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사립유치원 교사의 「장애이해교육」지원요구에 관한 질적 연구
이신규(Rhee Shin-Kyu),이병인(Lee Byoung-In) 단국대학교 특수교육연구소 2019 특수교육논총 Vol.35 No.2
본 연구는 사립유치원 교사들이 지도한 장애이해교육에 관한 경험을 바탕으로 장애이해교육에 대한 교사의 인식과 경험, 장애이해교육을 지도하기 위한 지원 요구를 알아보고자 하였다. 이를 위해 총 5명의 사립유치원 교사들을 대상으로 반 구조화 된 질문지를 사용하여 심층면담을 실시하였다. 연구 결과는 주제에 따라 총 12개의 상위 범주와 40개의 하위 범주가 도출되었으며 연구 결과로는 첫째, 면담에 참여한 교사들은 유아기에 장애에 대해 관심을 갖게 되면 장애를 거부감 없이 받아들일 수 있음을 알게 되었고 비장애 유아에게 장애이해교육이 필요함을 느끼고 있었다. 둘째, 면담에 참여한 교사들은 동화와 이야기 나누기 등의 다양한 매체를 이용하고 관리자나 외부 강사의 도움을 받아 장애이해교육을 실시하였으나 교사에게 맡겨진 과중된 업무와 유아에게 용어나 유형을 설명하거나 장애를 이해시키는 데에 대한 어려움과 교사의 전문지식 부족으로 장애이해교육에 대한 어려움을 겪고 있었다. 셋째, 교사가 받았던 교사 연수에서 느낀 아쉬움 등의 경험을 바탕으로 교사에게 필요한 교사 연수에 대한 지원을 요구하였다. 즉 전문가의 도움, 교사용 지침서, 교수 방법에 대한 지원, 교재교구 지원 등의 교수적 지원에 대한 필요성을 느꼈으며, 장애이해교육의 기준을 정하거나 교사를 대상으로 한 장애인식개선교육 의무화의 홍보 등 국가 차원의 지원에 대한 필요성을 요구하였다. 넷째, 유아에게 바람직한 장애이해교육을 하기 위해 교사 스스로 잘못된 인식을 바로잡아 태도가 변화되어야 함을 인식하여 장애이해교육지도 내용에 대한 이해와 존중의 태도가 포함되어야 함을 요구하였다. 본 연구는 사립유치원에서 교사들이 장애이해교육을 지도하며 경험한 어려움, 그에 대한 지원 요구를 알아봄으로써 향후 교육현장에서의 장애인식 개선 및 장애이해교육의 실행에 도움을 줄 것으로 기대된다. The purpose of this study was to investigate the private kindergarten teachers’ perceptions and experiences about “Education for Understanding People with Disabilities” and the need for support to teach it. For this purpose, in-depth interviews were conducted with 5 semi-structured questionnaires for 5 private kindergarten teachers. As the analysis method, the qualitative analysis method was used to encode and type, and related clauses and sentences were coded to categorize interview contents and comparisons were made between continuous codes. Based on the research results, a total of 12 upper categories and 40 sub-categories were shown. The results of this study are summarized as follows. First, the teachers who participated in the interview felt that they could accept the disability without any objection if they were interested in disability in infancy. The concept of disability and how to deal with people with disabilities were included in the education contents when children were educated about the disability, and the contents related to “Education for Understanding People with Disabilities” were found in the curriculum. Second, the participants felt that the numbers of the “Education for Understanding People with Disabilities” were relatively short even if they followed the national rules & also they were planned by the administrators. Many difficulties were found in planning & implementing “Education for Understanding People with Disabilities”. Third, the participants demanded support for teacher training service based on their lack of professional experience. They requested professional help, Teacher’s Guide Book, support for the teaching methods, & teaching materials related to “Education for Understanding People with Disabilities & Awareness of Improvement for People with Disabilities”. In addition, in order to educate children with disabilities, it is required that teachers should correct their mistakes and change their attitudes.
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