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이윤옥(Yun-Oug Lee) 한국콘텐츠학회 2009 한국콘텐츠학회논문지 Vol.9 No.12
본 연구는 이윤옥(2008)의 연구에서 추출한 7개요인 33문항으로 구성된 자기주도학습 지각도 검사도구를 중학생을 대상으로 모형 적합도를 확인하고자 한다. 전국의 남녀 중학생 1,202명을 대상으로 자기주도학습 지각도 검사를 실시한 후 모형의 적합도 검증을 위해 본 검사도구에 대한 확인적 요인분석을 하여 본 결과 모형의 적합도가 검증되었다(GFI=.913, CFI=,919, PMR=.048, TLI=.910). 또한 본 검사의 준거타당도 검증을 위해 서울, 경기, 충청지역 중학교 530명을 대상으로 본 검사와 수업이해도, 자율학습 효율성검사를 실시하였다. 그 결과 본 검사와 수업이해도(r=.67), 본 검사와 자율학습효율성간(r=.65)에도 정적 상관을 보여 준거타당도가 확인되었다. 또한 본 검사 도구의 전체문항 신뢰도는 .94이었으며, 검사-재검사신뢰도는 .91이었다. 본 검사도구의 활용과 제한점에 대하여 논의하였다. The purpose of this study is to testify construct validity of Self-directed Learning Perception Inventory for middle school students(Lee, 2008). For the purpose, First, test was done with 1202 middle students sampled from nationwide. As a result of confirmatory factor analysis using structural equation model, we confirmed 7 factor model was generally appropriate and acceptable. Second, in order to test criterion-related validity, test was done with 530 middle school students sampled form Seoul, Gyeonggido, Chungchongdo. The inventory has criterion-related validity enough to be a tool for measurement. Reliability of this inventory was .94 and retest reliability was .91. The limitation of this and suggestion for future research were discussed.
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이윤옥(Lee Yun-Oug) 국민대학교 교육연구소 2008 교육논총 Vol.27 No.2
중학생의 학교생활적응과 학업동기 간에는 어떠한 관계가 있는지 본 연구를 통하여 분석 하였다. 본 연구를 위하여 경기도와 서울에 소재한 남녀공학 중학교 2개교에 재학 중인 1학년 학생 224명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과 첫째, 성별에 따른 학교생활적응에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 성별에 따른 학업동기는 학업동기 총점과 자율동기에서만 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학교생활적응과 학업동기간 관계를 살펴본 결과 친구관계적응과 무동기, 친구관계적응과 학업동기총점을 제외한 모든관계 간에 상관이 있었으며, 특히 무동기와는 부적상관이었다. 또한 성별에 따라 상관분석한 결과, 남학생의 경우 전체적인 상관분석과 같이 친구관계적응과 무동기, 친구관계적응과 학업동기총점을 제외한 모든 관계 간에 상관이 있었으며, 특히 무동기와는 부적상관이었다. 그러나 여학생의 경우 친구관계적응과 자율동기, 학교생활적응 총점과 자율동기간의 관계는 정적상관이었으며, 교사관계적응과 무동기, 학교생활적응 총점과 무동기간의 관계는 통계적으로 유의한 부적상관이 나타났다. The purpose of this study was to investigate the relationship between schoolrelated adjustments and academic motivation of middle school students. For this purpose, the data were collected by questionnaire form 224 middle school students living in Gyeonggi-do and Seoul. Statistical methods for the data analysis were t-test, Person"s correlations and Cronbach"α test by SPSS.<BR> The results of this study can be summarized as follows. First, the school-related adjustments was not a significant difference according to sex. Second, as a result of comparing and analyzing the difference based on the sex in terms of academic motivation, autonomous motivation was a significant difference according to sex. Third, there was founded positive correlations between school-related adjustments and autonomous motivation, and positive correlations between school-related adjustments and social motivation. But there was founded negative correlations between school-related adjustments and autonomous motivation.
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중학교용 자기주도학습 지각도 검사 개발을 위한 예비연구
이윤옥(Lee Yun-Oug) 고려대학교 교육문제연구소 2008 敎育問題硏究 Vol.0 No.30
본 연구는 중학교용 자기주도학습 지각도 검사 개발을 위한 예비연구이다. 관련 문헌 분석을 근거로 8개 요인을 자기주도학습 지각도 검사의 이론적 구인으로 가정하였다. 또한 전문가의 의견을 수집하고 합의를 이끄는 델파이 기법을 사용하여 추출된 문항을 본 검사의 구성요인에 따라 분류해, 자기주도학습 지각도 검사 개발을 위한 문항을 만들었다. 이들 구성 요인을 측정하기 위해 64개의 예비검사 문항이 개발되었고, 서울, 경기, 충청지역의 중학교 2, 3학년 764명에게 실시되었다. 문항은 5단계 Likert 척도를 사용하였다. 문항 양호도 분석을 위해 기초통계값, 문항-하위 영역간 상관계수, 탐색적 요인분석과 신뢰도 분석 등이 실시되었다. 그 결과 7개요인, 33개 항목으로 축소된 검사 문항을 구성하였다. The purpose of this preliminary study was to test the validity and reliability Self-Directed Learning Perceptional Inventory(SDLPI) for middle school. First, Pre-test items, along with conceptual items revealed in related literature, were made 8 factors. And then, for the delphi study, experts in education were to obtain consensus views on SDLPI developing for middle school students. The lists of the characteristics obtained from the expert community were checked for consensus. Based on the results of these, pre-test were developed 8 factors with 64 items. The Subjects of this study were 764, who were 2nd and 3rd grade student"s from middle school in Seoul, Gyeonggido, Chungchongdo.<BR> Statistical analyses were by factor analyses, Cronbach"α, correlation and Wilcoxon signed rank test. The results of factor analyses produced 7 factors(home and school environment, learning ability, learning motivation, meta-cognition, achievement motivation, autonomous learning skills, positive self-concept and efficacy, learning ability) with 33 items.
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이윤옥 ( Yun Oug Lee ) 한국초등교육학회 2003 초등교육연구 Vol.16 No.1
The purpose of this study is to investigate effects of question Instruction in peer tutoring on academic achievement, attitude of science, and concept construction level by learner`s cognitive style. Subjects were sixth graders in two classes which were selected from six classes. On the basis of the cognitive style test score, the subjects were classified into two group : field-independent and field-dependent subjects were comprised of pairs and was trained to ask question on material as tutor and to explain material to partners as tutee. The training material is VTR instructional materials and question prompt cards. Discussion in peer tutoring was guided by question prompts cards to facilitate connection between VTR instructional materials and learner`s prior knowledge. Test was administrated academic achievement test, test of science attitude, and concept construction level test. Means from difference of the result was analyzed by MANOVA. The result of the study are as follow. Academic achievement test showed significant difference between field-independent group and field-dependent group. Test of science attitude did not show difference between field-independent group and control group. Concept construction level test showed significant difference between field-independent group and field-dependent group. Result of this study indicated that peer interaction between tutor and tutee enhanced academic achievement, attitude of science, and concept construction level by learner`s cognitive style.
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