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이순배(李順培) 한국지방자치학회 2009 韓國地方自治學會報 Vol.21 No.2
This paper aims to analyze what factor determines the economic capacity of Eup-Myeon areas in city-county consolidation with a viewpoint of the industrial employee. For the multivariate regression analysis of the economic capacity of rural(Eup-Myeon) areas, the cross sectional data of the resident tax revenue and industrial employee of rural areas. The result of the analysis shows that the economic capacity of rural areas is mainly determined by the manufacturing industry. These variables of 2001, 2004, and 2007 are statistically significant, and the their R² statistics are respectively 0,543327, 0.636759, and 0.688169. Their t-values are relatively significant. Moreover, it is observed that the R² statistics tend to increase. This paper shows that the Eup-Myeon areas are the functional place of the manufacturing portion sector of their consolidated city.
시군통합 읍면지역의 경제력 격차 분석 : 지역소득의 발생을 중심으로
이순배(李順培),하채수(河彩洙) 한국정책과학학회 2009 한국정책과학학회보 Vol.13 No.2
시군통합으로 도농 간의 상호보완과 지역개발을 주민들의 선호와 일치시킴으로서 도시와 농촌지역의 균형적인 발전을 촉진시켜 지역의 경쟁력을 확보하고자 했었다. 이러한 기대효과를 읍면지역의 경제력 격차분석으로 검증해본 결과, 읍면의 재정력이 큰 경기도, 충청남도 및 기타의 일부 읍면지역에서는 격차가 완화된 ,즉 비교적 균형적으로 발전하고 있는 것으로 나타난 반면에 나머지 대부분의 읍면지역에서는 통합시의 중심지(도심지)로의 경제력 및 인구의 집중현상이 지속 내지는 심화되고 있는 것으로 나타났다. 가중된 읍면 점유비율과 지니계수의 연도별 비교?분석에서는 큰 변화는 없었지만 지니계수의 절대적 크기로 보아 읍면지역 간의 경제력 격차는 더욱 심해지는 것으로 나타났다. 2007년도에 경제력이 가장 약한 112개 읍면 중에서 55개 읍면은 그들이 소속된 통합시가 낙후 지역으로 선정되어 중앙정부의 지원을 받는 반면에 나머지 57개 읍면은 그들의 통합시가 낙후지역으로 선정되지 못하여 정부의 재정지원을 받지 못하는 ‘지원의 사각지대’로 남을 가능성이 있다는 것을 보여준다. This study are to analyze from viewpoint of the economic capacity of Eup-Myeon area in the consolidated cities, whether it has been gotten by the city-county consolidation a positive effect such as the balanced growth between urban and rural and their competitiveness. As a result of this analysis, it has been indirectly proved, that the economic disparities between urban and rural area is decreasing relatively in the consolidated cities with strong economic capacity, and increasing in the consolidated cities with small economic capacity.
학교현장에서 예비교사가 경험하는 정서의 특성과 역할 탐색
이순아(SoonAh Lee),김현진(Hyunjin Kim) 한국교육심리학회 2016 敎育心理硏究 Vol.30 No.3
본 연구의 목적은 예비교사들이 첫 교생 실습에서 경험하는 정서의 원천 및 특성을 밝히고 그 정서의 역할을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 미국 남부 T대학의 교사교육 프로그램에 소속된 32명의 예비교사들이 작성한 반성적 교생실습 보고서와 기말설문 자료를 질적으로 분석하였다. 그 결과 첫째, 예비교사들은 학교 현장에서 매우 다양한 긍정 혹은 부정 정서를 경험하였고 한 사건 안에서 두 가지 이상의 정서를 복합적으로 드러내며 급격한 정서 변화를 보이기도 했다. 둘째, 예비교사의 정서적 경험은 학교현장에서의 주요 상호작용 대상인 아동과 현장지도교사와의 관계에서 비롯되었는데, 아동과의 상호작용에서 경험하는 정서는 예비교사들이 가진 기존의 학생에 대한 기대와 교육에 대한 이상적인 관점과 관련되었다. 한편 현장지도교사와의 관계에 있어 대부분의 예비교사들은 상하관계로 인식하였고, 그에 따른 압박감과 불안이나 긴장감 등의 부정 정서를 많이 보고했는데, 이는 그들의 부족한 현장경험과 교사로서의 낮은 자기효능감과도 연결되었다. 셋째, 예비교사들의 정서는 직면한 문제 상황에 대한 인지적 지각 및 해석과 행동반응 뿐만 아니라 미래교사로서의 자신의 이미지 형성과 미래행동의 결단에까지 역동적으로 관여하였다. 본 연구 결과는 교사가 되기 위한 예비교사의 배움과 성장 과정에서 정서의 역할이 중요하며, 교사양성 교육에서 일반 학습자나 경력교사와 구별되는 예비교사의 정서적 경험의 특성에 대한 이해와 배려가 필요함을 시사한다. The purpose of this study was to explore types and sources of preservice teachers’ emotional experiences during their first internship. The participants of this study included 32 American students in a teacher education program that prepared students for Pre-K to 4<SUP>th</SUP> grade teaching certification. Data sources included 96 reflective journals describing critical incidents during their internship and students’ responses on the open-ended survey that conducted at the end of the semester. Data analysis took an inductive and qualitative approach, using open, axial, and selective coding methods proposed by grounded theory. The findings indicated that preservice teachers experienced various positive and negative emotions in the interaction with their pupils and cooperating teachers. These emotional experiences were influenced by preservice teachers’ conceptions about teaching and students and by their perceptions of the relationship with their CTs. In line with the previous research on the roles of emotions in learning, preservice teachers’ emotions played an active role in triggering disciplinary or teaching actions(as well as future actions) and also reflected their unstable identities as future teachers. These findings suggest that preservice teachers’ emotional experiences are essential parts of learning to teach and developing their teacher identities. Insights into emotions and emotional changes experienced by preservice teachers are important in order to provide better support they need in teacher education.