함께하는 협동학습(Learning Together)에 기초한 자연친화 탐구활동 구성 및 적용효과

이윤옥(Lee, Yeun-Ok) 한국유아교육·보육복지학회 2010 유아교육·보육복지연구 Vol.14 No.1

본 연구는 만 5세 유아를 대상으로 함께하는 협동학습에 기초한 자연친화 탐구활동을 구성하고 이를 적용한 후 정서지능과 사회적 유능감에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행되었다. 연구대상은 경기도에 소재하는 Z 유치원 2개 반 유아 60명을 선정하여 실험집단과 비교집단으로 정하였다. 실험집단은 연구자가 구성한 협동적 자연친화 탐구활동을, 비교집단은 개정 2007유치원교육과정에 준한 영역별 활동을 9주 동안 실시하였다. 자연친화 탐구활동은 함께하는 협동학습(Learning Together) 모형에 기초하여 자연친화 주제 관련 협동과제 선정을 위한 사고활동과 영역별 표상활동으로 이루어졌다. 연구결과 실험집단 유아와 비교집단 유아간에 정서지능과 사회적 유능감에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 따라서 본 연구에서 구안한 함께하는 협동학습에 기초한 자연친화 탐구활동은 유아의 정서지능과 사회적 유능감을 향상시키는 데 효과적인 교수학습방법임이 입증되었다 The purpose of this study was to construct Nature-friendly Investigating Activity on the basis of Cooperative Learning Together and to investigate changes emotional intelligence and social competence of children through the Nature-friendly Investigating Activity based Cooperative learning Together. The experiment group’s children participated the Cooperative Nature-friendly Investigating activity with peers for 9 weeks by their teachers. they complimented Cooperative task through thinking activities, three-four Inquiry activities, which was 30~40 minutes-per-activity during five days per a week. The effects of the Cooperative Nature-friendly Investigating Activity was as follows: First, the experiment group’s children showed a significant increase on the emotional Intelligence. Second, the experiment group’s children showed a significant increase on the social competence. Accordingly, it proved that Nature-friendly cooperative Investigating activity was efficient Teachinglearning Method for improving emotional Intelligence and social competence of children by this result on this study.

사회정보처리 이론에 기초한 유아의 공격행동 중재 방안

이윤옥(Lee Yeun-ok) 한국유아교육·보육복지학회 2005 유아교육·보육복지연구 Vol.9 No.4

  본 연구에서는 또래집단내에서 공격행동을 지닌 유아들을 대상으로 사회적 능력을 증진시키고자 Crick과 Dodge의 사회정보처리 모텔에 기초하여 공격적인 아동이 각 단계별로 보이는 사회정보처리 특성을 기술하고 이와 관련시켜 공격행동 중재모형을 구안하였다. 중재모형은 공격적 행동을 중재하는 인지적 처리과정과 그 내용을 밝히는 통합된 이론적 모텔을 근거로 하여 또래수용도가 낮은 공격적인 유아에 대한 또래의 지각을 변화시키기 위한 사회적 맥락을 창출하는 한 가지 방안인 비구조화된 협동학습활동을 제공해주는 것이다. 본 연구에서 제안한 협동학습은 공격적인 행동을 예방하고 중재하기 위한 교육적 방안으로써 또래집단내에서의 공격적인 유아의 사회적 행동특성을 긍정적으로 변화시키고 또래관계를 개선시키는 데 효율적인 교수학습방법이다.   The purpose of this study was to investigate an Integrated Model of Social Behavior and Peer Acceptance in Social Information Processing in the context of peer group. Crick & Dodge’s model was presented as a cognitive model of social decision making, and the relationships between aggressive Children and psychosocial adjustment was reviewed. In addition, Children’s social information-processing patterns and aggressive behavior characteristics was examined. The revised model is proposed into which aggressive behavior and social cognitive processes can be integrated in Cooperative learning intervention. So this study examined that an essential aspect of this broader view involves considering, both theoretically and empirically, how cognitive processes and social behavior can be integrated in models of social competence.

