사고 구술(think-aloud)을 활용한 읽기 전략과 태도의 발달 양상 탐색

임미성 ( Mi Seong Lim ) 국어교육학회 2010 國語敎育學硏究 Vol.37 No.-

이 연구의 목적은 사고 구술을 활용하여 초등 학습자의 읽기 전략과 태도의 발달 양상을 살피는 데 있다. 2008년 2학기부터 2009년 2학기에 걸친 연구이며, 향후 2010년 1학기로 연결되는 종단 연구로서 궁극적으로는 두요인 발달의 관계적 원리를 밝히는 읽기 과정 연구이다. 국어교육을 통해 이루고자 하는 능력을 국어적 사고력이라 할 때, 인지 중심적 사고력과 정의 중심적 사고력은 서로 통합적으로 작용하도록 돕는 것이 바람직하다. 읽기 전략의 문제는 인지 중심적 사고와 관련이 있고, 읽기 태도의 문제는 정의 중심적 사고와 관련이 있다. 연구 방법은 사고 구술 자료 전사 및 분석에는 질적 연구 방법이 주로 쓰였다. 이에 대한 보완으로서 읽기 능력 구인별 사고 구술 빈도의 비교, 읽기 태도 사전·사후 평균치 비교, 창문형 도식에서 각 학습자의 발달적 위치 변화를 살피는 양적인 연구 방법을 병행하였다. 연구의 성과로는 개별 학습자는 모두 다 자신만의 읽기 발달 과정을 가진다는 점과 읽기 발달에 있어 전략은 태도를 추동하기도 하고, 태도가 전략을 추동하기도 하며, 상호 보완적 혹은 역으로 작용하기도 한다는 점이다. 또한 1년차와 2년차의 각 학습자별 읽기 발달 위치 변화를 표시한 창문형 도식은 유능한 독자, 보통인 독자, 미숙한 독자의 읽기 발달을 살피는데 유용하다. 읽기 전략과 태도의 발달을 함께 살피는 것은 차가운 인지적 독서에 대한 반성과 더불어 학습자의 읽기 과정을 통합적으로 들여다 볼 수 있는 창문으로서 의의가 있다. The objective of this study was to examine the pattern of development of elementary learners` reading strategy and attitude through think aloud. This research was conducted from the 2nd semester of 2008 to the 2nd semester of 2009 and connected longitudinally to the 1st semester of 2010, and ultimately aimed at explaining relational principles in the development of the two factors. Assuming that what to be achieved through Korean language education is the ability to think in Korean, it is desirable to help learners exercise their cognition oriented thinking ability and emotion oriented thinking ability interactively with each other. Reading strategy is related with cognition oriented thinking, and reading attitude is related with emotion oriented thinking. In this study, the transcription and analysis of think aloud materials were made mainly by qualitative research methods. In addition, quantitative methods were used complementarily in order to compare the frequency of think aloud according to the constructs of reading ability, to compare reading attitude between before and after the experiment, and to determine change in each learner`s developmental position in the window chart. Findings from this study are that each individual learner has his or her unique process of reading development and that the strategy in reading development drives reading attitude or vice versa and the two factors interact with each other positively or negatively. In addition, the window chart, which indicated each learner`s position of reading development in the 1st and 2nd years, is useful in examining the reading development of skillful, moderate and unskillful readers. Studying the development of reading strategy and reading attitude at the same time is meaningful as a reflection on cold cognitive reading and as a window for integrative inquiry into learners` reading process.

