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1학년 1학기 월별 힐링 활동지를 통한 지적장애 대학생 글쓰기 수업 사례 연구
장영창 ( Jang Young-chang ),노영윤 ( Noh Young-yun ),우진옥 ( Woo Jjin-ok ) 한국문학치료학회 2018 문학치료연구 Vol.49 No.-
이 논의는 대학입학을 한 지적장애 대학생이 낯선 환경에서 장애라는 입장으로 인해 첫 학기부터 어려움을 겪을 수 있다는 문제의식을 갖고 연구의 설계가 진행되었다. 2장에서는 7가지 ‘힐링 활동지’가 월별로 제작된 과정과 어떻게 시행하고자 했는지를 설명하였다. 3월(3-1) 자기소개 활동지는 학생들이 개강을 맞으면서 자기소개를 하게 되는데 자신을 되돌아보고 앞으로 대학에서 펼쳐갈 꿈을 표현하도록 구성하였다. 4월(4-1) 영화감상 활동지는 3월 한 달간 학교생활을 하면서 겪게 된 어려움을 영화감상을 통해 간접적으로 끌어내보도록 구성하였다. 4월(4-2) 고백 활동지는 대학입학 후, 불편하거나 마음 아팠던 일을 스스로 고백하는 글로 표현하게 하였다. 5월(5-1) 사진일기 활동지, 5월(5-2) 쉼터 활동지는 사진찍기를 통해 학교생활을 보다 실제화 하면서 긍정적으로 인식하게 하고, 학교 안의 공간을 통해 자신의 마음을 편안히 할 수 있는 쉼터를 찾아 글쓰기 하였다. 5월(5-3) 감사편지 활동지는 감사의 마음을 표현하면서 자신의 내면도 정화하도록 하였다. 마지막으로 6월(6-1) 설문 활동지는 1학기 동안의 대학생활을 정리하며 다음 학기를 좀 더 실천적이고 의미 있게 보내도록 하였다. 3장에서는 힐링 활동지에 대한 도○○ 학생의 개별 사례를 살펴보았는데, 대체로 학교생활에 만족하고 자기 나름대로 꿈을 찾고자 노력하는 모습을 볼 수 있었다. 그리고 ‘힐링 활동지’를 통한 전체 학생의 활동상황과 이 중에서 6월(6-1) 설문 활동지를 통한 전체 학생의 모습을 살펴보았다. 이를 통해 지적장애 대학생들은 장애상태나 환경에 영향을 많이 받고 있음을 알 수 있었다. 그리고 수업참여, 발표, 과제 등 스스로 원활한 학습을 요구하는 대학수업에 부담을 느끼고 있다는 것을 알 수 있었다. 결과적으로 대학입학을 한 지적장애 대학생이 대학의 1학년 1학기를 혼자 낯설고 힘든 심리로 경험하는 것이 아닌 수업에서 교수님과 동료들과 함께 월별 힐링 활동지를 통한 글쓰기를 하며 서로의 내면을 점검하고 나누며 보다 긍정적으로 보냈다고 볼 수 있다. 이에 아직은 미비하지만 대학 글쓰기 수업에서 학생들의 특성이나 처한 환경을 고려해 제작된 활동지를 통한 글쓰기도 관심을 기울여야 할 것이라고 보았다. 이를 위해 본 논의에서 적용된 ‘힐링 활동지’에 대한 보다 정교한 문항개발과 적절한 적용 및 시행, 활동지에 대한 해석 등 지속적으로 연구되어야 할 것이다. After ‘students with intellectual disabilities’ enters college, they find it difficult to adjust to their a new environment in this study, we considered this situation. Based on the academic schedule of the first semester, we examined the lives of 'students with intellectual disabilities' during the first semester. In chapter two, we first developed a monthly recovery site. We then utlized ‘seven different worksheets’ that describe each monthly process and how they were implemented. In March, ‘The Self-introduction Worksheets’ were designed to help students introduce themselves as they take classes, reflect on themselves, and express their dream of coming to college. ‘The April Film Worksheets’ organized a movie appreciation program to indirectly address the difficulties faced by the students in school during the month of March. As an extension of the work, ‘April Confession Worksheets’ required each student to writte a letter confessing to the inconvenience or distress of entering college. ‘Photos of May Worksheets’ and ‘May Resting Place Worksheets’ were presented to make school life more realistic and positive and for students to find and write about a place of comfort in school spaces. At this time, the students own their own healing pictures. In addition ‘The Worksheets of the Audit Letter in May’ allowed the students to express their gratitude and they were encouraged to purify their inner selves. Finally, ‘The June Survey Worksheets’ were organized to describe one semester's college life and plan to for the next semester to make it more practical and meaningful. Chapter 3 looked at the individual cases of 'The ○○ student' on the healing activity. The student did not represent the entire group with disabilities, but described one of the various faces of the group. In general, he was satisfied with school life and tried to find his own dream. We then examined every students’ activities through the ‘Healing Worksheets’, and what the entire group looked like through the ‘Survey Worksheets’. This shows that students with intellectual disabilities are affected by the degree of disability and the environment. Moreover they felt burdened with college classes, which require demanding learning activities, such as class participation, presentations, and other assignments. As a result, students with intellectual disabilities should not experience their first year of college life without help. They need to share their experiences with their professors and peers. Besides they can benefit from writing activities.’