유아기 문제행동 지도를 위한 또래 중재 프로그램 개발 기초 연구

이윤옥(Lee Yeun-ok) 한국유아교육·보육복지학회 2004 유아교육·보육복지연구 Vol.8 No.2

  본 연구에서는 문제행동을 지닌 유아들이 또래집단 내에서 다른 또래들과 원만한 사회적 관계를 형성하고 유지하는 데 필요한 사회적 능력을 증진시킬 목적으로 통합적 교육활동을 적용한 또래 중재 프로그램 모형을 구안하였다. 또래중재 프로그램 구성체계는 통합적 교육활동 구성의 기본방향, 목표 및 내용구성, 교수 모형, 교수ㆍ학습방법ㆍ문제행동 변화과정 기록 및 평가로 이루어졌다. 이 모형은 또래집단 내에서 정서적인 부적응 행동과 사회적으로 위축된 행동, 공격적인 행동을 보이는 유아의 문제행동 지도방안을 모색해 보았다는 점에서 유아교육현장에 기여하는 바가 클 것이다.   The purposes of this study were to construct peer intervention program model for improving the social competences of Children’s Problem Behavior.<BR>  The model of peer intervention program for social competences based on the concepts that Important goals of early childhood education have included establishing productive and satisfying peer relationship, because the peer relationships in children"s preschool years are very influential in normal development and future mental health of the children. It is generally believed that peer interaction is the effect of group contribution of Children"s Problem Behavior. This program is effective for the improvement of young children"s social competences.

누리과정 교육연수 참여경험과 근무기관 형태에 따른 5세 누리과정의 영역별 목표와 세부내용에 대한 유아교사의 인식과 적용

이윤옥(Lee, Yeun Ok) 한국유아교육·보육복지학회 2012 유아교육·보육복지연구 Vol.16 No.3

본 연구는 유아 교사를 대상으로 누리과정 교육 연수 참여경험과 근무기관 형태에 따른 5세 누리과정의 영역별 목표와 세부내용에 대한 인식과 적용의 차이를 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 충청북도와 서울특별시에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하는 5세 반 교사 216명을 대상으로 설문조사 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 이원변량 분석을 하였다. 연구결과, 첫째, 누리과정의 각 영역별 목표 인식은 누리과정 교육연수 참여경험과 근무기관 형태에 따라 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났으며, 목표 적용은 누리과정 교육연수 참여경험과 근무기관 형태의 상호작용효과에 따라 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 신체운동·건강 영역과 자연탐구 영역의 세부내용 인식은 누리과정 교육연수 참여 경험, 교육연수 참여경험과 근무기관 형태의 상호작용효과에 따라 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났으며, 예술경험 영역의 세부내용 인식은 교육연수 참여경험과 근무기관형태의 상호작용효과에 따라 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났다. 신체운동·건강 영역과 의사소통영역, 자연탐구 영역의 세부내용 적용은 누리과정 교육연수 참여경험에 따라 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났으며, 사회관계 영역의 세부내용에 대한 인식과 적용에서만 교육연수 참여경험, 교육연수 참여경험과 근무기관 형태의 상호작용 효과에 따라 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났다. The purpose of the study was to investigate perception and application on goals and contents of Nuri curriculum of child teachers. questions were as follow: First. what difference of perception and application on goals of each area of 5-years old children Nuri curriculum according to participation in training courses and center type do teachers have? Second. what difference of perception and application on contents of each area of 5-years old children Nuri curriculum according to participation in training courses and center type do teachers have? The results of this study were as follows: First, there had a significant difference in teachers' perception about goals of Nuri curriculum according to participation in training courses and the type of center and There had a significant difference and interaction effects in teachers' application about goals of Nuri curriculum according to participation in training courses and center type. Second, there had a significant difference and interaction effects in teachers' perception about contents of physical exercise and health area, nature inquiry area of Nuri curriculum according to participation in training courses and center type. There had a significant difference in teachers' perception about contents of art experience area on Nuri curriculum according to participation in training courses and the type of center. There had a significant difference in teachers 'application about contents of physical exercise and health area, communication area, nature inquiry area according to participation in training courses, there had a significant difference in teachers' perception and application about contents of social relation area of Nuri curriculum according to participation in training courses. participation in training courses and center type.