서사 텍스트 읽어주기에 따른 학습자의 반응 양상

임미성 ( Lim Mi-seong ) 한국초등국어교육학회 2009 한국초등국어교육 Vol.40 No.-

이 연구는 서사 텍스트를 읽어주었을 때와 스스로 읽었을 때 보이는 학습자의 다양한 반응양상을 살피는 데 목적이 있다. 반응의 양상은 읽기 과정을 구성하는 세 요소인 ‘독자, 텍스트, 맥락’으로 나누어 살폈다. 학습자의 발달 단계상 ‘듣는 독자’로서 3학년 학습자를 대상으로 읽어주기 실험을 실시하였다. 반응 분석의 대상은 읽어주기 담화 녹음 전사 자료, 스스로 읽기의 사고 기술 프로토콜 전사 자료, 반응 기록지 그리고 학습자들의 일기 글이다. 이러한 반응 자료들을 먼저 수집하고 그 반응을 기술, 분석, 해석하는 질적 연구방법을 따랐다. 학습자의 반응 양상은 대체로 읽어주기에서 독자 지향적 반응과 맥락 지향적 반응이 많았고, 스스로 읽기에서는 텍스트 지향적 반응이 많았다. 이 연구의 의의로는 경험적으로 좋다고 여기던 ‘동화 읽어주기’에 대해 체계적인 분석을 시도한 점, 읽어 주기에 적합한 텍스트를 선별해야함을 발견한 점, 교사의 해석적 거리가 학습자들의 서사 수용에 큰 영향을 미친다는 점이다. 요컨대, 이 연구는 서사 텍스트 읽어주기에 따른 학습독자로서 각 학습자들이 보인 반응을 분석하여 질적으로 해석함으로써 향후 문학 교수·학습 과정과 읽기 교수·학습 과정의 소통을 위한 일연구로서 의의를 가진다. The purpose of this study was to examine the responses of learners when someone read aloud a narrative text for them and when they read it by themselves. A reading process consisted of three components including reader, text and context, and whether the response of the selected learners were reader-oriented, text-oriented or context-oriented was checked. The subjects in this study were third-grade learners who were in the developmental stage of being a reader as a listener. An experiment was implemented by reading narrative texts aloud for them and letting them read for themselves. The analyzed data involved the transcribed materials of recording tapes of the discourse in the listening process, the transcribed materials of their thinking skills protocol during reading alone, their written responses and diaries. After the data were gathered, a qualitative research was conducted by describing, analyzing and interpreting their responses. The findings of the study were as follows: During the experiment of reading aloud for them, reader-oriented and context-oriented responses were prevailing among the learners, and textoriented responses were dominant when they read alone. This study was meaningful in that it made a systematic analysis of reading fairy tales aloud, which has typically been viewed as one of good reading activities. Another meaning of the study lies in justifying the necessity of the careful selection of texts appropriate for reading aloud and in finding out the great impact of the interpretation of teachers on the narrative reception of learners. In a word, this study attempted to analyze and interpret the responses of learners as student readers toward different types of narrative text reading in order to build the foundation for literary education and reading teachinglearning process.

읽기 발달 연구에서 질적 연구 방법의 의미

임미성 ( Mi Seong Lim ) 국어교육학회 2011 國語敎育學硏究 Vol.40 No.-

이 연구의 목적은 읽기 교육 연구에 있어 최근 연구 경향인 질적 연구 방법론의 의미에 대한 탐색에 있다. 연구자가 ``독자``요인에 주목하여 진행하고 있는 읽기 발달 연구의 방법론에 대해 살핀 메타 연구이다. 읽기 발달 연구에 질적 연구 방법론을 적용하는 것이 연구 전체에서 갖는 의미는 첫째, 인간 이해로서의 아동독자 연구의 의미를 가진다. 읽기 발달의 과정을 학습자 자신의 목소리로 들려줄 수 있다는 것이다. 둘째, 읽기 부진 등 소외된 학습자의 사고 과정 관찰의 의미를 가진다. 읽기 부진아인 아동독자의 사고 과정을 살피면서 부진의 원인을 밝히고, 읽기 교수학습의 원리 도출 등에 유용한 기반 지식이 될 수 있다. 셋째, 개인 내적 읽기 능력 변화를 관찰이 가능하다. 6명의 아동독자들을 시간의 흐름에 따라 성장, 발달하는 변화의 모습을 지속적으로 관찰하고 기록함으로써 읽기 능력이 각 개별 학습자별로 변화하는 양상을 좀 더 면밀하게 살필 수 있다. 넷째, 읽기 교육 실천 연구자인 교사의 성찰적 반추의 의미를 가진다. 연구자의 성찰 일기와 현장 텍스트를 질적으로 살피고, 이후 읽기 교육의 원리와 읽기 교재 구성의 원리를 끌어낼 수 있다. 요컨대, 읽기 발달 연구에 질적 연구 방법을 적용하는 것은 인간이해, 생태학적 읽기 교육의 단초를 마련하고, 읽기 교사 자신이 참된 교사가 되어가는 과정으로서의 읽기 교육의 면모를 가능케 한다. 이것은 읽기 교수학습 개선과 읽기 교재의 수정과 재구성에 이론적 기틀을 마련할 수 있게 한다. The purpose of this study is to investigate for the meaning of Qualitative Research on the reading development study. It is a meta study for a reading development method to be interested in child-reader. The signification for the application of qualitative research on the reading development study is to let himself hear a voice of a leaner during the process of reading development when we study for child reader as a understanding humans. Moreover, the qualitative research on the reading development study is a meaning method for the observation on the process of thinking of children with underachievement in reading. It can be a valuable basement knowledge for the theory deduction of the teaching and learning method of reading. The qualitative research on the reading development study is possible to survey a individual internal variation of reading ability. This study surveyed a individual internal variation of reading ability with the lapse of time on six child-readers. The qualitative research on the reading development study is the meaning for self reflection of a teacher as a researcher of reading education. As we practice a qualitative research for the self reflection diary and the field text of a researcher, we can search a theory of reading education and reading text structure. In short, the qualitative research on the reading development study is possible to prepare a beginning of a human comprehension and ecological reading education, perceive a signification of reading education. this study can provide a theorical foundation for the improvement of reading education method and the restruction of reading text.