지적장애 대학생의 글쓰기 수업 흥미 증진을 위한 노트, 사진, 영상 매체를 활용한 글쓰기 수업 사례
장영창 ( Jang Young-chang ),노영윤 ( Noh Young-yun ),우진옥 ( Woo Jin-ok ) 겨레어문학회 2018 겨레어문학 Vol.60 No.-
지적장애 대학생을 대상으로 하는 대학 교양 글쓰기 수업은 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기에 다소 어려움을 겪고 있는 학생을 대상으로 하는 만큼 그 학생에게 맞는 수업방식이 요구되지 않을 수 없다. 즉 지적장애 대학생이 일반 대학생처럼 특정 작품이나 특정 교재를 활용해 한 학기 동안 순차적으로 학습하는 것은 적극적인 참여나 흥미를 불러일으키기 어려울 것이다. 이에 3인의 교수자가 각기 다른 매체를 활용하여 글쓰기를 구상하여 노트, 사진, 영상 매체를 활용한 글쓰기 수업을 구안하였다. 구체적으로 기존의 정적인 방식인 노트 쓰기, 동적인 방식을 도입해 사진 찍기, 영상화한 단편작품 감상하기를 기본설계로 하였다. 즉 노트 글쓰기는 내 삶 돌아보기, 사진 글쓰기는 내 삶 인지하기, 영상 글쓰기는 타인의 삶에 접속하는 방법을 통하여 글쓰기에 대한 흥미를 유발하고 쉽고 재미있게 글을 쓸 수 있도록 구안 한 방법이다. 이 수업은 충정도 N대학의 교양 수업시간에 총 13명의 지적장애 대학생을 대상으로 수행하였고, 그중에 2명 학습자를 모델로 제시하였다. 그 결과, 학습자들은 세 매체 글쓰기를 무난하게 수행하였다. 이를 통해 지적장애 대학생이 매체 활용 글쓰기 수업을 통해 글쓰기 수업에 흥미를 일으켰으며, 수업 참여에 성공적이었음을 알 수 있다. 이뿐만 아니라 이 수업의 수행 결과, 각 학습자의 특징도 어느 정도 파악할 수 있어 수업 참여뿐만 아니라 학교생활지도의 가능성도 기대한다. 또한, 글쓰기를 통한 말하기, 듣기, 읽기의 능력 향상 방안을 모색하거나 지적장애가 있는 만큼 일상에서 겪은 상처의 치유 글쓰기로도 나아갈 수 있길 기대한다. There are a lot of difficulty in university literacy writing classes for students with intellectual disabilities. The classes aimed at students with intellectual disabilities require appropriate teaching methods for students. General college students use a specific work or a specific textbook to learn sequentially for one semester. However, it is almost impossible to educate intellectual disability college students in this way. Three professors designed writing lessons using three different teaching strategies, notes, photographs, and visual media. They are ‘How to write a note after I look back on my life’, ‘How to take pictures and write, after I recognize my life’, ‘How to watch video and write, after I appreciate the life of others.’ These strategies are developed to lead students’ interests in writing and enables them to write easily. The lectures were carried out for a total of thirteen students with intellectual disabilities during the liberal arts classes at Chungjeongdo N University. Two of the 13 learners were presented as models. The learners performed the medium writing smoothly. College students with intellectual disabilities showed significant interests in writing lessons. Students with intellectual disabilities participated actively in class. In addition, the instructors were able to grasp some of the learners' tendencies. They thought that they could provide some important life-related guidance to the learners using these writing strategies.
논문 : 정보처리 및 복합기술 ; 유비쿼터스 센서네트워크를 이용한 농업환경인자 측정 -온도, 습도, 조도-
장영창 ( Y. C. Chang ),정선옥 ( S. O. Chung ),한인송 ( I. S. Han ),노광모 ( K. M. Noh ) 한국농업기계학회 2011 바이오시스템공학 Vol.36 No.2
This study was performed to develop a wireless system for measuring agricultural atmospheric factors using ubiquitous sensor network(USN). In the study, temperature, humidity and light intensity were selected and evaluated as major agricultural atmospheric factors. An USN system was designed and implemented by using Zigbex I and II (mote sensor nodes of MICA series) provided by Hanback Electronics, Korea. The system was tested in a greenhouse and an orchard. The experiment results showed that the suggested USN measuring system would be very effective on comprehensive measurement of the selected factors on the basis of time, day, spatial sequence with reasonable costs.