유아의 사회적 부적응 행동에 대한 어머니의 귀인과 유아의 또래수용도간에 관계

이윤옥(Yeun Ok Lee) 한국영유아교원교육학회 1997 유아교육학논집 Vol.1 No.1

또래 문제해결 프로그램의 개발 및 효과연구

이윤옥(Lee Yeun Ok) 한국영유아교원교육학회 2003 유아교육학논집 Vol.7 No.2

유아학급에서 교사와 유아의 효율적인 상호작용 - 비고스키 이론을 중심으로

이윤옥(Lee Yeun Ok) 한국유아교육·보육복지학회 2006 유아교육·보육복지연구 Vol.10 No.3

  The purpose of this study is to explore the theoretical assumptions of the child-teacher interaction by analyzing Vygotsky"s sociocultural theory and to understand the educational implications for effective learning in early childhood classroom. Vtgotsky postulated that children learn by interacting with adults around them through language, and that this was representative of teaching strategy. After interpreting and analyzing the Vygotsky"s sociocultural theory of learning process according to teacher"s scaffolding, following results are acquired.<BR>  First, it shows that teacher-planned scaffolding promotes children"s learning, helps children organize knowledge seeking for a clue themselves, and brings development with more deepened contents.<BR>  Second, teacher-planned scaffolding functions as a tool for teaching and learning method that accelerates the effective learning in early childhood classroom. for example, keeping distance in leading self-directed learning activities with high motivation and emotional support for learning facilitation and leading children to spontaneous participation.<BR>  It is suggestive that teacher"s expansive way of question is more effective than limited one in improving children"s thinking ability and the question type made by a teacher has an influence on thinking ability of young children. This implies that we should emphasize the impotance of interaction between a teacher and a child by asking question of divergent type in the field.   본 연구는 최근 유아교육에서 강조되고 있는 유아와 교사간의 상호작용을 비고스키 이론에 근거한 비계설정자로서의 교사의 역할 측면에서 유아와 교사간의 상호작용의 의미를 밝히고 유아학급에서의 효율적인 상호작용의 실제 방안을 제안하는 것을 목적으로 한다.<BR>  유아학급에서의 유아와 교사의 상호작용의 활용 방안은 관계증진을 위한 수업전략으로써의 상호작용과 사고력 증진을 위한 발문전략으로써의 상호작용에 대하여 실제적용 예시를 제시하였다.

유아의 사회적 능력 향상을 위한 또래문제해결 프로그램 모형 구안

이윤옥(Yeun Ok Lee) 한국영유아교원교육학회 2002 유아교육학논집 Vol.6 No.2

협동학습을 통한 주의력 결핍 과잉행동 유아의 사회적 행동특성 변화 연구

이윤옥 ( Yeun Ok Lee ) 미래유아교육학회 2005 미래유아교육학회지 Vol.12 No.2

또래집단에서의 유아의 사회적 행동문제 진단척도 개발을 위한 예비연구

이윤옥(Lee Yeun Ok) 한국유아교육·보육복지학회 2006 유아교육·보육복지연구 Vol.10 No.2

  The purpose of this study was to validate the Child Social Behavior Problem Scale (CSBPS) with a population of Korean children. Subjects were 450 mothers and childrens of five years old and their teachers selected from 18 Kindergarten classes in Seoul. The K-CBCL(오경자외 3인, 1996) and the Peer Nominations of Aggression, Sociometric indexes were used as a methodological instrument. Statistics used for data analysis were %, Cramer’s V, factor analysis, Pearson’s r, and Crobach’s α.<BR>  The major findings were that 35 items of the 63-items scale were found acceptable through the item discriminant method. Six factors (Aggressive with Peers, Asocial with Peers, Excluded by Peers, anxious-fearful behavior, Prosocial with Peers, Hyperactive-Distractible) were extracted by factor analysis. The correlation between the K-CBCL and the Peer Nominations of Aggression, Sociometric indexes were examined to test criterion- related validity, and the correlations between 3 factors of the CSBPS was significant (r=.17~.60 p<.001). Finally, the internal consistency of the CSBPS appeared to be at an acceptable level (Cronbach"s "α=.68-.91).