국어과 교수ㆍ학습 방법 개선을 위한 평가 체제 연구

서혁 ( Suh Hyuk ),이도영 ( Lee Do-young ),임미성 ( Lim Mi-seong ),신권식 ( Shin Kwon-sik ) 한국초등국어교육학회 2005 한국초등국어교육 Vol.29 No.-

이 연구는 국어과 교수ㆍ학습 모형(방법)에 대한 평가 기준을 마련하고, 이를 바탕으로 다양한 교수ㆍ학습 모형들의 실제 적용 사례를 분석함으로써 국어과 교수ㆍ학습 방법의 개선 방안을 마련해 보자는 데 있다. 이를 위해 제7차 국어과 교사용 지도서에 제시되어 있는 국어과 교수ㆍ학습 모형의 적용 실태를 분석한 후, 현장 교사들의 활용 실태를 설문 조사하였다. 아울러 제7차 국어과 교육과정에서 제시하고 있는 교수ㆍ학습 모형들을 실제 적용한 국어 수업들을 분석 검토한 후 그 문제점과 개선 방안을 제시하였다. 국어과 교사용 지도서나 학교 현장에서는 대체로 매우 제한된 유형의 교수ㆍ학습 모형만을 활용하고 있으며, 효율적인 활용 면에서도 여러 가지 문제점을 확인할 수 있었다. 학교 현장에서 국어과 교수ㆍ학습 모형들이 효과적으로 활용되기 위해서는, 교사들이 다양한 교수ㆍ학습 모형들에 대해 잘 이해하고 있어야 할뿐만 아니라, 국어과 교수ㆍ학습 모형이나 기법 등의 통합적 적용 능력이 크게 요구된다. The aim of this research is to develop evaluating criteria and teaching-learning methods of Korean language education. We discussed the current issues on teaching -learning methods, for this we examined 7 methods which introduced already by KICE or researchers, focused on its characters, steps and some issues concerning KLE. We investigated the guidebooks for teachers, focusing on teaching-learning methods. The guidebooks give some ideas of class to teachers, but our survey shows that most of teachers are not satisfied with the pattern of the methods applied in the guidebooks, even though they are satisfied with the guidebooks generally. What the most of teachers want are various methods applied in the textbook and showing them how to use the methods in detail. We suggested that the principles of integrating methods and techniques in various ways. We suggested evaluating criteria for teaching-learning methods, and then applied it to analyze the classes used the most common 7 methods such as Direct Instruction, Response Oriented Method, Problem-solving M., Jigsaw, Role-play, Creativity Development M. and Value Education M. We also suggested some ideas to overcome the current issues on teaching methods and to develop them. One of them is to integrate the model(s) and technique(s) considering the variables such as teacher, learner, aims and contents, surroundings and conditions.

