시된 이후 현재까지 교육과정 관련 연구 내용을 분석하여 향후 특수교육 교육과정 개정을 위한 시사점 및 방향을 제시하고자 한다. 연구방법: 2016년부터 2020년 8월 사이에 발표된 특수교육 교육과정 관련 학술지 논문과 학위 논문 총 44편을 분석 대상으로 선정했다. 분석 틀은 총론과 각론으로 나누고, 총론은 연구주제에 따라 범주화했고, 각론은 교과별로 분류하여 내용을 분석했다. 연구결과: 총론 관련 연구에서는 기본 교육과정의 교육 방향, 목표, 평가가 적용 대상 학생에게 적합한지 논의와 검토의 필요성을 제기하였고, 교육과정 개정 시 이 부분에 대한 충분한 현장 의견 수렴이 요구되었다. 그리고 교사들이 전반적으로 교육과정에 대한 관심이 적으며, 기계적 실행수준으로 이에 대한 대책이 필요했다. 각론에 대한 연구는 기본 교육과정의 교과 연구가 대부분이었고, 다양한 교과에 대해 연구되고 있지만 그 수가 매우 적었다. 연구들은 크게 교육과정 간 내용 비교 연구, 교육과정 내용의 적정성에 대한 연구로 나누어 볼 수 있었고, 핵심역량, 교과 영역 및 성취기준의 적정성에 대한 검토의 필요성을 제기하고 있었다. 결론: 2015 특수교욱 교육과정이 고시된 이후, 교육과정 관련 연구는 그 수가 매우 적었고, 총론 관련 연구는 원론적인 문제 제기를 한 연구였으며, 구체적인 교육과정 개정 방향을 제시하고 있지 못하였다. 각론도 교과별 지엽적인 관점에서 현행 교육과정 내용에 대한 문제를 제기하고 있으나, 실제 현장에서 교육과정 운영과 교과서 개발과 직결되는 성취기준의 적절성에 대한 연구는 매우 적었다. 따라서 교과별 목표, 내용 체계, 성취기준, 교수학습 및 평가에 대한 적정성에 대한 연구가 시급함을 알 수 있었다.

지적장애 초등학생의 국어 교육 실태와 특수교사의 인식

전병운 ( Byung Un Jeon ),이미숙 ( Mi Suk Lee ),임해주 ( Hae Ju Lim ) 부산대학교 과학교육연구소 2013 교사교육연구 Vol.52 No.3

이 연구에서는 지적장애 특수학교 및 특수학급의 국어 교육 실태를 조사하여 국어 교육의 문제점을 알아 보고 앞으로의 방향을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 특수교육 현장에서 국어 교육을 담당하고 있는 교사들을 대상으로 면담을 실시하여 현재 지적장애 초등학생을 위한 국어 교육의 실태 및 이에 대한 인식을 조사, 분석해 보았다. 그 결과, 국어 교육의 목표 설정을 위해 특수학교는 기본교육과정을, 특수학급은 공통 교육과정을 중심으로 하였고, 교육과정, 해설서, 교과서 및 지도서의 활용도는 비교적 낮은 것으로 나타났다. 국어과 하위 영역별 지도는 장애학생의 의사소통 능력과 교사의 국어과 교육 철학에 따라 달리 지도하고 있음을 알 수 있었으며, 국어과 평가 방법은 주로 관찰 및 수행 평가를 사용하였고, 국어과 관련 직전 및 현직교육의 문제점을 많이 지적하는 것으로 나타났다. The purpose of the study was to investigate the reality of language education in special schools and special classes for students with intellectual disabilities and to suggest the direction of language education. The study included special education teachers who were teaching language, and the study analyzed the reality and their perception. In results, special school teachers used basic curriculum of special education curriculum, and special class teachers used common curriculum to deciding the objectives of the classes. As well, the application level of curriculum, curriculum-manual, textbook, and textbook-manual was relatively low. The focusing areas of the subject were varied according to the communication ability of the students with disabilities and the philosophy of the language education. Also, the teachers used usually observation and performance assessment, and they complained about perservice and inservice teacher education. Therefore, it is suggested to revise the preservice teacher education curriculum and improvement of inservice teacher education programs.

메타분석을 이용한 특수교육 요구 아동의 음운중심 읽기지도와 의미중심 읽기지도 연구 비교

전병운 ( Byung Un Jeon ),고진복 ( Jin Bok Koh ) 한국특수아동학회 2007 특수아동교육연구 Vol.9 No.4

장애아전담보육시설의 장애유아보육 실태와 장애유아보육 활성화 방안 연구

전병운 ( Jeon Byung-un ),위양자 ( We Yang-ja ) 한국유아특수교육학회 2001 유아특수교육연구 Vol.1 No.1

This study investigates awareness and opinion which is connected with educare teachers’ the children with handicapped of educare which is searching the children with handicapped of educare actual conditions of children with handicapped of educare exclusive charge an institution, The subjects of the present study were 76 educare teachers. The results of this study are as follows: First, the children with handicapped of educare actual conditions of children with handicapped of educare exclusive charge an institution is same as following. The children with handicapped storing in secrecy young children and children with handicapped of educare exclusive charge an institution that arrange in environment integrated that serious illness children with handicapped of educare exclusive charge an institution that arrange in environment that is 38.6% and are detached are nursed in environment that laziness or comparative many childrens with handicapped is detached by 61.4% think. Expressed difference that keep in mind between two groups in contrariety, taking charge children with handicapped number, connection research study participation, therapeutist contrariety, comprehension for therapeutist batch, cooperation with treatment person in charge, individuation studying actual conditions education enemy among children with handicapped of educare actual conditions, and difference that actual conditions connection educare teacher’s opinion keeps in mind between two groups did not show. Second, educare teacher’s awareness about effect of integration educare and hindrance factor is same as following. All handicapped storing in secrecy children has an interaction opportunity as effect education enemy who get to children, expressed difference that keep in mind between affirmative part and two groups to children with handicapped and fall of comprehension about general child development widens as effect on teacher’s professionalism elevation, professor method develops, colleague teacher relation becomes as cooperative, can know that show difference that keep in mind between two groups from part that experience various cotton of life and educare teachers of consol, environment are evaluating effect of integration nurture more positively. Third, problem of children with handicapped of educare and educare teacher’s request are same as following. Equipment and facilities for children with handicapped of educare are lacking and arrange special procurements teacher properly now was expose to controversial point that thing is most, and can know that express difference that keep in mind between program and teaching material lack, special procurements teacher s lack, two groups about parent participation and awareness lack and two groups have other problem about schedule. Educare teacher s improvement request appeared by suitable number of persons’ teacher arrangement, program development and teaching material parish manufacture support, lack of equipment and facilities, educare teacher reeducation and research study, cooperation with local community institution and support order, and expressed difference that keep in mind between two groups about special procurements teacher’s arrangement and nurture teacher’s reeducation and research study, and finance support request for suitable number of persons’ teacher arrangement appeared highest, and show opinion difference that keep in mind between two groups about finance support for suitable number of persons’s teacher arrangement.