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인문,사회과학편 : "좋은 초등체육수업"의 명암 드러내기
이영국(YoungKukLee),엄우섭(WooSeobEom) 한국체육학회 2015 한국체육학회지 Vol.54 No.2
이 연구의 목적은 문화기술적 연구의 방법을 토대로 하여 ‘좋은 초등체육수업’의 긍정적인 측면(빛)과 부정적인 측면(그림자)을 드러내는 것이었다. 자료 수집은 N시 10개 지역청을 대표하는 10명 초등교사의 체육수업에 대한 참여관찰, 제보자들과의 면담,현장 노트와 체육수업 관련 문서들을 토대로 이루어졌으며 자료의 분석은 항시비교법, 구성원 간 검토, 전문가 상담과 같은 방법을 사용하였다. 결국, 좋은 초등체육수업의 빛은 ‘교육과정을 충실히 반영하는 수업’과 ‘체육교수방법이 효율적인 수업’으로 범주화되었으며, 좋은 초등체육수업의 그림자는 ‘교육과정을 구현하지 못하는 수업’과 ‘체육교수방법이 부자연스런 수업’으로 범주화 되었다. 마지막으로 좋은 체육수업 실현을 위한 초등교사의 역할을 제시했다. The purpose of this study was to explore the ‘bright’ (as a metaphor of positive aspect) and ‘dark’ (as a metaphor of negative aspect) sides of ‘good teaching’ in the elementary PE classes based on qualitative research which included the method of ethnography. Data were collected from following 3 methods: (a) researchers’ participant observation in the PE classes of 10 teachers who were representative teachers on the 10 districts’ offices of educational support in N city, (b) interviews with 10 teachers teaching PE classes and 5 participants observing their PE classes, and (c) texts which included field notes and documents. Constant comparison methods, member check, and auditing were used to analyze and organize the data throughout the research process. The researchers identified two main categories from this data. First, in ‘the bright side of good teaching’, the PE classes following curriculum and effective teaching methods were examined. Second, in ‘the dark side of good teaching,’ the PE classes not realizing the curriculum and effective teaching methods were examined. Finally, teachers’ roles for improving the PE classes in the elementary school were described.
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초등학교 체육과 수업 멘토링 체험의 빛과 그림자 드러내기
이영국(YoungKukLee),조남용(NamYongCho) 한국체육학회 2014 한국체육학회지 Vol.53 No.2
이 연구의 목적은 셀프 연구와 문화기술적 연구의 방법을 토대로 하여 멘토링 체험의 긍정적인 측면(빛)과 부정적인 측면(그림자)을 현상학적으로 드러내는 것이었다. 자료의 수집은 약 1년 동안(2007.02 ~ 2008.03) 멘티(2명의 초임교사)의 체육수업에 대한 멘토(연구자)의 참여 관찰, 멘토 체육수업에 대한 멘티의 참여 관찰, 멘티와 동료교사들과의 면담, 멘토링 관련 문헌 분석을 토대로 이루어졌으며 자료의 분석은 해석학적 순환, 주제 분석, 전문가 상담, 구성원간 검토와 같은 방법을 사용하였다. 결국, 멘토링 체험의 빛은 ‘멘티의 긍정적 태도’와 ‘멘토의 긍정적 변화’로 범주화되었으며, 멘토링 체험의 그림자는 ‘멘티의 부정적 감정’과 ‘멘토링의 난맥상’으로 범주화되었다. 마지막으로 멘토링의 부정적 측면을 개선하기 위한 몇 가지 제언을 하였다. The purpose of this study was to explore the ‘sunshine’(as a metaphor of positive aspect) and ‘shadow’(as a metaphor of negative aspect) of mentoring based on phenomenological qualitative research which included the method of self-study and ethnography. Data were collected for about 1 year from Feb. 2007 to Mar. 2008 from the following 4 methods: a) mentor-researcher’s participant observation of the mentees’(2 beginning teachers) PE classes, b) mentees’ participant observation of the mentor’s PE classes, c) interviews with mentee or peer teachers, and d) analysis of mentoring texts which included the mentor’s mentoring journal, interview notes, and pre-existing physical education mentoring literature. Data were analyzed and interpreted by hermeneutic circle, analyses of themes, thematic analysis, and member check. As a result, three parts were categorized; first, in ‘the sunshine of mentoring’, the attitude of mentees and positive changes of the mentor were examined. second, in ‘the shadow of mentoring,’ the mentees’ negative emotions and difficulties of mentoring were examined. finally, some suggestions for improving the negative aspects of mentoring were described.