통합적 국어교육을 위한 교과서 구성 방안

임미성 한국초등국어교육학회 2002 한국초등국어교육 Vol.21 No.-

본 연구는 국어과 교육의 영역 구분과 이에 따라 나뉘어진 초등학교 국어교과서의 문제점을 지적하고, 국어적 사고력의 신장에 초점을 두고 각 영역을 통합하여 교과서를 구성하는 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 먼저, 그간의 국어과 교육의 영역구분을 정리, 비판하고, 영역 통합적 관점에서 재조정하어 내용 체계를 세웠다. 그리고, 영역 통합적 관점에서 7차 국어교과서를 비판적으로 고찰하였다. 그 문제점으로는 언어의 총체성을 거스를 가능성이 높고, 초등학교 아동의 인지 심리적 적합성에 위배될 수 있는 점, 교과서간 이질 목표의 단순 병합의 문제, 영역 목표의 중복 문제, 수업 활용시의 문제점을 들었고, 현장 교사들과 전문가를 대상으로 한 설문조사의 결과를 첨부하였다. 그리고 통합 언어(Whole language)교육의 관점을 살펴, 국어교육에서 '통합'의 방법을 살펴보았다. 영역 통합적 교과서가 가능함을 보이기 위해 각 언어 기능간의 유기적 관련성과 상보적 특성, 각 기능의 폭넓은 조합의 가능성과 '문학' 영역 및 '국어지식' 영역과 이들 언어 사용 기능간의 통합의 가능성을 탐색했다. 이에 따라 영역 통합적 교과서 단원 구성의 원리를 국어적 사고 요소의 통합성 원리, 국어 활동의 통합성 원리, 학습 계열에 따른 반복과 심화의 원리, 학습 제재의 공유 원리의 네 가지로 세웠다. 이러한 원리를 따라 4학년 2학기 둘째 마당 '책 속의 길을 따라' 대단원을 영역 통합적 관점으로 재구성하여 총 15차시 중 1차시 분을 제시하였다. 본 연구는 영역 통합적으로 재구성된 단원을 현장에 적용해 보지 못한 점에서 제한점을 지니고 있다. 그러나, 인간과 언어의 통합성에 부합하고, 국어과 교육의 이념과 목표를 가장 잘 구현해낼 이상적인 교과서 개발을 위한 연구에 작은 보탬이 될 수 있으리라 기대한다. The purposes of this study are to search problems of elementary Korean textbook which follow the separated language education policy and to propose the plan of the integrated language textbook which promote the thinking ability through the Korean language. The whole Korean language education is based on "the totality" which is the characteristics of people and language. "the language education for a learner" which is the ideology of the whole language education and "the Korean language education which focalized on thinking ability". 280 persons of an elementary teacher and 77 persons of a textbook constructing specialist and a language education major participated in an inquiry for this study. It was found an opinion that lots of teachers and specialist were actually difficult to teach separated language usage, also, felt an important of integrated textbook. This study consolidated and criticized a language education by a separated textbook, investigated a changes of a language textbook according to the language education curriculum and considered the 7th language textbook in a point of a whole language education. So, it is found problems that a language education by a separated textbook goes against the totality of a language, is unsuitable to a cognitive goes against the totality of a language, is unsuitable to a cognitive appropriateness and have a duplication of each strand's expectation. We examine a method of an union in a point of the whole language, therefore, in order to investigate a possibility of a construction for an integrated textbook, we tried to find the property of the organic and reciprocal relation among each langyage function and the possibility of the wide compound among each language functions for integrated textbook. Also, we researched a possibility of a totality between a literature and a knowledge of Korean language. Hereupon, the principles of the unit construction in integrated textbook were established that are "the totality of each language thinking ability's strand", "the totality of each language activity", "the repetition and enrichment according to a learner's level" and lastly "the co-ownership of learning subjects". Depending on this principles, we reconstituted a second chapter, "Along the way in the book", among a second term of the fourth year class in a point of the whole language education in which suggested a literary subjects, a vocabulary aquisition and a short composition in order to unify a function of a language usage, a knowledge of Korean language and a literature. Also, since a original strand is easy to neglect because of constituting a textbook by an unit of integrated strand, we suggested a separated unit of core area to replenish it. A reconstructed unit based on whole language education, however, dose not apply to the students directly, We are sure that this is a kind of a trial in order to search an ideal textbook which is able to realize an ideology and a goal of a language education. And we wish to help a textbook development and construction after this.