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임선애 한국 리터러시 학회 2016 리터러시 연구 Vol.- No.16
The purpose of this study U.S. pomona college of writing Korean university, features and charted with writing education implies value made to the store to find. Pomona College of writing take place in education is critical research seminar (critical inquiry seminar), ID1 class. This class is at Pomona College, academically successful entry to the community, range extensively the various academic and applied to the class that is established to help to solidify the basis for elementary ability is, first graders are essential and is a required that as much as subjects. In this class, reading, writing, debates across the interdisciplinary field is ID1 class. They're also writing intensive, draft, and critical writing in writing and repeated the process of writing that became a center to correction. In this class, reading, writing, debates across the interdisciplinary field is attained. Small number of trainees is the characteristic of writing at Pomona College education classes, running from the interdisciplinary subjects, an interdisciplinary class spirit writing, critical education is connected to creativity Education, writing center, reading books and discussion mix, the possibility of writing writing felloe's use and writing center of cooperation such as a freshman class of students to successfully enter the community. 이 연구의 목적은 미국 Pomona College의 글쓰기 교육이 지니는 특징을 밝히고, 한국 대학 글쓰기 교육에 주는 시사점을 찾아보는 데 있다. 포모나대학의 글쓰기 교육은 비판적 탐구세미나(Critical Inquiry Seminar)인 ID1 수업에서 이루어진다. 이 수업은 포모나대학 학문공동체에 성공적인 진입을 도우기 위해서 개설되는 수업으로, 다양한 학문을 섭렵하고 응용하기 위한 기초체력을 다지는 의미를 가지는 만큼, 1학년생들은 필수로 이수해야 하는 교과목이다. 이 수업에서는 학문영역을 가로지르는 독서, 글쓰기, 토론 등이 이루어진다. 글쓰기 집중과정이기도 한 ID1 수업에서는 비판적인 글쓰기를 하며, 초고쓰기와 수정하기의 과정을 반복하는 글쓰기가 중심이 된다. 포모나대학 글쓰기 교육의 특징은 소수의 수강생으로 진행되는 수업, 학제간 교과목 수업 중 학제간 글쓰기 교육, 비판정신이 창의성으로 연결될 수 있는 가능성, 책읽기와 토론이 병행되는 글쓰기 교육, 글쓰기센터 소속 글쓰기 펠로우 학생 활용, 수업과 글쓰기센터의 협업 등으로 신입생들이 학문공동체에 성공적으로 진입할 수 있도록 만들어주는 교육으로 요약될 수 있다. 포모나대학의 선진화된 글쓰기 교육 운영 방식은 여러 면에서 시사점을 주고 있다. 국내 대학에서도 연세대의 경우가 20명 내외의 수강생이 글쓰기 튜터의 도움으로 글쓰기 능력을 향상시키고 있지만, 대부분의 대학에는 튜터제도가 없다. 또한 학제간 글쓰기 교육보다는 글쓰기 기초교육이 주를 이루고 몇몇 대학에서만 전공글쓰기를 시도하고 있는 중이다. 수강생 수도 과다한 편이고, 글쓰기 교육의 이력이 일천한 한국의 대학생들을 위해서는 수업시간을 더욱 늘리고, 수강인원을 대폭 축소하고, 독서와 토론이 글쓰기 교육의 바탕이 될 수 있는 교과 운영이 필요하다. 또한 우수한 글쓰기 교수를 양성해야 하고, 글쓰기 펠로우나 튜터 출신이 글쓰기 교수로 성장할 수 있는 환류시스템이 필요하다. 양성제도위해서 교육환경도 더 세심하게 고려할 필요가 있음을 가르쳐주고 있다.
