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李龍雨 서울대학교 경제연구소 1995 經濟論集 Vol.34 No.3
제2차 세계대전 이후 구축된 자본주의의 새로운 질서는 자본활동의 전제조건, 즉 자본의 전세계적 이윤추구가 확립됨에 따라 자본의 본성 중 하나인 세계성을 개화시켜 다국적자본의 형성으로 이끌었고, 이러한 자본의 세계적 활동은 다국적자본을 형성시켰다. 그러나 다국적자본의 경쟁은, 제2차 세계대전 이후 세계경제의 황금번영기를 가져온 포드주의의 내적인 모순을 발현시켰고, 케인즈주의적 복지국가론이 쇠퇴하고 시장경제의 효율성과 자본활동의 자율성을 주장하는 신보수주의의 대두를 가져왔다. 본고는 이러한 다국적자본의 형성ㆍ경쟁의 심화와 자본주의국가의 성격 변화를 '포드주의에 ME技術을 結合한 生産方式을 갖고, 國境을 뛰어 넘어 全世界를 對象으로 價値增殖運動을 하는 資本의 한 形態'로 定義되는 다국적자본 개념을 통해 파악함으로써 최근의 글로발리제이션에 따른 자본주의국가의 성격변화를 파악함으로써 자본운동과 국가의 신보수주의화와의 관계를 명확히 한 것이다.
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프랑스 역사교과서의 레지스탕스 서술(1962~2015)
李龍雨(Lee, Yong-Woo) 역사교육연구회 2017 역사교육 Vol.141 No.-
This article attempts to analyze descriptions of the Resistance in the history textbooks of the French high schools during the period of 1962 to 2015 to examine the history education on the crucial subject in post-war France. An overwhelming superiority of De Gaulle and Gaullist Resistance figured prominently in the writings. This superiority does not seem to coincide with the historical facts, considering that the influence of the Gaullist Resistance represented by ‘Free France’ was quite limited in the early years of the German occupation, Resistance organizations at home were very lately integrated into a large one under the leadership of De Gaulle, and the domestic Resistance suffered much more dangers and casualties than the Resistance abroad. While the history of the French Resistance was described mainly in military terms and focused on a few major organizations in the textbooks of the 1960s and 1970s, since the 1990s the textbooks emphasized the various motives of joining the Resistance, the different social statuses, political tendencies of its members, and their diverse activities, and included abundant supplementary materials such as documents, photos, posters, and etc. In spite of these changes, even since the 1990s they seldom dealt with the negative aspects including sympathetic attitude of several earlier Resistance groups towards the Vichy government, the internal conflicts of the Resistance, and so on. With the emphasis on De Gaulle’s role, these omissions of the negative aspects partly arose from an attribute of the secondary history education that tended to inspire adolescents with national pride. However, it is indispensable to be cautious about the danger of mythicizing and distorting the history of the Resistance.
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