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이영국(YoungKukLee) 한국체육학회 2010 한국체육학회지 Vol.49 No.6
지금까지 미술이나 문학 작품 등에 대해서만 비평 활동이 이뤄졌지 수업상황에 대한 비평은 전면에 등장하지 못했으며 단지 ‘수업협의’라는 이름의 소극적 비평 활동만이 있었다. 최근 수업의 예술적 측면을 인정함으로써 수업활동에 대한 비평을 시도하자는 움직임과 함께 수업상황을 기술하고 분석하며 해석하고 평가하는 ‘수업비평’이라는 적극적 비평 활동이 대두되고 있는 상황이다. 본 논문은 이러한 분위기에 부응하면서 현상학적인 관점에서 체육수업 상황에 대하여 비평을 시도한 결과, 반성적 비평과 해석적 비평이라는 체육수업비평의 두 측면을 드러낼 수 있었다. 먼저 반성적 비평은 현장 체육교사로서의 필자 자신의 체육수업을 1인칭 관점에서 드러낸 것으로서 ‘나의 존재 물음과 체육의 개념을 묻는 체험’, ‘운동과 마음의 공부 병행하기’, ‘체육교수방법에 대한 반성’ 등이 제시되었다. 해석적 비평은 타인의 체육수업을 대상으로 제3자 및 필자가, 또는 필자의 수업을 제3자가 분석한 것으로서 ‘체육수업의 빛에 대한 감상’, ‘체육수업의 그림자에 대한 비판’, ‘교사의 의도에 대한 탐구’ 등이 이슈화 되었다. 결론 부분에는 체육수업비평이 정착되기 위한 세 가지 가능조건으로서 첫째, 수업의 배경을 중시하는 수업비평, 둘째, 수업자와 수업관찰자의 활발한 소통, 마지막으로 수업비평가의 감식안 함양 등을 제언하였다. Until now, the object of criticism was art or literature, but the concern of instructional criticism has not been uncovered yet. Recently, there are some trends about conducting criticism research of teaching subject matters at school. This paper tried to read this trend thoughtfully, so that its purpose was to describe the mode of criticism of teaching PE classes with phenomenological 'reflection' and 'interpretation'. Above all, reflective criticism of teaching PE classes showed the researcher's reflection of his own teaching PE classes, so the modes of it were 'asking his being and the concept of PE', 'trying to unveil the shape of PE and the mind', and 'reflecting on teaching skills in PE classes'. Second, interpretative criticism of teaching PE classes elucidated the other's interpretation of their teaching PE classes, so the modes of it were 'appreciating the light of teaching PE classes', 'criticizing the dark of teaching PE classes', and 'inquiring the purpose of PE teachers'. Finally, this paper added some conditions of culturing criticism of teaching PE classes, which were composed of three parts; 'considering the background of teaching PE classes', 'communicating vigorously with teachers and a critic', and 'improving a critic's educational connoisseurship‘.
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이영국(YoungKukLee) 한국체육학회 2012 한국체육학회지 Vol.51 No.2
최근 학교현장에 교원평가제가 적용되면서 교사의 전문성에 대한 관심이 고조되고 있지만 해당 교과에 대한 수업전문성 연구가 많지 않다. 따라서 본 연구의 목적은 체육수업전문성을 바라보는 지배적인 태도들의 특징과 한계점 등을 제시하는 작업과 함께 대안적인 태도로의 변경이 의미 있는 일임을 밝히는 데 있다. 먼저, 체육교사의 지배적인 태도로서‘운동 중시형’ 태도와‘심성 중시형’ 태도의 사회적, 역사적 배경과 체육교사의 관심을 다룬다. 이어서 두 가지 태도를 비판하고 대안적인 태도로서‘의미 중시형 태도’의 철학적 배경과 체육교사의 관심을 제시한다. 말하자면 태도의‘배경’과 교사의‘관심’이라는 두 가지 개념틀로써 체육수업전문성의 개념 탐색을 시도했으며 마지막 절에서는 의미 중시형 태도가 체육을 가르치는 사람에게 어떤 기여를 하는지 밝혔다. Although the interest in teachers' instructional professionalism is now increasing as the teacher evaluation system has been conducted, PE teachers' instructional professionalism has been out of focus until now. This paper aimed to explore the ground of PE teachers' instructional professionalism in the context of attitude changes which mean the phenomenological reduction. As a result, the shape of PE teachers' instructional professionalism was uncovered by 3 attitude changes that was composed of 'sport-centered attitude' and 'character-centered attitude' which had been dominant at a field of physical education teacher education, and 'meaning-centered attitude' that was an alternative one. The method of describing each of 3 attitudes included discussing historical and philosophical background of attitudes and interest of PE teachers. Finally, this paper described the essence of meaning- centered attitude to allow PE teachers to improve their instructional professionalism.
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