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자기개발을 위한 글쓰기의 효과적인 지도방안 - 대학교 1학년 학생을 위한
임선애 한국사상문화학회 2011 韓國思想과 文化 Vol.59 No.-
이 글의 목적은 대학교 1학년 학생들이 이력서와 자기소개서 쓰기를 통해서 자기개발을 위한 전략을 마련할 수 있는 지도방안을 제시하는 데 있다. 내세울 만한 이력이 거의 없는 대학교 1학년 학생들과 함께 이력서와 자기소개서 쓰기를 연습하다 보면, 그야말로 문서작성에 지나지 않는 수업으로 끝나버릴 수 있는 위험이 있다. 이력서와 자기소개서 쓰는 요령이라든가 쓸 때의 주의점을 강조하며 쓰기 지도를 해도 구성할 내용이 없으니 결과는 미미할 수밖에 없다. 이런 점을 극복하기 위한 방법으로 첫 번째, 이력서와 자기소개서는 왜 쓰는가, 누가 읽는가 라는 두 가지 질문을 던지고 학생들이 그 질문과 대답의 주체가 되도록 유도를 한다. 학생들이 문제의 주체가 되게 하면 이력서와 자기소개서의 내용은 양적인 풍부함과 질적인 성장을 보이게 된다. 두 번째, 조를 짜고 각 조들이 회의를 통해서 자신들이 설립하고 싶은 회사를 정하게 한다. 자신의 전공과 무관한 회사로 결정이 나도 응용력을 높이는 기회로 삼을 수 있는 이점이 있다. 세 번째, 각 조는 회사 이름과 함께 채용공고문을 발표한다. 간결하면서도 공고문을 보는 사람의 의문을 없애는 채용공고문은 어떤 채용공고문일까를 생각하면서 구성해야 한다. 네 번째, 각 조의 조원들은 제출해야 할 조의 회사 성격을 감안해서 자신의 이력서와 자기소개서를 가상으로 작성한다. 컴퓨터 게임의 유저(user)처럼 자신의 미래를 시뮬레이션(simulation)해 봄으로써 자신의 역량을 가늠해 보는 작업이다. 이력서와 자기소개서 쓰는 법을 배우고, 스펙의 중요성을 깨우치게 한다. 다섯 번째, 각 조들은 원모양으로(예:→A조→B조→C조) 돌며 자신들이 쓴 이력서와 자기소개서를 교환한다. 제출기한을 꼭 지켜야 한다. 여섯 번째, 채점 기준을 정하고 상대조의 이력서와 자기소개서를 채점한다. 채점기준은 회의를 통해서 정하고, 간단한 글쓰기로 피드백을 해준다. 일곱 번째, 가장 잘 쓴 이력서와 자기소개서를 뽑는다. 채점표에 기재된 점수를 합산하여 최고득점자를 뽑는다. 여덟 번째, 교수자는 뽑힌 학생들에게 상황에 적절한 보상을 한다. 보상은 교수자 임의로 미리 정하면 되고, 탈락자들에게 용기와 희망을 주는 것을 잊으면 안 된다. 이 과정에서 행해지는 채점관 체험은 학생들이 자신의 삶에 대한 성찰과 설계의 동력이 되고, 나아가 대학생활의 효율성을 높이는 계기가 될 수 있다. The goal of this paper is to show the teaching method of writing for freshman of Catholic University of Daegu that they are prepared strategy through the writing of résumé and a cover letter. Specially be careful, finally the class can be fail because many freshman doesn't have apparent career. The professor teach the main point about the writing of résumé and a cover letter but many students doesn't have apparent career. This paper suggest to overcome this one. First, why write it and who read it that the professor attract to student that they can question and answer. If students are the subject that problem, the contents of résumé and a cover letter are richer and improver. Second, students makes each group, each group establish some company through discussion. If the major of student is not agreement, this is opportunity for application. Third, each group open the name of company and the message of employment. The message of employment must belief and clear. fourth, the member of each group writes résumé and a cover letter that they must adjust theirs career at some company. This working is like to simulation and they are self test through some artificial process. This process is learning to how to write résumé and a cover letter and important of making of spec. Fifth, each group exchange their's résumé and a cover letter.(ex.:→group A→group B→group C) The important thing is to keep of dead line of submission. sixth, each group prepare a criterion of test, they are marking some résumé and a cover letter. They gives also feedback. Seventh, they select best résumé and a cover letter. eighth, The professor make it up the right compensation to selected student. This time, the professor must be remember to give courage and hope to a dropout. Through this process, many students has experience of feedback. These all courses are very useful to students.
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